浅谈乡镇幼儿园音乐活动的组织与实施策略

潘丽明

摘要：随着素质教育逐步深入青少年教育体系且初见成效，教育各方开始着手将素质教育活动引入幼儿教育中，以此推进幼儿的全面发展。音乐活动有助于激发幼儿的创造性思维，并且在参与音乐活动的过程中，幼儿可有效锻炼多方位能力，由此实现综合发展。乡镇幼儿园相较于城市内幼儿园，教育资源相对匮乏，教师队伍素质有待提升，所以在其中推进幼儿音乐活动具有一定难度与阻碍。为此，教师应加快探索乡镇幼儿园音乐活动的组织与实施策略。

关键词：幼儿教育;音乐活动;乡镇幼儿园;组织与实施

随着国家逐渐重视对综合性人才的培养，幼儿教育阶段对幼儿多方位能力的培养也逐渐被提上日程。但是这一阶段开始时间较短，因此仍旧存在一些阻碍因素：首先，课程展示形式单一且低效，幼儿无法完全感知教育内容，从而便无法在参与过程中锻炼思维的灵活性;其次，音乐教育的活动形式较为传统且无趣，幼儿缺乏参与音乐活动的兴趣;最后，教育策略一旦制定便不再适时调整，从而导致教育方式针对性较差，无法发挥连续性的教育效用。为此，本文作者从综合运用媒体资源、创设趣味教育情境以及重视总结反馈环节三个方面阐述乡镇幼儿园音乐活动的组织与实施策略。

一、综合运用媒体资源，增强课程展示

教育信息化进程逐步推进，越来越多的数字化教育手段出现在教师视野，媒体资源便是其中的重要形式之一，其具有强大的信息展示功能，可激发幼儿探索热情。为此，教师应综合运用媒体形式，增强音乐活动课的展示性，从而提高幼儿理解效率。例如：教师在教授“虫儿飞”这首歌曲时，首先，寻找并播放歌曲的音乐视频，引导幼儿边听边看边感受，并且在直观的物象中激发幼兒的探索兴趣，从而为后续学习歌曲奠定良好基础;其次，在开展音乐活动的过程中，教师运用幻灯片的动画效果展示音调的变化，并且寻找相关图片作为幻灯片的背景，由此促使幼儿在动态性的课程展示过程中学习音乐知识;最后，教师寻找歌曲的伴奏音频，要求幼儿跟着伴奏一起演唱歌曲，在实际练习中开发幼儿的音乐智能。由此可见，教师综合运用多种媒体形式，有效增强课程的展示性，为音乐活动增添了直观性、动态性以及趣味性，从而可促进幼儿自主参与其中，进而有效提高教育成效。

二、创设趣味教育情境，激发幼儿兴趣

教育情境是教师根据教育内容与教育任务，自主创设的，具有较强渲染性的教育工具，将其运用至音乐教育过程中，可有效激发幼儿的兴趣，从而有效提升教育成效。为此，教师应结合幼儿群体特点，创设符合其理解水平与兴趣点的教育情境，例如：教师在教授“歌唱祖国”这首歌曲时，首先，播放展现国家不断强大的视频，创设动态教育情境，促使幼儿初步形成爱国意识与民族自豪感，从而增强对歌曲内容的感悟与理解;其次，要求幼儿自由结组共同练习歌曲，以此创设合作式的教育情境，引导幼儿在互帮互助的氛围下掌握歌曲内容，此种形式较为新颖，可以促进幼儿兴趣的激发;最后，教师邀请三个小组上台展示歌曲，并且在其表演结束后，奖励表现较为优异的幼儿，鼓励其余幼儿下次积极参与活动以获得更好表现，以此创设激励式教育情境。由此可见，教师创设教育情境，切实贴合了幼儿群体的兴趣点，丰富教育形式与内容，有助于为音乐教育注入新的生机与活力，促使其发挥最大效用。

三、重视总结反馈环节，调整教育策略

总结与反馈环节，是教师了解幼儿从音乐活动中获得成长的程度，并且根据幼儿在音乐活动中的表现完善教育活动的重要途径。但是，当前教育的总结与反馈存在一定程度的缺失，教师无法有效科学调整教育策略。为此，教师应重视总结反馈这一环节，例如：在每次开展完音乐活动后，首先，教师要求幼儿自主回顾所学歌曲与知识，以此推进幼儿重新回想音乐知识，完成初步的自主总结环节;其次，教师邀请几名幼儿演唱歌曲，过程中掌握幼儿对歌曲的吸收程度，并且再次带领幼儿进行学习，以减少幼儿在过程中的疑问点;最后，教师与幼儿展开良好沟通，询问其是否对课程内容有未掌握的地方，或者其对教师的教育方式以及内容的建议与意见，随后教师综合分析幼儿提出的内容，针对性调整后续音乐活动，保证其更符合幼儿的喜好与兴趣。由此可见，教师重视总结与反馈这一环节，促使音乐教育活动形成闭环，并且推进教师创新与完善后续音乐活动，二者可共同推进乡镇幼儿园音乐活动持续稳步发展。

总而言之，首先，音乐活动是推进幼儿素质教育的重要途径，因此其应受到教师重视;其次，因为乡镇幼儿园本身的教育条件等因素，所以持续推进音乐活动具有一定难度;最后，目前音乐活动的建设现状并不乐观，实现创新与改革势在必行。为此，教师应重视音乐活动的教育意义，正确认知音乐活动开展难度，结合建设现状，全面探究组织与实施策略，力求推动其充分释放教育价值。

参考文献：

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