新时代卫生高职院校思政课教师实践教学能力提升的路径探析

陈劲松

摘要实践教学是课程教学的拓展和延伸，是思政课教学的重要环节。新时代卫生高职院校提升思政课实践教学成效，重点是要提升思政课教师的实践教学创新设计、组织引导和沟通反馈能力，原则是要坚持正确方向、做到“三个结合”以及理论和实践统一，路径在于发挥思政课教师主动性，做到学用、教研、练赛相长；优化院校管理机制，提升选拔聘用、培育使用和评价激励制度效能；增强社会氛围营造，强化政校和校际联动、校企合作和师生互动。

关键词 卫生高职院校 思政课教师 实践教学能力 路径

中图分类号：G451文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.022

Analysis on the Path to Improve the Practical Teaching Ability of Ideological and Political Teachers in Health Vocational Colleges in the New Era

CHEN Jingsong

（Sichuan Nursing Vocational College， Chengdu， Sichuan 610100）

AbstractPractice teaching is the expansion and extension of course teaching， and is an important part of Ideological and political teaching. In the new era， the key to improve the effectiveness of practical teaching of Ideological and political course in health vocational colleges is to improve the innovative design，organization and guidance， communication and feedback ability of teachers of Ideological and political course. The principle is to adhere to the correct direction， achieve "Three Combinations"， and unify theory and practice. The way is to give full play to the initiative of teachers of Ideological and political course，so that learning，teaching and research，training and competition are mutually beneficial； Optimize the management mechanism of colleges and universities， improve the efficiency of selection， employment， cultivation and evaluation of incentive system； We should strengthen the construction of social atmosphere， the linkage between government and school， the cooperation between school and enterprise， and the interaction between teachers and students.

Keywordshealth vocational colleges； Ideological and political teachers； practical teaching ability； path

进入新时代，党和国家对思政课教师队伍建设的重视提升到了新的高度，习近平总书记指出“办好思想政治理论课关键在教师”，要“重视思政课的实践性”。[1]思政课的实践教学效果很大程度上取决于教师的实践教学能力。在“双高计划”和“双师型”教师队伍建设目标下，卫生高职院校要培养职业精神和职业技能高度融合的卫生健康人才离不开一批具有创新精神、实战能力的实践型思政课教师的支撑。

1卫生高职院校思政课教师实践教学能力提升的必要性

1.1响应思政课教学改革的时代要求

随着经济全球化、文化多元化的不断加深，我国教育现代化建设也进入新的发展阶段，高校思政课建设面临新的挑战，需要改变以往“旧”的教育教学模式，积极进行“新”的改革探索。其中重要一点便是提升思政课的实践性，强化思政课教师的实践教学能力。近年来，国家出台的相关政策如《新时代思想政治理论课教学工作基本要求》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等都反复强调实践教学的重要性，其中对思政教师队伍实践教学能力培养、实践教学工作要求等进行了明确规定。实践教学能力建设始终是国家加强教师队伍建设的题中之意，是思政课教师队伍能力建设的重要内容。

1.2顺应现代教育技术发展的重要趋势

习近平新时代中国特色社會主义教育的发展越来越离不开以互联网、人工智能等为标志的信息技术的支持，网络实践教学、VR实践课堂等在教育领域中应用越来越广泛。运用必要的现代教育技术手段支持实践教学开展成为教师提升教学实践能力的基础。教育部对思政课建设要求中便指出要“把新媒体新技术引入高校思想政治理论课教学”，[2]思政课教学不再只局限于“三尺讲台”，对于卫生高职院校更是如此，要着力创新思政课程的教学模式，结合医学生的特点，用他们喜欢的方式将思政教育与卫生技术技能培养相统一，进行“教法创优”，推动“教师创优”。

