高校辅导员与思政课教师队伍融合建设研究

杨帆

内容摘要：辅导员和思政课教师是我国高校目前思政教育工作中的两大主要承担力量，加强这两支队伍的融合和交流对于推动高校思政教育的发展有着非常重要的作用。但是在实际的工作当中，要实现工作的协同创新和利益格局的突破十分的困难。因此，本文简要的分析了如何实现高校辅导员与思政课教师队伍的融合建设，以期对高校辅导员专业化建设有所帮助。

关键词：高校辅导员 思政课教师 分析

一.辅导员与思政课教师队伍融合建设的必然性分析

1.相关政策精神的号召。教育部所下发的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中有指出，辅导员有条件可承担一定的思想政治课教学任务。在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出了，辅导员可以承担思想道德修养与法律基础、形式政策教育、心理健康教育、就业指导等等一系列的相关课程教学工作，支持辅导员在做好大学生的思想政治教育工作的基础上攻读相关专业学位。

2.辅导员专业化发展的要求。伴随着高等教育的普及，高校的辅导员队伍不断壮大，同时对其专业化的要求程度越来越高。辅导员专业化主要包含以下这两个方面，第一是专业化的素质结构，另一个是实践能力。对于专业化素质的结构进行划分，我们可以将其细化为思想素质、心理素质以及文化素质这三大类，我们又可将实践能力分为思想政治能力、学习能力、职业生涯规划能力等等。由此可见，辅导员要从事思想政治教育工作，就需要有较高的精神文化素养，不但要具备马克思主义基本理论知识以及心理健康知识，还需要善于运用教学法进行科学的指导和实践。

二.高校辅导员与思政课教师队伍的融合模式

1.辅导员与思政课教师结对子。思政课老师进行知识传授的方式大多都是通过课堂教学，而学生对于公共课的冷漠态度很难激起教师内心的成就感，缺乏成就感不单单使得教师感觉力不从心，同时还会造成职业倦怠。辅导员对于学生的管理，大多都是对学生的生活事务进行处理，来自各个部门的繁重事务性工作会让其严重的缺乏归属感。为了稳定思政课教师与辅导员队伍，使得思想政治教育工作者能有良好的职业认同感，我们就需要让辅导员与思政课教师结成工作对子。

根据相关的政策规定，高校专职辅导员与学生的比例是1：200，而思政课教师与学生的比例是1：350-400。进行思想政治理论教授的教师可以与辅导员进行搭配，由此可以均衡思想政治教育的师生比例。在工作当中，专职的思政课教师和辅导员可以结合本身的工作需要进行工作上的相互协作，这里需要注意的是，在工作协作中不能够仅仅只是进行工作的替换，而是要进行相互的学习和交流，从而灵活的对学生开展思想政治教育。

2.辅导员兼任思政课教学。思政课教师在平时的生活当中与学生的交流空间并不多，同时交流的机会也十分的有限，因此，这就在一定程度上导致思政课教师对学生的思想动态了解存在一定的滞后性。虽然教师可以通过课堂向学生传授正确的思想道德修养、中国特色社会主义理论体系知识以及毛泽东思想等等，但是大多都是理论知识；而辅导员贴近学生的生活，如果兼任思政课教学，就可以结合学生的生活实际情况，公开、公正、公平的对奖学金进行权衡评定，同时对于开展优秀团员评选、三好学生以及学生干部评选等等也更加的有利。辅导员兼任思政课教学，不但能够有效的在学生中开展思想政治工作，还能够体现出第一课堂和第二课堂的有机结合。

3.辅導员与思政课教师队伍的交流学习。我国的高校辅导员队伍中，有一部分辅导员自身的专业背景与思想政治教育存在着较大的差别，在从事辅导员工作之前，并没有接受过思想政治教育的知识熏陶，也没有进行过系统的培训，这就需要加大对辅导员以及思政课教师的研修学习工作，加深教师队伍交流的深度和广度。一方面来讲，国家需要不断的鼓励辅导员积极的参与思想政治教育活动，进行专业学历的进修以及参与短期的辅导员培训，这样对于加强辅导员队伍的思政理论学习有着重要的推动作用，实现思想政治教育素质水平的提高。另一方面来讲，学校方面还需要为辅导员提供评聘思想政治教育专业技术职称的机会，这样才能够增强辅导员在从事思想政治教育工作时的职业归属感，提高对大学生思想政治教育工作的职业认同感。

随着新的社会思想和潮流的不断涌现，当代大学生十分容易被一些不良的思想误导，如何让大学生正确的对待和处理这些新思潮、新思想，这就需要高校辅导员和思政课教师相互之间进行融合和交流，引导学生树立起正确的三观。但是高校辅导员与思政课教师队伍之间的交流，并不是简单的进行人员的替换和工作的交换，而是进行相互的学习和磨合，两支队伍之间进行科学有效的学习，取长补短，使思想政治教育进一步贴近学生的实际，这样才能够提高高校学生思想政治教育工作的实效性。

参考文献

[1]王民朴.对高校辅导员兼职承担思想政治理论课教学工作的思考[J].高等教育研究，2010，（2）.

（作者单位：榆林学院文学院）