信息技术在初中数学教学中的实践研究

刘进煌

摘要：在当代信息技术持续发展的趋势下，信息技术在教学上应用的更加普遍。在初中数学教学中根据应用信息技术辅助教学，提高了学生学数学的兴趣与热情，协助学生可以更好地发展自己的数学思维。为了使信息技术可以更好地服务于初中数学教学，信息技术在初中数学教学中的应用的实际效果提升就变得非常关键。本文的研究重点就在于如何实现信息技术对初中数学教学实际效果的提升。

关键词：信息技术;初中数学;教学实践

引言

在初中数学教学全过程中，信息技术的运用是信息化时代发展的大势所趋。做为新形势下初中数学教师，在课堂教学一定要精确了解信息技术教育模式的使用价值，融合初中数学教学现况来有效搭建信息技术数学课堂教学，来为学生打造一个栩栩如生且高效率的数学课堂，那样才可以合理推动学生成长和提高。

一、在初中数学教学中引入信息技术的意义

1.1共享资源

因为信息技术时期的来临，因此大家拥有一个能够随意共享的互联网平台，巨大地推动了人和人之间的数据流通与交流。在信息技术时期学生能够根据各种各样的搜索引擎搜索学习材料，文本方式的、视频类型的、乃至是音乐方式的，一应俱全，做到了随时能够学习训练的实际效果。并且学生不但能够做教学资源的使用人，还能够做教学资源的分享达人。她们能够把自己学习训练的经验与方法公布到互联网上协助越来越多的人，还可以同时在他人的留言板协助解释疑惑。

1.2教学资源多元化

在传统式的教学全过程中，一直全是教师在纸张上开展教案设计，可是在信息技术时期下，教师能够利用计算机设备提前准备PPT课件，不但节省成本，并且可以做到更强的实际效果。在互联网上也有许多出色的课件模板，教师能够按照自身的要求开展挑选。互联网上还会有已经设计完成的教案，和教材内容同歩，能够立即应用于教学的课件，巨大地便捷了教师教学。

此外，互联网上也有许多的教学视频、网址等供教师应用，在这种教学资源的协助下让教学的内容愈加丰富多彩，能够更好地提升学生的自学的积极性。

1.3提高课堂效率

数学课的学习过程中免不了开展做图教学，类似函数图形的题还较为容易，可是在开展中心对称，圆锥侧面积求得，利用位似缩放图形等部分内容的学习训练，教师只有在教室黑板是一遍又一遍地做图，导致一节课的绝大多数时间都消耗在了做图上。值得一提的是，由于教室黑板的尺寸是确定的，许多情况下都会出现黑斑面积不够用的状况，教师迫不得已精心策划，把教室黑板的小小空间充足利用起来。如果有时教师一不小心把还需要使用的内容擦下去了，那么就必须在再次撰写重复的内容，导致时间的进一步浪费。大家都知道，我国的学生在念书环节，尤其是初中的学习生活，是十分艰辛的，她们务必充足利用时间去学习训练，以求在初中升学中获得优异成绩，像传统式数学课堂教学中这类浪费时间的做图过程很危害学生的学习效果。可是在信息技术时代特征下，教师能够根据计算机设备立即给学生展现多种类型的数学图形，及其详尽、生动的做图过程，不但可以节省课堂教学时间，还可以让学生看得形象化、看得清楚，十分方便快捷。

二、当前信息技术在初中数学教学实践中存在的问题

2.1信息技术与教学内容结合流于形式

当今在初中数学讲课全过程中，许多教师都开始认识到信息技术对学生学习训练的促进功效，因而在教学的环节中，教师纷纷试着从几个方面应用信息技术，将数学思想方法、解题思路、知识点等，都以信息技术的方式展现给学生。可是教师在教学应用的环节中，单纯地将教室黑板的内容搬到白版，这类生涩的融入方法不但不能够有效的提高课堂教学的实际效果，还非常容易危害学生的学习专注力，学生仅仅只是被显示屏上展现的一此颜色和图形所吸引住，而忽视了数学思想和方法的学习训练。这就要求教师不但要在课堂上应用信息技术，更应选定信息技术融入的方法和方式，让信息技术变成助力学生高效学习的一项合理方式。

2.2教师本身缺乏创新意识

在初中数学教学推动的环节中，许多教师自身年纪早已较为大，针对多媒体系统、电子课件、微型课等互联网媒体的接纳能力不强，因而在教案设计的环节中，对教学资源的发掘不足。也有一部分教师自身教师也不具有极强的创新精神，简单套入他人的教学课件或从网上下载类似模版，把必须分享的内容添加进去，那样的教学方式下转化成的教学课件不能够有效的适用于班级学生的教学目标，并且由于针对新内容，新素材的渗入不足，学生学习训练的兴趣就无法被合理激发，这便会大大的危害信息技术融入的实际效果。

2.3欠缺合理的评价反馈

信息技术在初中数学教学运用的环节中，不但要协助学生进行知识的学习，更要立足于学生当今的学习程度，引导她们进行更深层次的学习，以进一步推动学生综合素养的提高。可是在当今信息技术应用的环节中，學生不具有评价反馈的观念，教师能够接纳的外部新元素也较为少，长期累积出来又演变为教师正确引导下对学生进行的填鸭式教学。那样，信息技术对数学课堂的促进功效就无法得到合理充分发挥，并且由于没有适合的考核反馈机制，教师的教学设计能力也难以获得开创性提高。