1.3突破教师教学研究的现实困境

实践教学能力是教师教学研究能力的重要部分，也是新时代高校教师教学创新能力的重要体现。思政课教师不仅是理论的宣讲者，更是引导学生探索世界、学会实践的研究者。当前，卫生高职院校思政课教师存在“重理论，轻实践”的现象，且思政课实践教学管理不到位，内容不规范，形式单一化。[3]主要以灌输式教学为主，缺乏场景式实践教学经验，使得实际教学的深入性、趣味性等较弱。因此，深化实践教学，提升思政课教师对实践教学的观念转变，培养其实践教学能力是突破当前教师队伍教学研究困境的迫切需求。

2思政課教师实践教学能力的基本内涵和主要内容

目前关于实践教学能力的界定，郭志戎[4]、范方红[5]、刘娟[6]等不同学者给出了不同的定义。从性质维度去界定，思政课教师实践教学能力主要体现在实践理论知识储备和实践操作应用两个方面；从目标维度去界定，主要是思政课教师在实践教学情境下引导学生思考、分析和解决问题的能力；从时间维度和过程维度去界定，主要分为实践教学前的方案设计、教学中的管理组织和教学后的评估改进等工作开展应具备的能力。根据相关政策和理论，结合卫生高职院校思政课实践教学内容，本文认为思政课教师的实践教学能力就是指开展实践教学的能力和本领，主要包括实践教学创新设计能力、组织引导能力和沟通反馈能力。具体内容如下：

一是实践教学创新设计能力。具体来讲，分别是教师切合教学目标对实践教学主题的选择、内容的设计的能力；对实践教学过程的设计能力，主要是对实践教学组织开展的流程、职责分工安排等的能力；对实践教学考核评价标准设计以及实践效果预估等的能力。比如，卫生高职院校在主题选择、内容设计上要突显卫生高职院校特点，注重人文教育和医德培养，要将卫生专业教育与思政教育、理论教育与实践教育交叉结合；在实践教学考核评价中，要综合考量卫生高职院校注重学生技术技能培养和实践操作能力提升的要求，提升实操能力考核占比。

二是实践教学组织引导能力。主要是组织引导学生发挥主动性、创造性，发挥专业优势和能力特长，深度参与学习实践，在实践中认识问题、分析问题和解决问题；组织引导学生开展实践交流，在实践中加强探讨，开展实践总结，不断提升实践的成效。教学组织引导能力要在实践活动中改进提升，如组织学生参加社区义诊、卫生健康知识宣讲等卫生健康志愿服务，积极引导学生在志愿服务实践中领悟无私奉献的医师精神，在实践中运用所学所思，将卫生理论联系服务实际，并要指导学生开展志愿服务收获交流、问题讨论，在实际体验、思考总结中提升能力。

三是实践教学沟通反馈能力。教师是实践教学的桥梁，教师要增强与学校、与企业和与学生的多方沟通协调能力，从学校要求出发，从企业和学生双方需求出发；教师要能够公正客观全面评价实践教学情况，同时要主动积极反馈实践教学情况，引导学生“认识-实践-再认识-再实践”，在实践锻炼和理论总结的过程中不断提升。卫生高职院校思政课教师要加强与专业课教师联系、与学校就业部室联系，将思政课堂开设在医药类企业、开设在医院等医护服务一线，形成现场思政教学，建立教师、学生与高校、企业的多方沟通联系，实现思政课程和课程思政同向同行、协同育人。

3卫生高职院校思政课教师实践教学能力提升的价值遵循和主要路径

3.1价值遵循

坚持科学的实践教学方向。始终坚持正确的政治方向，“善于从政治上看问题”[7]是思政课教师与其他课程教师的不同之处，要以马克思主义理论为指导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话，紧跟党中央关于思政课改革创新和教师队伍建设的政策措施，强化思想课实践教学的价值引领功能。

坚持“三个结合”基本原则。结合卫生高职院校的特点、教师队伍的特点和学生群体的特点。一是要发挥卫生高职院校的平台优势、资源优势，结合校园文化等打造极具卫生院校特色的思政实践品牌。二是发挥卫生高职院校教师队伍专业优势、能力特点，构建以专职思政教师牵头，其他人员多方配合的实践探索队伍；三是贴合卫生高职院校学生群体的发展需求、技术特长，有针对性的提升学生实践能力。

