高中英语主题情景教学实践探究

孙爱华

[摘   要]高中英语课堂教学中，主题情景教学能活跃课堂氛围，让学生处于灵活的教学模式之下。学生在主题情景教学中会提高各个方面的能力，学科素养得到相应的提升。以高中英语主题情景教学的意义来看，它能够让主题情景教学顺利开展，让师生之间形成良好的关系，带领学生认真地投入英语课堂中。教师作为主题情景教学的实施者，应该立足学生的具体学习情况，关注英语教学的实际内容。

[关键词]高中英语;主题情景;重要性;教学策略

[中图分类号]   G633.41        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）03-0039-02

英语是一门重要的语言学科，学生学习的时候应该关注英语语言的合理使用。然而，我们对传统的英语教学课堂进行分析发现，很多教师的教学手段都不够合理，难以满足学生的需求。学生只有懂得如何进行英语语言的使用，才会真正掌握英语知识。所以，教师要想出办法为学生创建良好的英语教学课堂。以主题情景教学模式为重要的引领，学生会在该教学模式下形成相应的语言运用能力，并在英语课堂中发挥自身的学习技能，进而解决英语学习过程中存在的问题。在高中英语教学中实施主题情景教学，更好地满足了学生的身心发展需求，让学生对高中英语学习产生坚定的信念，带着正确的学习观念运用合理的学习模式。

一、高中英语课堂教学中运用主题情景教学的重要性

1.提高学生核心素养

在高中英语主题情景教学中实行合理的课堂实践，让课堂教学效果显著，学生的核心素养也得到进一步的提高。主题情景教学中，学生能够在参与课堂活动的时候，学会相应的英语表达，这就是让学生核心素养得到培养的一个关键方面。以素质教育为重要引领，学生核心素养在得到人们关注的同时，也给高中英语教师带来了很大的教学挑战。只有立足主题情景教学实践活动，才能够让高中英语教学内容渗透到每一个学生的心中，保证学生的英语素养得到提高。

2.高中英语课堂教学趣味性全面提升

教师只有构建趣味性课堂，学生才会产生十足的学习热情，这也符合课程教育改革的实际要求。高中生在学习英语的时候可能会觉得有一定的难度，想要掌握英语语言，就需要在愉悦的氛围下认真学习，这才能提高英语的学习效果。倘若教师使用的教学方法不够合理，不能突破学生的学习难点，就不能走进学生的内心。但是，主题情景教学形式的运用，主要关注了师生之间的互动，教师可以借助主题情景了解学生并开展有针对性的教学指导，学生也会在教师的引领下牢记英语知识，关注其中的核心要点，掌握相应的生活技能。这大大激发了学生的学习兴趣，学生真正在英语课堂中掌握了主动学习的权利。

3.转变传统课堂教学形式

生本教育课堂的开展，体现出现代教育理念的优势。学生的主体地位是任何一个教师都不能忽视的。以创建情景为根基，能够以具体的情景融入为根据点，让学生参与到具体情景中，全员进行相应的主持和组织。教师发挥的作用应是课堂引导和课下辅导，这种教学模式不再以教师为中心，学生也能够把被动学习转变为主动学习。

二、高中英语课堂中运用主题情景教学的具体策略

1.确定情景，找准突破口

高中英语主题情景教学中，以实际实施为参考，首先关注一个关键点，就是以明确的情景教学主题为根基。这样，在确立了具体的情景主题后，學生的学习才会有突破口，学生才会有进入主题的方向和门槛，师生之间也会在情景主题下有互动的机会，以此激活学生的思维能力。

以“Festivals around the world”为例，这个单元的主题主要是节日。所以，教师进行主题情景教学的过程中，就可以关注情景主题内容，让学生创设“异国他乡的节日”主题情景。在这个主题情景中，学生了解了中外节日的差异，并对其中的节日词汇进行了有力掌握。在“圣诞节的由来”主题情景中，学生也能够形成相应的文化品格，教师要让学生知道在尊重本国节日文化的同时，也应该尊重他国的文化，各国之间相互交流，才能够更好地走向世界，让文化之林屹立不倒。以主题情景教学实践为重要参照，教师把握明确的主题情景教学内容，能让高中英语教学实践变得更加顺利，也会更好地让学生掌握英语相关内容，提升其英语核心素养。

