辨析式学习在思想政治课堂中的有效实施

苏青

[摘   要]辨析式学习是教师通过对教学辨析点的科学选取及优化设计，使学生在自主辨识分析中形成价值判断，从而培养学生多角度、多层次、多领域地看待问题、分析问题与解决问题的能力。將辨析式学习运用于高中思想政治教学中，有利于突显学生的主体地位，使其在辨析中增强对知识的自主建构与实际运用，从根本上丰富思想政治课堂的内涵，提高思想政治课的教学效率。

[关键词]辨析式教学;思想政治课;有效实施

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）01-0039-02

作为对传统的“满堂灌”教学模式的一种变革，辨析式学习体现了以教师为主导、以学生为主体的新课程理念。在高中思想政治教学中，学生通过辨析式学习，实现了从静态的单向度的接受式学习到动态的多向度的探究式学习的转变，体验到了课堂的立体性、趣味性、多元化等特点，其主动参与学习的意识、自主学习的能力均有不同程度的提升。笔者将从激发兴趣、科学设计、合作探究、素养提升四个方面，探讨创设辨析情境、预设辨析问题、组织辨析活动、落实辨析成果等的策略，从而为思想政治课堂中辨析式学习的实施提供有益参考。文章以《正确对待金钱》（人教版必修1）的教学设计为例，浅谈辨析式学习在思想政治课堂中的有效实施。

一、激发兴趣，创设辨析情境

高中思想政治学科具有理论性、概括性、逻辑性强的特点，教师在教学中如果采用单纯的“教师讲授+学生记背”的课堂模式，学生学习政治的主动性、创造性等就容易受到打击。因此在思想政治教学中，教师要转变教学观念、创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣，实现从“教”到“学”的转变，这也是目前课堂改革的重点之一。高中生处于思辨思维发展的关键期，因此教学情境的创设应体现“辨析”的特点。教师要通过开展辨析式学习活动积极探索“学”的策略，将学习的权利真正还给学生，以激发学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂的学习中来，并培养其乐于探究的精神。同时，学生在教师所创设的辨析情境的引领下，学习兴趣被激发，从中感悟与思考、发现与辨别、分析与交流，促进了高效课堂的构建。在《正确对待金钱》的教学中，教师联系现实创设辨析情境，让学生对以下案例进行分析：

春节期间，12岁的初中生小勇瞒着父母，擅自将父母银行卡上的6万元用于直播打赏。两天后，当父母发现时，小勇已经将钱花得所剩无几。经调查发现，小勇的父母是普通的打工族，这6万元是两人辛苦打工3年攒下来的积蓄。

观察周围你认识的人，看看有没有类似小勇这样，明明自己没有经济能力，却花钱大手大脚的行为，请谈谈你对这种行为的看法。

这样，教师通过生活化的典型案例来创设辨析情境，激发学生的参与兴趣，使其在情境中联系所学知识进行思考，对案例中的问题或现象进行探讨与交流，针对问题存在的原因及解决思路提出自己的看法，并在辨析中形成正确的价值观，增强“学”的主动性。

二、科学设计，预设辨析问题

在开展辨析式学习活动之前，需要教师结合教学重点难点选准角度科学设计辨析点，同时还要选好情感与逻辑的契合点，给学生留有足够的辨析空间，以使其在辨析过程中发现问题与理解问题，并提出切合实际的解决措施。为了防止辨析式学习形式化，设计的辨析问题应具有争议性与典型性，不存在争议性的问题也就没有辨析空间与探究价值。而与教材联系紧密又存在争议的问题，其辨析过程会具有动态性、生成性等特点，这就需要教师在实际教学中根据学情特点、课堂气氛、辨析过程等给予学生科学指导。在《正确对待金钱》的教学中，教师可以这样导入辨析问题：

自古以来，君子羞于谈钱，耻于言利，读书人更是以清高为贵，害怕与钱打交道而沾染上了“铜臭”气味，可金钱与我们的生活无时无刻不在发生联系，作为一个社会人，我们不但要勇于谈“钱”，而且要通过谈“钱”来看世界，观社会，思考人生。下面请阅读材料：

2018年，长春长生“假疫苗”事件曝光，问题疫苗涉及数十万儿童的健康，引发全民声讨。同时，有网友通过微博曝光了长春长生董事长儿媳妇多张高调炫富的照片。其常年爱马仕、香奈儿等大牌傍身，出门乘坐头等舱、开着各式各样的定制款的跑车……这样的行为引发了众怒，网友抨击这种用卖问题疫苗的钱过奢华生活的人是在吃孩子们的“人血馒头”。与此同时，古天乐低调捐建一百多所小学的事迹被曝光，他出行坐最实惠的经济舱，吃最廉价的泡面，却成了娱乐圈中公认的“大慈善家”。

