基于线上的中职语文课外阅读指导策略探究

曾雪丽

【摘要】科技的发展和网络技术的应用推动教育行业现代化的教学改革。在中职语文课外阅读教学中，教师通过线上平台的有效应用能够显著提高学生的课外阅读质量，从而帮助学生获得更好的成长。本文从优选书籍、阅读指导、阅读交流、监督互评、比赛激励五个方面来探讨中职生线上课外阅读的指导策略，以期能为中职语文老师提供参考。

【关键词】线上教学;中职语文;课外阅读;指导策略

阅读是语文学习的核心，课外阅读是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力必不可少的重要组成部分，是拓宽学生的视野、丰富学生的知识、培养学生自学能力的有效途径。在中职语文课外阅读教学中，如何才能有效丰富和提高阅读教学质量呢？这是众多中职语文教师探讨的问题，在教学实践中，教师善于应用线上平台，为学生构建信息化的课外阅读环境，以此增强学生的课外阅读兴趣，提高学生阅读能力，促进学生综合素质的发展。

一、利用网络平台，优选课外阅读书籍

中职学校的学生一般来自各个地方，学科基础不扎实，大部分同学的阅读兴趣不高。在选择课外读物时，要贴近学生生活、语言知识难度适中的读物。在此基础上，也要保证读物具有一定的趣味性，并且也要有文学性和生动性，這样才能提高学生的阅读兴趣。此外，课外读物需要突出对优秀品质精神传播，利于激发学生们的民族意识和爱国情感。

教师需要以中职生的认知水平、兴趣爱好和发展能力要求来整合多种多样的课外阅读读物，依托线上阅读平台，建立“线上阅读资源库”，满足学生多样化课外阅读需求。如教师通过问卷调查了解学生的需求，在学习通资料库添加在线图书（或本地上传）适合学生的电子书籍或阅读视频，并进行分类，建立阅读资源库。班主任和语文老师要根据不同学段、不同专业来制定学生线上课外阅读计划，帮助学生规划课外阅读的内容，及时跟进学生课外阅读的进程。在老师规定的课外读物之外，学生可以根据自己的时间，合理选择其他课外读物，进行网络阅读。比如可以通过电脑进行网络课外阅读，也可以通过手机在课外阅读APP上进行阅读，还可以通过电子图书进行阅读。这些不同的“线上”课外阅读方式，极大激发了学生对课外阅读的参与热情，让学生从“线上课外阅读”中找到乐趣。优秀的书籍就像是清新的空气和肥沃的土壤，滋润着孩子美好的心灵，让孩子健康快乐成长。

二、依托网络平台，做好课外阅读指导

（一）进行常规的阅读指导

指导学生线上课外阅读时，教师要关注学生的阅读量，更要注重学生的阅读质量，避免学生“走马观花”，这就需要教师做好常规的指导。首先要教会学生获取书本有价值的东西，一边阅读，一边摘录自己认为有价值的词、句或有关片段;其次让学生尝试着在阅读中提出自己的见解，并找出依据，从而锻炼学生对信息的摄入和输出能力，提升阅读水平。比如在阅读《活着》，在内容方面，让学生通过阅读作品找出突出人物性格特点的相关语句，针对不同的描写，主动思考归纳主人公福贵的性格特点，并体会人物与主题之间的关系;在情节方面，可以采用情景再现的方式，例如让学生看《活着》中精彩的影视片段，这样不仅提升了学生的艺术鉴赏水平，还能激发学生对原著的阅读兴趣。此外，还可以让学生写下阅读心得，加深学生对作品的印象和感悟。

（二）开展个性化的阅读指导

学生之间由于成长环境的不同会存在很大的差异性，学习能力及阅读水平一般都有较大的差距。中职语文教师在进行课外阅读指导时，需要尊重学生的差异性，对学生进行个性化的课外阅读引导。线上阅读平台很多应用都可以帮助中职语文教师实现个性化引导。例如在课外阅读名著的要求上：阅读水平高的学生按章节仔细阅读，并记录自己的阅读感悟，而阅读水平差的学生只需要了解作品大致的主旨内容即可。教师还可以通过线上统计数据来选择学生更倾向阅读的读物，如果学生更喜欢阅读神话故事类，那么教师可以在课外举办神话故事演讲比赛来提高学生阅读的主动性，充分发挥学生的个性特长。

（三）开展线上阅读指导

线上阅读平台不仅可以给学生提供更多的阅读资源，增强阅读兴趣，还可以有效地促进师生之间的对话。例如教师通过在线上阅读平台中，设置目标（如导读任务、提交作业、线上交流）和阅读步骤来对学生进行实时的阅读指导。学生在课外阅读过程中遇到的问题，也可以随时随地请教老师，并且学生也可以将自己对优秀课外阅读作品的感悟与老师同学分享，这样便极大地调动了学生进行课外阅读的积极性，提高学生的阅读能力。

三、运用网络平台，组织阅读交流

组织阅读交流活动是促进学生开展课外阅读的有效途径，通过学生喜欢的形式 展开交流，既能激发学生的兴趣，还能调动他们的参与欲望。例如可以在网络平台分享交流，“阅读交流活动”要以让学生得到充分表达为要求，在学生分享阅读心得的时候，也能实现他与作品的有效对话。因此，教师在设计“阅读交流活动”时，要鼓励学生用批判的眼光来阅读作品，在大胆质疑的同时能够得到充分的深入思考，这样方能体现出课外阅读对于学生全面发展的能动性作用。

四、使用网络平台，动态监督互评

线上同伴评价可以改变以往过于单一的阅读评价，建立线上同学互相评价的方式，能极大地发挥学生在课外阅读的主观能动性，不仅能让学生为评价他人，而主动去阅读，也能让学生借鉴学习他人的阅读经验，提升自己的阅读能力。实践中教师可以采用小组合作的方式，将班级的学生分成四到六人的学习小组，让小组长来帮助教师监督组内成员阅读任务完成情况。可以使用平台进行阅读交流发言的活动，每个同学均要对其他人进行评价，在每个月末或每个学期末教师都要给小组成员进行总的评价打分。这种互相监督影响的方式，有利于调动学生的主动性，帮助学生培养课外阅读的习惯。

五、应用网络平台，比赛激励进步

“有竞争才有动力”，为了激发学生课外阅读的积极性，教师还可以运用网络平台，举办各式各样的阅读比赛，如线上主题读书会、诗词大会、线上阅读知识竞赛、线上优秀作品朗诵比赛、线上征文大赛等等。还可以设置多样的比赛奖励，比如一本课外书籍、一本笔记本等。调动学生参与的主动性，进一步增强学生的阅读兴趣。例如举办线上主题读书会，教师在学习通上向学生发布《好书分享》的活动，学生录制推荐好书的演讲视频并上传到学习通，教师在学习通上开设投票功能，邀请语文组的老师以及所有学生对参赛选手进行投票，最终评定成绩，给优秀的参赛选手给予奖励。通过比赛的方式不仅能提高学生课外阅读参与的积极性，还能增长学生课外阅读的自信心，促进学生不断进步。

综上所述，中职语文教师在进行学生线上课外阅读教学时，应该从学生的实际情况、兴趣爱好出发，充分挖掘优秀课外读物，并善用网络教学的便利性，巧妙应用线上网络平台，调动学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣，从而实现高质量的课外阅读教学效果。

【参考文献】

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