坚持理论性和实践性相统一。大学教师不仅要传授学生理论知识，更要通过实践教学来培养学生的实践能力，引导其树立正确的人生观。卫生高职院校思政课教师实践教学能力提升关键是要注重理论和实践相结合，一方面要坚持丰富实践教学知识储备，积淀实践教学文化素养，积极学习和了解卫生类相关知识和领域类的社会前沿问题等，另一方面要注重实践教学日常训练和总结提升，在“理论-实践-再理论-再实践”中不断提升。

3.2主要路径

3.2.1思政课教师要开展思政课实践教研创新探索

一是要在学和用中提能力。首先要转变观念，提升对实践教学的重视度，积极参与教育部周末理论大课堂、网络思政大讲堂等，在培训中加强对实践教学理念、教学内容和教学方式等的学习思考；其次，加强落实党中央、教育部等关于思政课实践教学的政策要求，学习相关理论知识，提升对实践教学的认识思考，切实强化实践教学理论指导；最后，注重运用新一代信息技术，依托思政VR实践教学基地、思政虚拟仿真实践教学中心等实践资源平台，利用在线开放课程、线上直播教学等信息技术方式，切实强化信息化背景下的思政实践教学。

二是要在教和研中提能力。要努力将更多的时间和精力投入到思政课程教学，特别是实践教学创新设计、组织开展和评估反馈中，与院校特色结合，与学生需求结合，着力将医德医风教育、爱国主义等价值观教育融入思政实践教学，将红色教育融入思政实践教学，在实践教学中不断提升能力素质。要加强思政实践教学研究，学习研究全国各地的优秀实践教学经验，建立思政实践教学经验案例库，比如武汉职业技术学院“匠心中国”思政文化创新品牌、天津医学高等专科学校“韵声光乐”思政品牌等，积极申报实践教学研究课题，撰写实践教学研究论文，形成系列研究成果。

三是要在练和赛中提能力。坚持以练促教，主动积极参与学校思政教学宣讲团工作，成立理论宣讲团，带领学生走出校门、走进社区、走入医院等，真正将习近平新时代中国特色社会主义思想、国家新政策、健康中国卫生知识等入耳入心入脑；主动参与地方卫生党史馆百年红色历史讲解服务，在历史宣讲中学党史、讲党史；坚持以赛促教，主动积极参与国家、省、市和学校组织开展的各类教学能力竞赛，组织指导学生参与“我心中的思政课”“大学生讲思政课”等主题活动，在思政教学比赛中磨砺教学教风教态，练习实践教学技能，提升教学技艺。

3.2.2卫生高职院校要完善思政课教师选育用评机制

第一，在思政课教师选拔聘用上注重实践教学能力要求。建立健全以实践性为引领的思政课教师选聘机制，形成科学的评聘标准和办法。一方面，着力配强实践性专职教师队伍。坚持“外引内培”相结合，积极从知名院校、卫生体系等引进专职型思政教育人才，积极支持本校党政管理干部、辅导员等参与思政实践教学，逐步转岗担任思政教师。另一方面，着力壮大兼职教师力量。聘请外校高级专家或柔性引进思政高层次人才、统筹本校专业课教师等担任兼职教师，充分发挥专家人才、专业类教师在思政实践教学中的作用，真正推动思政实践和专业实践相融合。

第二，在思政课教师培育使用上注重实践教学能力训练。加强思政课教师实践教学专题培训，如定期邀请知名教授、客座专家等进行教学能力提升培训；开展“重走长征路”“井冈山行”等红色实践研修。坚持团队化建设、集体化训练，开展实践教学集中研讨提问、集中备课准备等；发挥骨干教师“传帮带”作用，组织开展实践教学经验分享，推动教师实践教学能力的整体提升。坚持社会实践育人，鼓励思政课教师与学生共同参加社会实践活动，鼓励教师“走出去”，加强与政府、与企业等的沟通联系，与学生共同走向一线，推动教学科研成果的实践运用。