三、信息技术在初中数学教学中的实践措施

3.1升级教学观念，提高专业素养

信息技术变成了数学课教学的新趋势。信息技术一直都在促进传统教育的转型，并非是要否认传统数学教学，而是要教师健全信息技术促进文化教育的认知能力，升级过去的教学观念，塑造全新升级的教学观和教师观。依靠对学生核心素养的调研能够了解到，普通中学环节的学生核心素养并没有获得充足的发展，教师都没有形象地给学生授课专业知识，学生的逻辑思维并不具备从形象化逻辑思维转换为抽象思维的能力。由于过去的教学方式较为简单，并不可以集中学生的专注力，也就无法激起学生的自学能力;次之，教师应用的教学方法并没有提升教学实际效果，信息技术能够帮助教书克服原有教学中的窘境。教师将信息技术与原先的教材分析和数学思想方法融合起来，能够提升数学课教学的实际效果，还能将抽象化的数学思想方法应用形象化的方式传送出去，那样能够提高学生的学习感悟，也可以让学生对抽象性的数学思想方法引发深入的看法。与此同时，在过去的数学课程中，教师并不可以对于不一样的学生应用不一样的教学方式，那样也无法顾及到全部学生，也不利学生的核心素养的发展。因而，教师应当立即升级教学观念，搞好信息技术教学的提前准备，用心备课教案，激发学生学习训练的主观能动性，传授给学生怎样去学习的方法，促进学生核心素养的提高。

3.2利用信息技术实现因材施教

每一个学生全都是独一无二的存在，她们会出现不一样的特点，在初中数学的学习过程中主要表现为有的学生在函数层面学得好，有的学生在三角形层面学得好，有的学生喜爱做单选题，有的学生喜爱做综合题这些。由于学生们具备各自的特性，因此开展因材施教是十分重要的。

在传统式的课堂教学中因材施教的措施难以执行，教师在授课的那时候只有依据学生的总体状况进行教学，这时会发生一部分把握水平小于总体水准的学生没法获得具有针对性地教学。可是在信息技术的情况下，教师能够利用多种多样智能系统开展教学，充足克服学生学习状况不一样的问题。

学生放假了在家里的情况下，让学生免费下载班课手机软件，进到隶属班集体。将放假前提到的内容制做成视频上传到班课手机软件上，与此同时分享一些对应的考试题。为了更好地保证学生能够用心学习自学视频教程，教师能够打开严禁拖拽时间轴的权限。为确保学生能够准时进行考试，促进教师把握学生的学习状况，能够设定好每日任务截止时间及其每日任务经验。一旦学生没有及时完成每日任务，那么相对应责任的经验是不能得到的，在新学期开学时，教师能够依据经验的班集体排行把握学生的假日基本表现，从而了解学生的学习情况。此外教师能够利用教学分析软件开展数据分析，掌握学生的专业知识内容的学习情况，兼具学生个别差异，掌握不同学生的薄弱环节，给学生分配有针对性的题单，助推学生学习的平稳扎扎实实提高。

根据不同的信息技术手段能够协助教师监管好学生的学习状况，快速依据数据分析对学生开展有针对性地指导。

3.3利用信息技术实现教学方式多样化

要想让初中数学教学合理的利用信息技术以获得教学效率的提高，就应当将信息技术合理应用起来。在课堂教学设计方案中能够融进信息技术，根据信息技术激发学生学习训练的主动性，引起学生的兴趣爱好，并导进课程内容，促使教学方式多元化发展。教学方式多元化发展包括有微型课教学法，智慧课堂教学法，小组合作学习教学法，场景教学法等教学手段。比如在七年级数学《生活中的立体图形》一课中，能够先根据信息技术展现图形如圆柱体，锥体，立方体，长方形，棱柱，球等，吸引住学生专注力，正确引导学生思索这种立体图形的名字，并积极寻找这种立体图形的实际环境，随后引进课堂教学内容。有效的应用信息技术合理的提高了学生学习数学的兴趣爱好，引进了教学内容。与此同时，在上述章节的课堂教学中，教师还能够构建场景，应用信息技术为学生展现不一样的立体式物体三视图，使学生可以形象化的用视觉去消化知识点。

3.4信息技术数学教学的课后运用

在初中数学教学上要想合理运用信息技术教学模式，除开将其适用于课堂以外，还要能够将其适用于课后练习，这能进一步提高数学复习的进实际效果，真真正正让学生对初中数学教学内容产生比较深入的记忆与认知。在这个环节中，教师应当借助时下流行信息技术手段，通过数据分析来剖析学生学习数学状况，随后根据此来进行数学课下的教学思考，为教学方向确立打好基础。最先，教师在数学课教学进行以后，能够凭借数据分析作用来发掘学生针对不一样知识要点的学习情况，为此来为学生后面的学习训练指引方向，给予理论保障。使得整体的数学课教学点评、作业方式也会因而越愈发的科学严谨。

比如，教师能够立即在信息技术教学系统软件一站式服务平台上对学生学习状况开展剖析与追踪，随后融合剖析获得的结果来对学生开展具体指导，若大部分学生都对某一知识要点没法正确掌握，教师就可以在未来课堂教学上采取集中化解读。次之，教师还能够着眼于信息技术数据分析技术来对中考数学出题发展趋势进行预测，这也可以进一步为数学复习与工作布局给予有效指导，进而较大水平提升初中数学教学水平。

四、结语

信息技术与传统式数学课教学的融合是国家教育改革发展大势所趋，也是合理激起学生学习数学的兴趣和积极性，提升学生数学推理能力、思维逻辑能力，让学生养成自主学习与思索的关键方法。因此，教师在初中数学教学上一定要精确了解信息技术教育模式，在课堂上将传统式教学方式与信息技术合理结合在一起，以此来合理激发学生自学能力，提升初中数学教学效果。

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