“经济学基础”课程思政教学思路与实践

张红智 严方 王立志 王波

摘要“经济学基础”课程是经济类专业的一门重要专业基础课程，课程思政是社会主义办学的重要表现。山东外贸职业学院经过改进教学策略，应用现代教学手段，实施多种教学方式，将思政教育融入“经济学基础”课程授课过程中，取得了一定的成效，本文以此为案例，探索课程思政教学改革。

关键词 经济学基础 课程思政 教学 实践

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.039

Teaching ThoughtandPracticeontheImplicitIdeologicalandPolitical Education of the Course Fundamentals of Economics

——With Shandong Foreign Trade Vocational College as an Example

ZHANG Hongzhi[1]， YAN Fang[1]， WANG Lizhi[1]， WANG Bo[2]

（[1]Shandong Foreign Trade Vocational College， Qingdao， Shandong 266100；[2]Yantai University， Yantai， Shandong 264005）

AbstractThe Course Fundamentals of Economics is an important professional basic course for students who major in economics-related fields. The implicit ideological and political education is a significant manifestation of socialist education. Through improving teaching strategies， using modernized teaching methods， and implementing various teachingapproaches， ShandongForeign Trade Vocational Collegehas integrated theideological andpolitical education into the teaching process of Fundamentals of Economics and made some achievements in this field. This paper takes this as an example and explores into the reform of the implicit ideological and political education.

KeywordsFundamentals of Economics； implicit Ideological and political education； teaching； practice

0引言

“经济学基础”课程是经济类专业的一门重要专业基础课程，也是外经贸类院校学生必修的公共基础课程。本课程主要是介绍经济学基本的概念、原理和分析方法。除了为学生的有关后续专业课程奠定基础外，更重要的是使其了解现实的经济社会以及加强对政府政策的理解。长期以来，教师讲授“经济学基础”时主要是以西方经济学理论基础为主，也没有成立专门的思政教学团队，[1]在授课时有西方化倾向。[2]习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，实现全程育人，全方位育人”。[3]因此，课程思政化是防止经济学教育西化的重要抓手，也是社会主义大学办学特色的重要体现。[4-5]

“经济学基础”是山东外贸职业学院国际贸易系开设的一门重要课程之一，在传统的授课时，授课教师主要以书本中知识讲解为主，因此，在授课中保持了原有知识点的“原汁原味”，由于“经济学基础”中绝大多数理论源自西方，因此，在授课过程中，如果按本宣科，很难做到去西化，不符合当前课程思政的要求，学生在学习过程中，难以将所学适应社会主义经济。因此，山东外贸职业学院国际贸易系的授课教师紧密结合课程思政主题，经过精心设计与缜密实施，改进教学方式，将思政教育融入“经济学基础”课程授课过程中，取得了一定的成效，学生能够在学习经济学知识点的同时，树立了社会主义核心价值观，正确认识中国经济发展规律。

1“经济学基础”课程思政教学思路

1.1明确教学目标

“经济学基础”课程思政教学目标在于，在深刻理解“经济学基础”的知识点基础之上，能够对所学知识分析中国经济社会的发展，明确社会主义市场经济的运行规律，正确区分与西方资本主义的区别，加深爱国主義、爱社会主义思想。对自身的世界观、人生观和价值观有所思，提高对经济问题的认识能力，分析能力和处理能力，领过利用所学解决遇到的各种困难，成为社会所需人才。

1.2理清教学重难点

在教学之前，应当首先理清其中的难点，山东外贸职业学院大一新生就开设“经济学基础”，对于初涉经济学的学生来讲，本身对于“经济学基础”知识点的理解有一定的难度，进一步结合思政的基础上，对于授课教师的授课方式和授课内容提出了一定的挑战，这要求授课教师本身就有一定的思政知识，并将其贯穿始终，因此这需要多学科融合，多主体共同学习与参与。

1.3改进教学设计

在理清教学难点之后，需要加以改进，合理设计学科教学，将思政内容融入“经济学基础”中，这需要紧密结合时政内容，以加强学生的理解，激发学习兴趣。以“厂商生产目的”这部分为例，在该课程中，所有的生产厂商都是以实现最大经济利润为目的，如果不加以更深层次的讲解，容易对学生产生错误的认识，在中国实际国情中，在社会主义大背景下，生产厂商受多方面因素的影响，企业的社会责任是不可忽视的因素，尤其对于各大国企、央企而言，在讲解这部分知识时，可以结合今年的新冠肺炎疫情，中国企业扮演了极为重要的角色，勇于担当，为全国乃至全球生产了极为宝贵的战略物资，贡献了中国力量。在此过程中，加深学生对厂商生产理论的认识，充分认识国情，也加深了对祖国的热爱。再譬如，讲解机会成本时，厂商在从事一项生产经营活动而放弃其他经营活动的最大收益。这时可对学生加以引导，在每个人的生活中，总会面临各种选择，也是就说，“机会成本”随处可见，如果总是选择对自己最有利的去做，结果可能适得其反，并非对自己是获益的，如何守得住“初心”，记得住“使命”，才是最重要的。这样可以加深学生对“机会成本”概念的理解，辩证的分辨事物。

