游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用

谭臣喜

摘  要：初中生正处于青春叛逆期，为引导学生正确地了解认知互联网信息，应当充分发挥出信息技术课程教学价值。为此，教师可采取游戏化教学策略，为学生建构全新的信息技术学习环境，突出学生学习主体，给予学生自主学习空间，逐步培养学生信息技术学科核心素养，提升学生信息技术综合学习实力。

关键词：游戏化;初中信息技术;应用策略

引言：

对于信息技术课程来说，其最与众不同的一点就是综合性和创造性。在信息技术课堂上，主体是学生，教师在课堂上要做到的就是要让学生发挥出一定的主动性和积极性，让学生可以通过课堂的学习来对信息技术拥有一定的能力。游戏化教学就是教师进行课堂教学的一种手段和途径，通过游戏化教学将学生的兴趣转化为主动学习的动力。

一、小组合作游戏教学

通过对初中信息技术教学分析可知，其中很多教学内容需要学生合作完成，且初中学生渴望被认可，希望在社交活动中获得友谊与快乐。为此，教师对信息技术教学课程进行教学创新时，可围绕游戏化教学理念与实际学生学习情况，为学生设计小组合作游戏化模式，使得学生基于小组合作进行相互交流沟通，进而有效提升学生学习质量。在小组合作游戏化教学时，为充分调动学生学习积极性，教师应当突出学生学习主体性，给予学生话语权，尊重学生的分组想法，使得学生自由分为学习小组，以小组为单位参与到游戏教学活动当中，保证每一位学生都可主动参与到教学活动中。为营造出良好的学习氛围，教师可利用信息技术进行教学辅助，在音乐、视频的教学导引下，为学生营造高效学习场景，保证学生全身心投入到小组游戏教学活动当中，提高学生信息技术学习质量。在小组合作游戏教学工作开展时，为更好地提高学生学习积极性，教师不仅需进行小组合作游戏组织，还应当主动参与其中，与学生共同进行游戏活动，营造良好的师生关系。在师生互动教学工作进行时，教师可灵活控制教学进度，合理渗透相关教学内容，保证学生信息技术课程学习质量。

二、延伸教学游戏，培养学生创新精神

初中信息技术课的内容覆盖面较广、更新快，具有较强的实践操作性，是一门有利于培养学生创新精神和实践能力的学科。然而，部分教师在教学过程中未能对培养学生的创新意识形成足够的重视。在游戏化教学模式下，教师可借助游戏活动，激发课堂氛围，让学生主动参与其中，巩固学科知识的基础上，进一步激发其创新意识。

以动画制作为例，教师在进行教学时，使用动画中的画笔工具画出一棵有着许多果实的大树和一只挎着篮子的小猴子，以小猴子要摘果作为背景，结合生活实际要摘成熟的果实，用红色填涂果实表示成熟，用绿色填涂果实表示未成熟。在成熟的果实上添加文字方框，注明信息技术课堂所学的内容;在未熟的果实上加上错误的知识点。果实颜色一开始不显示，只有在学生以小猴子的视角做出正确选择把果实摘到果篮后，再发生颜色变化，表示学生的选择是否正确。同时，教师还可以使用画笔画出一棵大树及一只挎着篮子的小猴子。在大树上果实中注明知识点，随着果实的落下，学生根据果实中呈现的知识点是否正确来选择是否点击小猴子捡起果实。另外，教师根据学生的实际情况，设置不同的关卡，体现不同的层次，果实掉下的速度逐渐加快，适当增加难度，让学生积极参与其中，感受到在游戏中学习的快乐，实现“玩中学，学中悟”的课堂效果。

通过在课堂上的动画游戏举例，教师可以激发学生在课下自我创建巩固课堂知识的动画小游戏，让学生发散创新思维，给动画添加更多的角色，形成不同的故事线索，有更完整的故事情节，将信息技术更合理地运用其中，整理、归纳本学科的知识点，放入游戏关卡中，这样既能提高学生的创新能力，又能培养其对学习的兴趣。

三、游戏与竞赛相结合，指导学生灵活运用信息技术

每个学生都是独立的个体，学生对不同的事情感兴趣。教师在设计游戏时很难顾及每个学生的爱好。学生可能对老师设计的游戏不感兴趣，这使得一些学生参加游戏的积极性降低，知识掌握不好。为了激发所有学生的积极性，带领他们参加老师设计的游戏，老师可以把游戏和比赛结合起来。初中学生有较强的竞争精神。教师将游戏与能利用学生竞争精神的比赛结合起来，让学生们玩游戏有一定的目的，而不仅仅是玩游戏。如果应用得当，不会影响学生的游戏情绪，而是激发所有学生的积极性。学生不仅具有竞争力，而且容易受到外部环境的影响。当老师们把游戏和比赛结合起来时，大多数学生都会点燃他们的斗志，希望他们的队伍获胜。此时，整个团队将形成紧张感，营造竞争气氛。即使是竞技精神薄弱的学生也会在这种环境的影响下不知不觉地集中注意力。为了赢得自己的队伍，学生们认真听取老师的安排，积极记住在课堂上学到的知识，有效提高学生灵活运用知识的能力。信息技术教师如果想通过将游戏与比赛结合起来发挥更好的作用，应注意以下問题。首先，分组必须合理。因为是关于竞争，所以不像仅仅玩游戏那么简单。教师应确保每组包括高级学生、高级学生和学习困难学生，并努力使每组的综合实力趋于均等。这可以尽可能确保公平，使有学习困难的学生能够巩固教学知识，提高计算机操作能力。第二，教师应在比赛开始前让学生复习比赛所需的知识。有效的复习不仅能加深学生的印象，还能帮助学生在竞争过程中灵活运用相关知识，提高学生的综合能力。

结束语：

信息技术与其他学科最大的区别就是，作为一门新兴学科，最大的缺陷就是缺少相关的教学经验，而且对于游戏化的教学，在信息技术课堂上进行的时间也较短，所以所涉及的相关专业知识也较少。但是，在社会环境不断发展的基础之上，还有网络技术逐渐成熟的背景之下，我相信，信息技术课堂上的游戏化教学一定可以得到较为广泛的运用。对于信息技术来说，其本身就是速发展的，所以在相关的教学活动中也要跟随时代的变化脚步，要运用相适应的教学方法来培养具有一定专业素养的学生，这是作为信息技术教师的责任和义务。

参考文献：

[1]朱少明.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].新课程，2020（52）：161.

[2]洪竟雄，周建玲.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].电脑知识与技术，2019，15（23）：82-83.

[3]蒋文涌.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用效果分析[J].新课程（中学），2018（12）：145.