基于双减课堂探索小学英语高效教学策略

刘洋

摘要：提高学科教学质量是新时期教师的共同目标，也是实施课改的根本目的，更是双减背景下的必然举措。具体到小学英语学科中，教师必须抓住学科本质、明确课程目标，然后精心设计课堂教学方案，保证学生在有限的时间内吸收和掌握所学内容，从而达成高效教学指标，减轻学生的课后学习压力。对此，笔者结合人教版小学英语课本，分析了在双减课堂下的高效教学策略。

关键词：双减政策;小学英语;高效教学策略

英语是小学阶段的一门重要学科，但由于是外来语言，学生学起来总是存在一定的难度。以往，教师可以通过课堂引导和课下练习帮助学生夯实基础，而在双减背景下，小学英语教师必须尽可能地抓住课堂教学的机会，以有效的策略提高学生的学习质量，同时合理利用课后服务时间进行拓展延伸、实践训练等，以便完善教学成果，不断减轻学生的课业压力，真正落实高效教学理念。

一、双减背景下实施高效教学的重要性

（一）减轻学生课后学习压力

从双减政策的具体内容来看，依靠课下补习和布置大量作业来巩固学生学习成果的方法已经不可行了，教师必须抓住课堂时间，通过高效教学策略辅助学生吸收和内化知识，并完善教学练评等环节，确保他们能够在课堂中掌握所学，不必花费太多课余时间进行巩固训练，从而顺利完成教学任务，实现减轻学生课后压力的目标。

（二）避免浪费课堂时间

在双减背景下，为了不减教学质量，教师必须合理安排课堂的每一分钟，并对每个教学环节进行规划，使教学过程更加充实和有效，引导学生通过互动、探究、思考、总结等逐步建构知识，真正学有所得，从而可在有限的时间内取得最佳的教学效益，避免了浪费时间的情况。

二、基于双减政策开展高效教学活动的策略

（一）以学定教，提升课堂效率

1.依托学生喜好，组织趣味教学活动

要想实现高效教学目标，就必须在课上吸引学生的兴趣，使他们乐于参与学习活动、主动进行思考分析。因此，小学英语教师可以结合学生的喜好来组织多样化的教学工作。首先，教师可以发挥英语绘本的优势，以学生感兴趣的模式辅助他们学习单词或阅读文，如可以在讲授人教版四年级下册中的《Weather》一课时，利用绘本出示一个趣味故事，在其中融入关于天气的单词以及本课中的重要句型，使学生结合图文掌握单词含义、写法，并理解句子的意思。其次，教师可以创设生动的情境调动学生积极性，如可根据人教版三年级下册中的《Do you like pears》一课创设游戏情境，将词汇、句子、短语等整合到一起，设计猜谜、接龙、连连看等游戏活动，使学生在参与中体验到学习的乐趣[1]。通过趣味教学，学生能够更加高效地掌握所学内容，也可以轻松地理解和记忆，且能够增强其口语能力和思维能力，不断提高课堂效率。

2.联系学生能力，引导其探究体验

小学生的英语学习能力参差不齐，所以教师在设计教学方案时，还需渗透分层理念，并安排合作探究的环节，以便提高学生自主学习能力，同时激活他们的思维，使之在针对性学习中建构知识。例如，教师在讲解人教版六年级上册中的《My weekend plan》时，可以围绕班内学生的英语水平设计分层教学方案，分别将听力练习、对话练习、阅读练习的指标划分为三个档次，以对应不同群体，且可利用信息技术设计和制作微课课件，更为便捷地展示分层任务，要求学生们对号入座，选择适合自己的课件展开自主、合作探究，且要鼓励学习效率高的中等生、学优生尝试完成所有课件中的任务，从而增强其学习体验[2]。之后，英语教师要为学生提供展示平台，并对其学习成果进行评价，同时帮助其查漏补缺、强调重难点和易错点，以此完善所有学生的探究思路和学习成果，辅助提高课堂教学效率。

（二）讲练评结合，保证教学效益

由于课下练习时间减少，所以英语教师要充分把握课堂时间，优化讲练评机制，保证教、学、练同步进行，从而提高课堂效益。例如，在指导学生学习人教版五年级下册中的《My favourite season》时，教师可以先通过有效的“教”使学生掌握词汇和句型，然后设计形式多样的练习题进行实时考查，即可以随机提问、鼓励学生互相提问，也可以运用多媒体出示选择、填空等习题要求学生作答，还可以展示网络中的优质课件，围绕重难点展开讲解的同时用习题检验学生的学习成效。在此期间，教师要根据学生的实际学习情况给予他们针对性评价，使学生发现自己在学习中的不足，及时改进学习方法和策略，也要利用思维导图将知识点罗列出来，促使学生理清新旧知识的关系，构建知识框架，从而在拓展、训练中提高学生的学习质量[3]。

（三）利用课后服务活动，设计实践方案

双减政策落实后，各科教师还需轮流参与课后服务工作，此时，英语教师可以把握机会，利用此平台设计各种实践活动，以锻炼学生的英语能力，提升教学的有效性。例如，在课后服务环节，教师可以播放英语动画片，并隐去字幕，要求學生一边听一边翻译，也可以给出一段动画，让学生用英语配音，从而有效提升其实践应用能力。此外，还可以准备英语小报、绘本等素材让学生们阅读，不断丰富其知识储备，同时增强其英语阅读能力，之后可要求学生从所读作品中选择感兴趣的故事进行合作演绎，而教师可以将学生的表演过程录制下来分享在班级群中，接受家长和其他教师的点评。通过实践，学生们能够掌握更多英语知识，也能够获得应用知识的机会，有助于切实提高他们的学科素养，并与课内教学活动有效衔接起来，提高整体的教学质量。

结束语

总的来说，探索高效教学策略是对双减政策的有效落实，也是培养学生综合素质、提升整体教学质量的必然举措。因此，小学英语教师要从学生的实际出发，联系当前的新理念、新思想设计课堂教学方案，确保提高学生的参与度、简化学生的理解过程，并以全面的教学活动完善学生的学习思路，帮助其建构知识体系，同时致力于培养他们的能力和思维，由此不断提升英语教学的有效性。

参考文献

[1]卓丽秀.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：288.

[2]罗小玲.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J].天津教育，2020（08）：167-168.

[3]王雅玲.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J].学周刊，2020（03）：46.