高职院校英语教学管理中存在的问题及改进策略

董丹萍

摘  要：教学管理指的是运用教学论、管理科学及相关方式方法通过组织、计划、控制、协调保障教学活动顺利展开的管理行为，只有教学管理高效，才能提升教育水平。然而，在高职院校英语教学过程中教学管理却存在任务不明、方法欠佳、体系性差的问题，影响高职英语育人成效。本文通过探析高职院校英语教学管理问题及改进策略，以期为提升高职英语教学水平提供参考。

关键词：高职院校;英语教学管理;问题

高职院校英语教学管理价值如下：其一，确保高职英语教学活动能按照育人要求、教育政策、管理规定等内容科学展开，保障教学活动事半功倍，为提升教育水平奠定基础;其二，通过教学管理统筹育人资源，为高职英语教改助力，推动高职英语教学活动与时俱进;其三，在教学管理中强化学生的英语素养，如语感、语言应用能力、跨文化交互意识等，继而实现高职英语育人目标。基于此，為提升高职英语教育水平，研究英语教学管理存在的问题及改进策略显得尤为重要。

一、高职院校英语教学管理中存在的问题

1.教学管理任务不明

教学管理能从宏观上引导教师展开教育活动，并为教育活动的顺利推进提供保障性条件，如教研条件、资金条件、制度条件等，使教师得以坚守英语教学底线，能在教学管理制度鞭策下追求卓越。当前高职院校英语教学管理存在任务不明的问题，使教学管理变得盲目，很难促进英语教学活动发展。基于此，高职院校应在明确管理任务的前提下为英语教学活动科学发展提供支点。

2.教学管理方法欠佳

为使高职英语教学活动能科学发展，通过教学管理要改进育人手段，保障学生既可以学习英语知识，又可以强化英语素养，如英语思维能力、语感、语言应用能力等。部分高职院校存在教学管理方法欠佳的问题，无法助力英语教法推陈出新，使高职英语教学手段变得单一、僵化、低效，学生很难积极参与英语教学活动，逐渐对英语课失去学习热情，有碍学生英语素养全面发展。

3.教学管理体系性差

教学管理是系统性工程，仅制定计划、颁布制度、提出要求并不能有效提升英语教育水平，这就需要高职院校可完善英语教学管理体系，确保该体系形成“回路”，能在育人经验、管理成果、教学研究助力下解决教学问题并提升管理水平，继而提高高职院校英语教学管理质量[1]。

二、高职院校英语教学管理原则

1.教师主导、学生为主原则

高职英语教学活动需由教师精心策划，明确活动目的、选定教育方法、聚合育人资源，保障教学活动顺利且能实现教育目标。因为高职院校侧重培育应用型人才，所以学生要在课上积极主动，有效提升个人能力，如专业素养、学习能力等。基于此，高职院校英语教学管理要注重教师主导、学生为主，引领教师钻研学情，助其设计能深入人心的教育活动，指引学生思想解放、大胆表达、实践探究，在英语学习中全面成长，继而凸显高职英语教学优势。

2.理论夯实、能力拔高原则

高职英语教学管理需做到理实一体，注重英语知识的基础性讲解，使学生能会写、会读、会说，在学习中累积词汇、培养语感、活跃思维，使学生能更好的掌握语法知识，拔高阅读理解、写作等能力。高职院校英语课程通过教学管理走上教改之路，在输出基础知识的同时要指引学生了解多元文化，能在文明互鉴中树立文化自信，能从风俗习惯、历史、地理等角度切入解析英语文化，使高职学生英语核心素养随之强化。高职院校英语教学管理推行理论夯实、能力拔高原则还可指引学生将英语思维、读写等能力转变为全面发展的动力，扩展国际视野，优化人文素养，从英语文化中获取利于精神品格塑造的养分，继而提高高职院校英语教学管理质量。

三、加强高职院校英语教学管理的策略

1.明确教学管理任务

高职院校通过教学管理需引领英语教师制定教学工作计划，确立短期、中期、长期的育人目标，确保英语教学活动有条不紊且有步骤、有计划的进行，在此基础上通过管理说明英语教师的职责范围，针对学习质量、教学质量进行管理，从实际出发组织展开教研工作，为的是解决高职英语教学问题，通过教改优化英语教学方案。高职教学管理要深入一线，发挥检查指导作用，指引英语教师总结教改经验，探索提升英语教学水平的新出路。

2.创新教学管理方法

新时代高职院校英语教学活动要引入数字资源，推行“互联网+”教育举措，通过教学管理指引教师强化信息化教育思维，学习IT技术，能将教育活动转到线上，助力线上、线下交融，发挥网络英语教学资源共享的优势，用视频、图片等形式展现英语知识，在趣味配音、翻译英文电影、听英语脱口秀等教学活动中提升高职学生的英语素养，实现高职院校英语教学方法优化的改革目标。微课、慕课在高职英语教学活动中的引入为学生自学提供了条件，使学生可充分利用闲散时间积累词汇、扩展眼界、钻研语法、拔高能力，满足学生英语知识自学及核心素养个性化发展的需要，使高职院校英语教学管理更加高效。需要注意的是，高职院校通过教学管理应为教师推行“互联网+”教育举措给予支持，使教师有条件运用IT技术及数字化的教育元素，将本校智慧化建设成果转变为英语教学动力。

3.优化教学管理体系

第一，针对高职院校英语教学过程与质量进行管控，制定配套的监控标准、要求、流程、原则，其目的是了解英语教学过程，获取可以反映英语教学现状的资料，分析英语教学问题，并提出解决相关问题的建议;第二，针对教改建议推行情况进行管理，通过动态管理灵活调整英语教学对策，疏通新思想、新资源、新手段投入使用的育人渠道，在此基础上增强英语教学管理的实时性;第三，针对高职院校英语教学成果进行评价，一方面指出教学优势及劣势之所在，另一方面将评价结果转变成进一步展开英语教学管理工作的支点，创设教学管理“回路”，依托教学管理体系循序渐进增强高职院校英语教学质量[2]。

结束语：

综上所述，为使高职院校英语教学质量不断提高需注重教学管理，推行教师主导、学生为主原则及理论夯实、能力拔高原则，在此基础上明确高职英语教学管理任务，为英语育人活动科学开展给予支持，还需创新教学管理方式，侧重发挥“互联网+”育人模式的作用，优化高职英语教学管理体系，继而助推高职院校英语教学活动不断发展。

参考文献：

[1] 程玲. 高职院校英语学科课堂教学的有效管理探析[J]. 山西青年，2021（5）：131-132.

[2] 叶奎. 高职院校英语教学质量管理中的问题及对策分析[J]. 海外英语（上），2017（8）：51-52，64.