第三，在思政课教师评价激励上注重实践教学衡量标准。坚持将实践教学创新设计、组织开展和反馈评估等情况纳入思政课教师教学考核，建立思政课教师实践教学能力提升激励机制、制定思政课综合实践操作手册等，将教师实践教学数量和质量作为教师工作绩效考核的重要内容，对教师实践教学进行综合分析和评估，并与教师补贴分配、职级评定等挂钩，鼓励和引导教师投身实践教学的探索中，不断提升实践教学的能力。坚持将实践教学内容作为思政教学名师评选、教育能手等评选的重要内容，评选实践教学创新案例，宣传实践教学名师故事，激励教师重视实践教学、热爱实践教学。

3.2.3全社会要增强思政课实践教学氛围营造

首先，强化政校和校际联动。鼓励政府机关、卫生事业单位和群团组织等与高校对接，支持高校在地方搭建实践教学和互动平台，对思政课实践教学基地、思政教师实践研修基地打造给予政策支持和资金保障，推动思政教師走进地方学习调研，深入了解卫生行业改革开放发展成果、脱贫攻坚重大成就等，推动思政课教师走向基层开展挂职锻炼，在基层建设中、在群众服务中提升实践能力。鼓励高校与高校、高校与社会等建立互动机制，壮大思政课实践教学的朋友圈，打造“实践育人共同体”，推动平台共享、智力共享和资源共享，推动教师在良性互动中实现能力的共同提升。

其次，强化校企合作。校企联合协同育人是卫生高职院校实践教学工作的一大特点。学校要主动联系企业，卫生医药企业等要积极支持高校教师开展生产和服务实践教学，帮助教师熟悉学生实习锻炼的工作环境、工作流程和工作要求等。支持教师创新思考实践工作与思政教学共同推进的模式，在卫生党史馆、红色基地、医药企业等建立思政教育实践基地，支持思政课教师将思政教学课程开在生产服务第一线，提升学生对思政教学和实践工作的兴趣度、认可度，真正在干中学、学中干，努力为企业、为国家培养有思想、有情怀，重实践、有技能的综合性卫生技能人才。

最后，强化师生互动。学生要积极主动融入教师实践教学过程，如在医师节、护士节以及卫生纪念日等主动参与学校组织的志愿服务、公益活动，积极参与社会调查、专业实践等，完成思政课程实践教学考核任务要求，切实进入到思政课实践教学的场景中，在“行走的课堂”中不断提升。学生要积极参与学校思政课教师实践教学课程质量评估、教学能力评价，对思政教师在实践教学中的专业性、投入度给予评价，对个人在实践教学中的知识收获和技能收获给予反馈，从学生视角对教师实践教学改善、实践教学能力提升给予及时的反馈和有效的建议。

课题：1.四川大学生思想政治教育研究中心科研项目《新时代卫生高职类院校思想政治理论课教师队伍建设的研究》项目编号：CSZ20069；2.四川护理职业学院2019年院级资助金人文社会科学立项重大项目《新时代卫生高职院校思想政治教育改革创新与实践研究》项目编号：2019RSZD01

参考文献

[1]习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.

[2]教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见[EB/ OL].中华人民共和国教育部政府门户网站. （2020-04-28）[2021-04-28] http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/ s253/202005/t20200511_452697.html

[3]邓海龙，林雪琳.卫生类高职院校思政课实践教学现状调查及研究——以四川省卫生高职院校为例[J].卫生职业教育，2020，38（04）：38-40.

[4]郭志戎.高职院校教师实践教学能力提升路径探究[J].郑州铁路职业技术学院学报，2020，32（04）：66-69.

[5]范方红.高校思政课教师实践教学能力提升新探[J].学校党建与思想教育，2016（10）：37-39.

[6]刘娟，张晶.思想政治理论课教师实践教学能力提升的路径[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2015，32（03）：125-126.

[7]习近平谈治国理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020：330.