借助现代化手段有效实施教学活动

陈晓亮

微课，作为一种新型的教学手段，因其高效的资源整合性、学习的便利性、制作的简易性，越来越多地受到教师的欢迎。小学科学课的教学内容十分宽泛，亟须现代化教学手段的帮助，而微课就是非常合适的一种。具体表现在以下三个方面。

一、微课有助于统整教学资源

小学科学课程内容包含天文、地理、物理、化学、生物等知识，涉及面非常广泛。网络上的各类教学资源也非常丰富，但要寻找到适切的教学资源往往并不是一件容易的事。微课的出现，非常巧妙地化解了这样的问题。教师可以通过制作微课，针对课程教学目标，进行教学资源的选取、筛选、整合，然后将这种经过统整后的资源运用到微课的设计中，让学生学习起来更加轻松，更有针对性。同样，教师也可以选择一些网络成熟的微课资源，对成型的微课资源进行调整、重构。让这些微课资源为己所用，形成与课程匹配的教学资源，供学生学习使用。这两种方式，可以对教学资源进行统一整合，达到教学效益最大化。

例如苏教版小学科学《寻找遗传与变异的秘密》一课，書本虽然提供了一些关于遗传与变异的知识，但是对于学生学习来说，资源还是远远不够的。此时，教师可以针对这节课，在网络上寻找资源，将关于遗传和变异的相关图片和资料，特别是关于遗传学之父孟德尔研究的过程进行筛选、重组，形成一个短片。让学生清晰地了解科学家探究遗传与变异的过程，了解遗传与变异的秘密。最后围绕书本提供的问题，教师设置渐进式的提问，在微课的学习中，边学边思考，边思考边解答。

又如，苏教版小学科学《太阳系大家族》一课，书本上涉及的内容包括太阳系中的八大行星、卫星、众多小行星、彗星、流星体等，学习资源非常丰富，网络的资源也十分发达，学生面对众多的概念和网络资源，往往不知所措。此时教师需要设计一个微课，有针对性地搜索网络相关资源，然后截取其中有效的、适合小学生学习的片段，按自己的教学设计，进行微课资源的重整，对学生进行有效指导。有了相关资源后，教师可以设计问题与学生进行互动，给学生留下充足的思考空间。此时微课的特点就发挥出来了，学生可以随时停下，思考，再回看之前的资源，然后进行解答，与教师进行互动。

通过这两个案例可以看出，微课并不是简单的资源组合，而是一个资源的筛选、整合、重组的过程。微课提供的资源，是经过统整后的有效的、积极的、正向的资源。这样的资源学生拿到手后，可以解决在网络到处搜寻资源的麻烦，特别是过滤了一些对小学生有害的信息，实现了教学资源的有效统整。

二、微课有助于提升学生自主学习能力

小学生处于学习的启蒙阶段，自主学习能力较弱。特别是在课前预习环节和课后复习环节，小学生往往不能做到有针对性地学习。此时，教师可以运用微课手段，给小学生提供丰富且精准的教学资源，让小学生精准预习，及时对所学知识进行复习，提升其自主学习能力。

如，苏教版小学科学《多姿多彩的植物 》一课，为了让学生课前对身边的植物知识有所了解，以及课后及时巩固课堂所学，课前教师可以利用微课手段，将本地区常见植物的相关资料进行搜集、剪辑，供小学生课前预习使用。课堂上，教师让学生回忆课前预习的相关知识。接着，教师带领学生来到操场上，深度了解校园中的植物，然后提出问题：这些植物有什么共同的特点？学生有了课前的微课作为指导，有了实地的观察作为支撑，回答起来游刃有余。课后，教师再提出问题，植物对于这个世界非常重要，那么世界上有哪些有特殊功用的植物呢？请大家认真观看微课，下节课再来交流。通过课后的微课资料，学生对于植物的认识进一步加深，对课堂的学习起到了巩固的作用。

又如，苏教版小学科学《心脏和血液循环》一课，学生对于心脏的知识有所了解，但具体到静脉、动脉以及心脏的结构、血液循环的途径等专业知识，学生并不知道。由于本课的知识非常专业且核心的科学概念较多，大多数学生在课堂的学习时间中，很难理解如此多的核心科学概念，有的甚至会将许多概念搞混淆。此时，运用微课手段，就可以帮助学生答疑解惑。教师课前对适合小学生学习的心脏和血液循环相关的知识进行寻找、筛选，然后分板块地进行资源重组。课前给学生进行预习的板块，可以运用有趣的视频，吸引学生的注意力，在预习环节中提出本节课想要解决的问题，供学生思考。然后再设计课后复习的板块，对本课中的核心科学概念再次进行详解，巩固学生的知识，拓展学生的思路。

通过以上两个案例，我们不难发现，微课作为一种非常有效的教学辅助手段，可以帮助学生在课前对所学知识进行有针对性的预习，在课后进行有效的复习巩固，提升小学生自主学习的能力。

三、微课有助于提升教学效果

教师作为小学科学课堂的引导者，学生思维发展的启发者，只有不断提升自己的教学能力，才能更好地启迪小学生，培养小学生的思维品质。微课作为一种非常实用的教学手段，能够帮助小学科学教师在课堂上有效地实施教学活动。

例如，苏教版小学科学《看星座》一课，本课要让学生了解星座的众多知识，可现实情况是，许多小学生平时没有时间看星座，而且由于光污染等问题，城市的学生基本很难观察到书中描绘的星座，对于星座的知识了解得少之又少，这样的课对于许多教师来说是一种挑战。

大多数教师在讲授本节时，常常是照书本讲，或者播放视频。采用这样的方式，大多数学生的学习是被动的，学生的思维品质很难有实质性的提升。此时，可以利用微课手段，在课前先筛选关于星座的相关资料，选择与本节课相关的、有价值的资料应用到微课中。在课堂中，教师提出的问题学生难以回答时，可以让学生分小组借助电脑查阅，查阅之后，进行小组讨论，形成小组的意见和看法。这样的微课，可以化解教学中的难题，帮助教师开展高效的课堂教学。

综上所述，利用微课手段，可以帮助教师对教学资源进行有效的重构，可以帮助小学生提高自主学习的能力，可以帮助小学科学教师提升课堂教学效果。