浅谈家园配合促进幼儿阅读习惯的培养

赵莉

【摘要】很多幼儿没有阅读的习惯，家长也未意识到阅读习惯的重要性，良好的阅读习惯有助于幼儿认知世界，培养幼儿的语言组织能力与表达能力，促进幼儿的身心健康成长。国家也大力支持阅读习惯的养成。幼儿教师不能让自己的教学重点停留在个体的努力上，而是需要教师、幼儿、家长之间携手共进，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，让幼儿喜欢阅读，爱上阅读！

【关键词】幼儿教育;家园配合;阅读习惯;模式分析;效果探讨

前言

结合幼儿的身心发展特点，为幼儿制定相应的阅读计划，需要身边的成人持续指导，尊重幼儿的喜好与年龄特点选择图书，阅读图书，家园联合，与幼儿一起阅读，一起分享，一起学习。鼓励幼儿深入阅读，教师与家长向幼儿分享更多的阅读方法，强化自身的阅读能力，以身作则，榜样示范，促进幼儿的深入阅读。培养幼儿的阅读兴趣，不能一蹴而就，需要成人长期耐心的引导！

一、激发幼儿的阅读兴趣和积极性

1、为幼儿提供可选择的阅读环境和条件。

图书长久未更换，幼儿不喜欢，不愿意阅读，失去阅读兴趣，幼儿园及时更新图书，丰富图书内容;家里及时添置适合当前幼儿的特点的图书。

2、家园合力。教师与家长沟通幼儿阅读图书的情况，可以由幼儿园阅读过的图书内容回家分享，复述故事或表演故事，也可以家里阅读的故事，在幼儿园里分享！

3、游戏化方式阅读。

例如，幼儿教师可以设立“小红花阅读法”，让小孩子在阅读一本书后试着对于书中的内容加以概括和分析，并且能够梳理和概括书中的内容。完成得好，得到一朵花。在一个月后，得到小红花最多的幼儿能得到教师和家长的奖励。幼儿教师通过这样的教学方法去激发与幼儿的阅读热情和积极性，从而使其能在阅读的同时不感到懈怠，实现进步。

二、家园协力配合促进幼儿良好的阅读习惯

幼儿教师要和幼儿家长达成一致，相互配合，彼此支持，从而让更多的幼儿能具备良好的习惯，逐步实现自己的进步。

第一，耐心指导，不能急功近利。，不要急于告诉自己的孩子关于阅读的心得和体会，而是要让学生自行寻找答案，自己发现阅读世界中的隐秘;

第二，幼儿教师和幼儿家长要达成共识，让幼儿在阅读书本时懂得保持积极的习惯，在洗干净自己的双手后拿起书去阅读，不要在阅读时折角，对于书本要保持一颗敬畏之心;

第三，幼儿教师要使得自己和家长都能放手给予幼儿更多的自由，让孩子们能在阅读时自行寻找本人感兴趣的书籍，也能在阅读后得到更多的收获和满足感。

具体分析，幼儿教师在推动幼儿学习《三只小猪》时，幼儿家长不应当在顷刻间把自己的阅读心得推给自己的孩子，而是要让幼儿能在通过认真地、深入地阅读后得到自己的认识和理解，并且能把相关的知识、理念和感悟带入到本人的生命中去，从而成就更大的成长和突破。幼儿教师要在课程更富有感染力和感召力，牵导更多的幼儿去学习知识、探索知识，从而能在学习之余化解本人的难题，成为更为出色的个体。

三、培养幼儿阅读习惯的指导策略

幼儿教师要把正确的阅读的步骤带给幼儿家长，让家长在教学的同时能够用正确的法则去牵动幼儿，使其得到更大的成长和突破。幼儿要懂得：阅读是一件极为重要的事情，然而比阅读更为重要的事情是思考，是疏通大义后，能从中得到阅读文本中的精华和精粹。这种能力的养成和习得并非一蹴而就的，而是要学生能在完成了大量的实践后加以养成和强化的[2]。幼儿家长要在幼儿教师的帮助下，认真地开展推导的工作，让孩子们能懂得相关的道理，且能在生命中不断地努力，克服形形色色的障碍，让自己的阅读成效得到更大的突破。幼儿教师要对于幼儿增加一份鼓励、支持、耐心，使其在幼儿阅读的世界中走出更加美好的风景。

例如，幼儿教师可以把“积少成多阅读法”、“笔记阅读法”、“草图阅读法”、“卡片阅读法”传输给幼儿。

“积少成多阅读法”是让幼儿能一点一滴地进步，把一本书一点点啃下来;

“笔记阅读法”是让幼儿和父母共同完成，幼儿在阅读后，把心得口述，父母记录;

“草图阅读法”是让幼儿在阅读后，把书中的内容化为草图，呈现在笔记上;

“卡片阅读法”是让幼儿能结合卡片去阅读，把卡片作为提示信息，从而能提高阅读的效率。

结束语：

幼儿教师不能成为一个浮躁的、浅薄的、急功近利的教学者，而是要富有智慧、活力、敏捷性和推動力，家园配合，协力共筑幼儿的阅读习惯，让幼儿的能力得到成倍的提高和增长。幼儿逐渐喜欢阅读，享受阅读！有言道“读万卷书，行万里路”，幼儿要在自己的幼年时培养良好的阅读习惯，从阅读中培养幼儿的思维能力，理解能力，表达能力，为将来进入小学打下基础，提升自主学习的能力

参考文献：

[1] 孙诚.试论幼儿阅读素养的构成及其培养[J].南京晓庄学院学报，2014（03）.

[2] 张地容.幼儿园早期阅读教学现状研究[D].西南大学，2009.