初中数学教材二次开发的思考与研究

韦香妮

摘  要：数学教材是展开数学教学的根本，随着时代的发展和教育机制的不断进步，传统教材的知识排布、语言组织等已然有一定不足，为了更好地培养学生数学思维，为了更好地教导学生数学知识，这里提倡对初中数学教材进行二次开发，以基础教材为根本，结合教学经验，挖掘教材中可利用的点，创新知识体系，创新教育途径，创新举例试题，以帮助学生对数学知识点理解更加深刻，培养学生的综合素养，有着积极作用。本文首先对初中数学教材二次开发的原则进行简单说明，其次分析其具体实施措施，以供参考。

关键词：初中數学;教材二次开发

引言：

随着教育机制的不断创新，越来越重视对学生思维能力和学习技能的培养，而不单单只是传播给学生知识，与传统数学教育有了很大不同，在核心素养培养引领下，初中数学对教材进行二次开发，挖掘可利用的点，创新教学结构，有着非常积极的意义，这就需要教师调整教学观念，具备一双慧眼，善于挖掘教育重点才行。

一、教材创新的原则

1.以课程标准为依据：随着教育机制的革新发展，素质教育背景下提出核心素养的概念，依据核心素养培养以及具体的课程教育标准，对初中数学教学进行改革，比如说当代数学教育重视培养学生解决问题的思维能力，那么就要在二次教材中体现学生自主学习，不要直接告诉学生答案，比如说当代教育要渗透思政教育，构建大思政框架，那么需要挖掘数学教学中的思政元素，创新加入教材中。

2.以学生实际需求为根本：教材的编撰与开发要考虑到学生的实际需求，一些情况下，教师想要开展分层级教育，但苦于没有分层教育的教材，导致分层教育难开展，这就是教材二次开发的意义。

3.从简单到深入的创新：为满足《新课程》的普适性需求，人教版初中数学教材内容相对简单，对于知识点的描述较为简单，举例和试题也比较简单，在运用的时候，学生往往不能满足，需要在后续变式训练、教师拓展中提升，教材的意义大大降低，因此需要从简单到深入进行创新。

二、初中数学教材二次开发的策略

（一）知识有序排放

数学语言是有序的，数学知识也是有序的，这里的有序一方面指的是分类，一方面也指的是从简单到难的过程，在教材二次开发的时候，我们可以将一些有序的、有联系性的内容放在一起讲解，引导学生构建数学知识体系框架，让学生脑海中有一张“数学图”，学习起来会有事半功倍的效果。例如在人教版初中数学教材中，七年级上的“一元一次方程”单元，和七年级下的“不等式与不等式组”（主要涉及一元一次不等式（组）），就可以将两者放在一起进行讲解，将这两部分知识归为一体;再例如在七年级上教学“正数和负数”的时候，引入了数轴的概念，在八年级下又有“轴对称”单元，创新性的将两者融合在一起教学，会有不错效果。

（二）试题增加难度

1.变式训练：巧妙借助原有教材试题，教师在其基础上做微小变动，围绕知识点进行拓展创新，展开变式训练，通过多元化的习题来培养学生的多元化思维你，深入练习之后，学生融会贯通，看到一个习题，就能够找出习题中的对应知识点和有效要素，能够在脑海中产生初步分析解决问题路径。

2.创新一题多问、多解：一题多问多解同样是培养学生观察、感知、分析性思维的有力手段，以此来锻炼学生的数学思维，加强知识理解[1]。

3.创新逆向培养：在教材中加入逆向思维培养，举个最简单的例子，在路程计算题中，知道了速度和时间就能够知道路程，知道路程和时间，也就能计算出速度，进而引导学生多维推理。

（三）加强教学生活化

在数学教学中，抽象思维和形象思维往往对应起来分析，数学知识就是抽象化的，数学现象则是形象的，学生应具备良好的抽象思维和形象思维，教材的培养至关重要。对于此，一方面可借助生活化教学来进行知识讲解，将抽象的数学知识转化为具体的生活数学现象，对教材合理创新，加入更多元、更贴近现代生活的例子，来激发学生思维，促进学生理解。

（四）加大数形结合力度

在知识结构方面，创新数形结合思想的渗透，比如“ 平面直角坐标系”就是在将图形赋值，是“以数解形”，例如“数据的收集、整理与描述”教学，就是在收集数，用图形来表达数，是“以形助数”，可适当地进行糅合讲解，比如在做“一元一次不等式”的习题，引导学生绘制不等式组相应图形，确定限制条件，确定“交点”，解决实际问题。

（五）从知识直接说明到知识求证探索

我们发现，初中数学教材往往直接告知了学生知识答案，学生也会固定的认为教材的知识点是正确的，教材即真理，容易养成思维惰性，不在开动脑筋思考问题，教师在辛辛苦苦引导学生进行创新、自主探索知识的时候，一些学生翻开教材，翻到知识处，一目了然已经了解，这样对学生的教育并不友好。可以从知识直接说明型转变为知识求证探索型，在关键知识说明处留白，鼓励学生去推理论证，让学生对知识学习存有疑惑，合理质疑并搜集相关因素，去推导出知识，再将知识填写到对应的知识总结处，这样的教育更加体现出学生的自主性[2]。

三、结束语

总的来说，随着素质教育的不断深入发展，数学普适性的教材有时候跟不上教育需求，因此对初中数学教材进行二次开发，对知识结构、习题难度、生活化、知识求证探索型创新等方面进行二次开发，优化教材，进而提升教学效果，具有积极意义。

参考文献：

[1]朱小利.初中数学教材例题与习题二次开发的实践与思考[J].数学学习与研究，2015（4）：89-91.

[2]张汉军.初中数学"教材二次开发"的策略探讨[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（3）：4-5.