2.创设情景，激发学习兴趣

在高中英语主题情景教学中，学生兴趣的激发依旧是关键的核心项目。因为，只有学生产生浓厚的兴趣，才能够付诸实际学习中。这会让教学的价值得到全方位彰显，学生对英语内容的理解才会更加透彻。教师找准英语主题情景中学生的兴趣点，是让学生产生新的英语学习认知的重要方面。在情景的带动下，学生的学习不再枯燥和沉闷，他们能感受到学习英语的真谛，遨游在知识的海洋中释放自我。

教师以“The Olympic Games”英语主题情景教学为参考，能够借助多媒体教学模式，发挥出现代教学技术的作用，让学生在生动的情景中产生浓厚的兴趣。这样，学生才会把被动的状态转变为主动投入学习。教师在进行英语教学的过程中，可以在多媒体教学上为学生呈现出“奥林匹克竞赛”的精彩视频，让学生能够在教师选定的主题情景之下，产生浓厚的兴趣。因为视频的生动性会唤醒学生的身心，让学生的听觉、视觉等多个感官得到激活。在这些竞赛中，学生也会主动地运用语言知识，从而达到自我高效发展。

3.进入情景，寻找学习乐趣

英语主题情景教学活动实施中，学生主体地位是不容忽视的，这也是素质教育改革中重点提倡的。课堂上，教师要真正把握学生的主体地位，让学生拥有自主学习的机会和空间，让其认知不断得到强化，也获得不同的认知领域，以此发展学生的情感等多项能力。所以，教师要让主题情景教学实践变得更加有效。学生运用小组合作的情景模式，在讨论之中更好地感受到合作的力量，也能把握自身的主观价值，让英语学习更加合理。

以“First aid”为教学案例，教师让学生思考生活中可能会存在怎样的急救情景后，为学生提供表述的机会，如“sprains、drowing、a broken arm”等，之后对学生进行合理化分组。不同的小组针对不同的情景，可以开展相应的急救讨论和研究，然后每个小组安排相应的成员进行情景演练，以此把急救过程中的要点进行详细展示。这样，在运用主题情景的前提下，学生也能在小组讨论中更好地开展自我学习，为发挥出主题情境教学的效果提供合理准备，全面发展。

4.走出情景，提升学习能力

不管开展哪一门课程教学，主要的目标都是让学生合理运用知识，保证其各方面的能力得到全面提高。所以，高中英语主题情景之中，教师为学生开创的情景，应该让学生在投入学习后有效地超越情景，这样学生的学习能力才会进一步得到提高。教师要以提升学生英语运用能力为基础，让学生在情景之外真正意识到英语学习的实际内涵。

教师以“A healthy life”为主题情景进行教学，可以结合学生的实际情况为其设置相应的知识测试，然后，让学生讨论“健康饮食”的相关内容。学生根据自身的实际生活情况，对英语主题学习的内容进行讨论和总结。这样的方式不仅让学生了解了所学习的内容，也会把知识点进行全面的总结，保证自身的英语学习能力得到进一步提高。所以，学生走出情景联系自身实际，让理论知识和生活实际内容相连接，可以让自身学习的综合能力在提升时不会受到阻碍，教师也能够把握主题情景教学的优势，真正为学生创设一个合理的英语教学空间。

综上所述，教师以具体的高中英语教学为参考，能够合理释放主题情景教学的魅力。学生投身于英语知识海洋，也会在直观的学习领域中，更好地进行情感交流和语言表达。主题情景教学中，教师结合自身情况合理进行教学设计，让情景教学真正为课堂服务。学生在接触具体情景、发挥自身学习能力和素养时，让高中英语教学不再面临很大挑战，而是能够真正带领学生朝着正确的方向前进。在文章的有效研究之下，希望能够真正让高中英语主题情景教学之花得到完美绽放，学生面对高中英语学习不再犯难，而是充满信心和希望。

参   考   文   献

[1]  花良保.引入主题情景教学法，打造高效高中英语课堂[J].英语教师，2018（6）：54-56.

[2]  吴艳.论主题情景教学在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016（24）：129-132+136.

[3]  闫春梅.主题情景教学在高中英语教学中的应用[J].内蒙古教育（職教版），2014（4）：32.

（责任编辑    谭斯陌）