小学语文小组合作模式教学策略的有效实施

阿约伍果

摘要：在当前小学语文教学过程中，教师应该在教学中培养学生的语文素养，尤其是要培养学生的自主学习能力。在这种情况下，小组合作的教学模式在语文教学中的有效应用，成为教师垓心语文教学的重要举措。教师在进行教学中，需要对教学内容深入理解，结合学生实际情况组织开展教学活动，并引导学生能在小组中进行积极的探究与学习，帮助学生小组中进行知识的探讨与交流，从而达成预期的教学目标。

关键词：小学语文;小组合作模式;教学策略

小组合作教学模式作为一种新的教学模式，在小学各个学科得到了广泛应用。在教学的过程中，教师应该结合学生的兴趣来设计各个教学环节，帮助学生组成学习小组，能够让学生强化主动学习的意识，促进学生之间的交流与探讨，从而提升学生的学习能力。小组合作教学能够有效提升课堂教学效果，有利于帮助学生实现小组成员的共同进步，对于学生今后的学习与发展大有裨益。

一、科学合理的进行分组

教师在进行教学的过程中，教师一方面需要激发学生良好的学习兴趣外，另一方面需要深入了解学生的学习能力和认知特点，从而合理科学地进行分组，促使小组成员能有序进行讨论活动，从而实现小组中的学生优势和互补，学生在有效的讨论过程中高效的完成学习任务，实现了教学质量的有效提升。

例如：教师在进行《卖火柴的小女孩》一课的教学时，教师可以根据班级中学生的学习特点进行分组，每个小组中语言组织能力相对较强的学生。教师组织学生陈述独白，对于写作水平相对较好的学生教师引导学生进行文章故事的提炼与总结，并将文章进行“新剧本”的创作，对于表演能力相对较好的学生，教师可以让学生进行“剧本”的表演，教师在每个小组中进行分工，并让小组中的学生每个人都有不同的任务分工，并以此来完成教师布置的任务。教师让小组中的学生合作完成教师布置的任务后，并让学生以小组的形式进行展示，学生在小组中进行探讨与合作。学生在进行展示后，教师根据学生的作品情况进行评价，并以此给予优秀的小组给予奖励。教师在进行教学时根据学生的学习情况进行科学合理的分组，学生的学习兴趣得到了有效的提升，并以此收获了良好的教学效果。

二、利用信息技术创设小组合作的学习情境

在进行小学语文教学的过程中，小学生的主动性是依赖于学生学习兴趣的主动性较差，课堂上的学习兴趣就会存在一定的差异，因此教师应该引导学生对于语文学习产生良好的学习兴趣。教师在进行教学的过程中，可以通过信息技术来为学生创设小组合作的情境，让学生能够在小组中感受到信息技术带来良好的学习氛围，学生能够在信息技术提供的相关的图片，视频和音乐情境中来感知到语文学习的乐趣，激发了学生创造性的思维，并使学生产生情感共鸣，实现了良好的教学效果，教师在进行教学的过程中，引导学生在小组中进行合作交流，并让小组中的学生能够进行知识的探究，有效的丰富了学生的课外文化知识，提升了小组合作交流氛围的有效提升。

例如：教师在进行《开满鲜花的小路》一课的教学时，教师可以通过多媒体课进行美好画面的呈现，让孩子们通过观图获得愉悦的情感体验，进而理解故事中的“美好的礼物”，并让学生在进行朗读时，唤醒学生主观情感，让他们将自己想象成故事中的人物，感受到他们的惊喜和快乐之情。同时教师为学生准备了文章中小动物的头像，让学生带着头像来进行朗读，体会文章表达的情感，并以此来激发学生的学习热情。教师还应该引导学生在进行朗读的过程中注意体会文章中小动物的心情，并有感情的进行朗读。教师在进行教学时借助多媒体来进行教学，学生的學习兴趣得到了有效的提升，并且能跟着教师布置的任务积极的去完成，并以此来提升了教学的效率。

三、师生互动提高小学合作学习效率

在小学语文教学的过程中，小组合作虽然以学生为中心进行教学，但需要教师对学生进行有效的引导，做好学生的坚实后盾，教师在教学的过程中，应该逐渐培养学生的理解能力和自主学习能力，对于语文的知识学习时，学生只有具备了良好的思考能力，才能提升小组合作学习的效率，教师在教学的过程中对于学生进行知识的提问，并通过小组合作来进行解决有效的实现了教学模式的完整性，并促使学生高效地掌握教学内容，学生能够在小组中进行知识的探究与发现，促进了小老鼠之间学员之间的深厚情感，对于学生合作能力的提升以及人际交往能力的提升，同样起到了积极的促进作用。

例如：教师在进行《一匹出色的马》一课的教学时，教师为学生展示了到了：春天郊外异常美丽的景色，并进行课堂教学内容的引入，并对学生说出：我们仿佛也和这家人一起陶醉在这如诗如画的春天里，但是“马”在哪里呢？教师引导学生进行文章的阅读，并让学生分析文章中“一匹出色的马”指的是一根又长又细的柳条。同时让学生感受妹妹前后的变化。并引导学生思考妹妹骑“马”前和骑“马”后的句子。为什么说是一匹出色的马，妹妹前后变化的原因是什么，教师为学生创设相关的问题后，引导学生同桌进行讨论，教师适时的进行指导，并让学生说出自己的理解，教师根据学生的陈述进行评价。教师在进行教学时，促使学生能积极的跟着教师的节奏积极的进行相关问题的探究，学生的学习积极性被调动，与教师进行良好的互动，教学的效果显著。

综上所述，在进行小学语文教学的过程中，教师运用小组合作的模式进行教学，能让学生积极地参与教师创设的活动。学生在小组中能够深入的学习，发表不同的见解，有效的培养了学生的创新思维能力以及总结分析的能力，学生能够获得完整的知识，从而实现了小学语文综合素养的有效提升。

参考文献：

[1]袁林燕，对小学语文高效课堂的创建思考[J].山海经，2018，（23）.