学生通过阅读材料思考金钱是什么，从而明确了金钱的本质。小组对以下辨题开展了辨析讨论：有人说金钱是万恶之源，有人说金钱是百善之本，你支持上述哪种观点？请说明理由。这样开展辨析，有助于学生树立的正确金钱观及培养辨析思维。教师通过科学设计辨析问题，引导学生进行交流探讨，对案例中不同人的价值取向进行判断与辨析，增强了学生明辨是非的能力，帮助学生树立了正确的金钱观与消费观。

三、合作探究，组织辨析活动

高中生的社会经验不足，思想认识存在着一定的局限性，其对问题及矛盾的看法尽管合理但有时不够全面深刻。辨析式学习倡导让学生置身于情境性、真实性、争议性的辨析活动中，在辨析中促进学生思想的碰撞交流，从而加深他们对社会问题的理解，使其作出正确而理性的价值判断。教师如果能够在高中思想政治课堂中开展辨析活动，通过具有问题性、探究性、合作性等特点的辨析活动来引导学生理性思考、全面分析、明辨是非，将会有利于学生辨析思维的培养与提升。因此，教师应在思想政治课堂上科学组织辨析活动，让学生对典型直观的教学案例展开辨析，并能够通过全面分析与严谨论辩，作出正确的价值判断与行为选择。在《正确对待金钱》的教学中，学生对金钱的认识经历了从感性到理性，再从理性到知性的转变，即金钱无所谓好与坏，关键看你怎么获取金钱，如何使用金钱来让生活变得更美好，从而得出对待金钱的正确态度：取之有道，用之有度。在以“金钱面面观”为主题的辨析活动中，有的学生受人生阅历、个人认知等因素的限制，不能一分为二地认识金钱，尚未形成对待金钱正确而理性的态度，这时教师要组织学生结合教材中“取之有道，用之有度”的金钱观，或以生动鲜活的案例来引导学生理解“钱”，或联系当今热点与实际生活思考“钱”。如果有学生仍然对“钱”的理解片面，过度重视金钱或抵制金钱，不妨以其他学生的现身说法与理性思考来加以引导，使学生在探讨、交流的过程中增强思辨能力。

四、提升素养，落实辨析成果

在高中思想政治教学中，辨析式学习最终要落实到学生对知识的掌握、运用知识解决问题能力的生成以及思想政治核心素养的内化上。辨析式学习注重学生对问题的自主性探究，教师可引导学生梳理知识脉络以形成知识系统，关注学生情感态度的变化以强化价值引领，提出行为要求以指导实践运用，使学生在探究中形成思辨思维，进而推动高中思想政治核心素养的提升。在《正确对待金钱》的教学中，学生通过辨析式学习活动加深对知识的理解与运用，结合重点难点完善知识框架，进一步明确货币的产生、本质及职能，能够运用马克思主义哲学的观点辩证地对待金钱，同时对现代社会中金钱所发挥的正面与负面影响形成客观理性的认知，在生活中能够自觉抵制拜金主义的负面影响。高中生现在树立什么样的金钱观，将深刻影响到他们未来的人生之路及和谐社会的建构。在思想政治课中，教师应尽量减少大道理的说教，引导学生在主题探讨活动中展开辨析，在交流总结中明确知识要点、落实辨析成果，以促进正确理性的金钱观内化，进而形成积极向上的人生态度。

总之，辨析式学习在思想政治课堂中的有效实施，有助于提升学生自主、合作、探究学习的能力，教师要善于将时事热点与教材重点相结合，从学生的情感、知识与能力出发设计辨析点，并将其转化为案例、情境、活动、问题等，以吸引学生参与到课堂的辨析中来，使学生在趣味化、立体化、多元化的课堂中不断激发学习兴趣，提高理性思辨能力。

[   参   考   文   献   ]

[1]  朱开群.“深度学习”观映照下的思想政治课深度教学：基于提升核心素养的思考[J].中学政治教学参考（上旬），2016（12）：19-21.

[2]  木雪先.高中思想政治课“辨析型”内容的教学策略[J].学园（教师教育与教学研究），2004（1）：87-88.

[3]  郭媛媛.基于辩论式教学的思想政治课程改革[J].中学政治教学参考（下旬），2016（3）：45-46.

（责任编辑    袁   妮）