2“经济学基础”课程思政教学实践

2.1科学分析学情

我校学生生源呈现多元化特点，生源包括单独招生、对口招生、普高生等多种类别，学生知识基础参差不齐，学生的思想状况、生活态度和价值取向等方面存在很大差异。如果专业任课教师不对学生的情况进行深入调查研究，那么在教学过程中就很难做到因材施教，课程思政就无法真正落到实处。

2.2改进教学策略

课程设置上和教学内容方面，对“经济学基础”中的一些重要概念加以提炼和分类，在授课时融入“习近平新时代中国特色社会主义思想”“四个自信”“社会主义核心价值观”“中国市场经济”等内容，穿插在各部分内容中，加以引导，结合经济学原理，理论结合实际，使课堂内容更加生动、丰富、通俗易懂。课程教学与效果评价方面，丰富评价指标体系，提高课程思政权重，将职业能力、文化素质、思政能力、教学方法等融入教师教学考评中，促进课程思政，融入中国特色。

2.3应用现代教学手段

在教学手段中，将现代信息技术融入教学中，结合现代互联网与新媒体、微信公众号等途径，创新课堂模式，丰富教学手段，在课前、课中和课后实现全方位精准全覆盖。

线上线下相结合。利用“互联网+课程思政”，灵活使用MOOC、微课堂和翻转课程授课模式，线上线下相结合，突破时间、空间限制。线上课堂主要是分配学习小组、安排学习任务、课堂考勤、提交小组讨论结果等，线下教学主要是讲解重点知识为主，小组讨论、集中答疑、小组展示等。

注重信息技术使用。利用新媒体信息显示，不仅能为学生呈现出更加直观明了、生动细腻的图像，结合声音，不仅省去了板书和擦拭环节，节约了时间，还能显示出更多的信息量，同时也使学生身临其境，化抽象为具体，加深理解，激发学习兴趣。利用教学视频和公众号等手段，能够为学生提供更丰富的课外延展内容，激发探索欲与原理的延伸，避免了传统课堂的枯燥乏味。

2.4教学实施过程

2.4.1课前线上自学

学生通过网络平台获取本次课程的任务单和课程资料，独立自主完成本次课程教学微视频、教学课件及其他教学资源的学习。在此过程中，如遇到困难，学生可通过网络搜索、工具书、小组讨论、平台在线提问等方式进行解决。如果还是无法解决，把疑问及时记录下来，上课的时候由老师详细解答。完成线上自学后，学生进行个人在线测试与小组在线作业，进一步查漏补缺，巩固预习成果。

2.4.2课中答疑讨论并检测抽查学习效果

在课堂教学阶段，教师针对学生们在线预习中遇到的共性疑难问题和重点知识进行详细讲解，与学生广泛探讨。教师随机抽查学生学习情况，布置当堂抽查作业，要求学生当堂提交，当堂批改并公布成绩。课堂教学由“以教师为中心”的传统教学模式向“以教师为主导，以学生为中心，以解决问题为导向”的新型教学模式转变，真正实现教学做一体化。

2.4.3课后线上拓展

在课堂教学结束后，教师需要在网络教学平台上传本次课的知识重点、难点以及讨论点，引导学生归纳总结与反思，帮助学生完成知识的内化与迁移。此外，教师需要布置一些针对本次课堂教学的拓展任务，发布至网络教学平台，供学生们进一步巩固并提高知识点的掌握程度。最后，教师根据学生们的作业完成情况和整体学习情况，对整个教学过程进行深入反思评价，查找问题，及时完善、调整经济学基础课程的教学设计，不断优化教学资源，改进教学方法（图1）。

2.5教学内容实施

在具体教学中，结合教材，充分运用我国改革开放特别是确立建设社会主义市场经济体制以来我国经济发展所取得的巨大成就，将教学内容讲深讲透，把价值引领贯穿到教学中，形成课程教学的思政格局，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。“经济学基础”课程思政教育融入点具体内容如表1所示。

3结语

“经济学基础”作为一门经济学类的重要课程，与人们的生活息息相关，对学生认识中国经济社会发展具有极为重要的作用，对于其价值观养成、政治信仰、道德品质的形成都有一定的影响。在“经济学基础”课程思政教学上，从教学目标、教学设计上始终以全程育人、全方位育人为目标，在内容上紧密结合中国市场经济发展历程，在过程中实现思想政治教育，融入德育元素，利用现代信息技术，以学生为主，通过课前线上自学、课中答疑讨论并检测抽查学习效果以及课后线上拓展为教学途径，激发学生学习兴趣，巩固学习成果。以此使学生熟悉经济学理论，提高知识层面，在此过程中，培养学生对于中国经济发展的思考与认识，同时加深对于爱国主义、爱社会主义的理解，树立正确的三观，在吸收外来经济思想的同时，抵挡外来错误思想，提高社会担当使命，实现职业院校培养社会主义合格人才的目的。

*通讯作者：王波

参考文献

[1]方升.經济学基础课程思政的教学探索与思考[J].江苏建筑职业技术学院学报，2019，19（03）：79-81.

[2]张纯记.论高校西方经济学“课程思政”教学[J].高教学刊，2020（02）： 106-107+110.

[3]习近平.全国高校思想政治工作会议讲话，2016年12月7日.

[4]孙亚南，王兴芬，张月.高校经济学“课程思政”教学改革创新的重大意义与实践指向[J].教育观察，2019，8（31）：128-130.

[5]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（07）：10-14.