浅谈微课在小学高年级数学教学中的有效应用

摘要：当今，随着网络时代的来临，网络应用迅速发展，与应运而生的B站、腾讯课堂一样，微课在教育领域的应用也将随之展开。微课将在改善教育理念，创新教育方法，提高学生学习能力，调动学生学习兴趣上开创新的时代;在补充教学形式上，激发了学生积极性，增加了师生互动，可以说是大大提高了现代教学的教育质量。怎样有效建立微课学习，充分发扬微课辅助应用，是当今教育应该深入思考和挖掘的课题，本文意在探讨微课在小学高年级数学教学的有效应用，以求创建高效课堂，实现教学目标。

关键词：小学高年级;数学教学;微课

一、微课在小学高年级数学教学的意义分析

（一）课程时间简短

微课教学指的是通过录制短视频和线上发表的方式，提升学生的学习兴趣，改善学生的学习积极性，提高学习效率，让学生能在较短的学习时间内更好的掌握知识点。微课，一个“微”字就表明了微课的主要特点，简短精悍，利用有限的10几分钟的线上课程讲解教学大纲既定的教学目标内容，更能抓住学生的注意力，引导学生主动思考，提高教师的教学质量。

（二）具有可重播性

针对那些上课注意力不能完全集中的学生更是有力，微课可以让这部分学生利用课余时间有选择性地选择重学重听。而且微课具有形象的演示功能，让学生对知识点一目了然。例如，学习物体的运动时，教师可以通过一系列的动画演示，呈现出物体变化改变的过程，让学生更能清晰直观地明白掌握知识点。

（三）能够课前预习

微课还可以帮助学生快速地找到知识重点，构建思维导图，理清学习思路，激发学生主动去思考，从而带动学习兴趣，提升学习效率和结果，取得一两拨千金的效果。

二、微课在小学高年级数学教学中如何应用

微课教学指的是通过录制短视频和线上发表的方式，提升學生的学习兴趣，提高学生的学习效率，加快学生对知识掌握的速度，用最短的时间吸纳最多的知识。随着互联网时代网络平台的应用，很多传统教学方法逐渐被取代，微课的教学模式的出现，改变了学生的学习方式，如何借助微课建设高效课堂，做如下分析：

（一）微课动感画面，能够激发学生学习兴趣

传统的授课模式多少会让学生感觉到乏味，存在教学方法比较简单，课堂氛围欠缺，知识重点、难点不突出等问题。而微课课件多是将知识点制作成动态画面，通过多样的画面设计，将知识点声情并茂地呈现，很好地吸引了学生的注意力，让学生多感官互动的参与到学习中，极大地调动了学生思维的积极性，提升学生的学习质量，增强了微课堂的教学效果。

而且教师也可以将动态课件分享到各种载体的网络平台，方便学生课后复习或者重学，不再拘泥于传统板书。同时，动态视频，还可以形象地展示几何图形的学习，比如三维立体图形就可以通过三维动画的形式演示，让学生通过听、看、思考来获取相关信息，分析、熟记和掌握知识点，提高了学生掌握知识点的效率，增强了学生学习的积极性、能动性和创造性。

（二）教学时间简短，容易集中学生学习精力

依据小学生的听课注意力集中时间段和归纳总结性不强的特点，"微课"设计时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，而且微课设计问题聚集，主题突出，相较于传统的40分钟课堂，"微课"的内容更加精简，更适合小学生教学需要。在这种形象、简单、精准的教与学情景中，教师工作能力和学生听课效果可得到大幅度提升，能够很好地促进教师成长，提高学生学习效果。

（三）教学主题精准，保障学生更好掌握知识

微课特点不仅体现在短小精湛上，还体现在内容有趣和归纳性强方面。课程设计言简意赅，能够让学生快速了解到本堂课知识点包含的关键内容，不拖沓冗长。同时，微课教学还打破了复习旧知识、引导新知识、强调重难点的常用教学模式，规避了学生的厌学状况。微课是一个课程一个主题，或者说一个课程一个事，课程的主题来源于教学目标的具体要求，重点有强调、难点有突出、学习有策略，知识点具体，让每一位同学都有很强的参与感，获得感，从而做到学习知识清晰，学习效果扎实，是传统教学无法做到的。

（四）学习时间灵活，极大调动学生主观能动性

学生课后可以随时通过相关平台，观看微课视频回放，查漏补缺。对于学习成绩不同层次的学生来说，微课教学也起到了不同的作用，教师通过微课教学的方式，将课前预习课上学习和课后复习相互联系，学生可以通过网络提前调取老师上课内容，做提前预习，了解教学内容，标记模糊点和不明白的知识点，以便在课堂重点学习，提高学习效率。而且教师也可以通过微课设置课前小测，帮助学生建立成就感，帮助自己查找学生学习的难点和易错点，让学生更好更快地接受新的知识，促进展现教育的新面貌。

三、开展微课教学的注意事项

开展微课教学是一把双刃剑，有它有利的一面，必定也有不利的一面。一是教师制作微课的过程中可能存在偷懒行为，比如，自己不分析准备设计课件，对教学内容不负责，直接挪用他人作品，降低了学生在课堂上的学习质量，将教学放到了课前和课后，教学质量难以保障。二是将不适合微课教授的课程选来制作课件，这就要求教师要严格遵循教学目标，选择可以通过动画表现优于语言表述的知识模块用微课教学。例如小学数学在讲解求圆的面积公式时，就可以通过微课视频动态演示，让学生直观看到圆面积公式的推导过程，带动学生数学思维。也有人认为，教师在课堂上的操作也能做到让学生理解推导的过程。其实不然，在老师的教学过程中，很多知识点是不容做到让学生一目了然，轻松明白的。例如，在推导圆的面积公式中，需要将一个圆依次演示切分成两份、四份、八份、十六份，甚至更多份的扇形，让同学们直观感受到圆等分的份数越多，圆边就无限接近直线，所拼接成的图形就无限接近一个长方形，教师确实可以在黑板上完成两份四份和八份的教学演示，但对于十六份甚至更多份的演示，就很难实现。但视频不同，视频可以瞬间完成图形演变，很形象地展示拼接结果，做到结果一目了然。三是学生容易依赖于课后完成学习，养成将学习内容堆积而后学学的毛病，最后由于积攒学习内容过多，产生厌学的心理。

总结

微课在教学中的运用涉及到教师、学生和资源等多方面，教师要学会把控微课的优缺点，积极思考谋划，运用策略激发学生学习的主动性和兴趣点，达到教育教学的预期目标。

参考文献

[1]何雪梅.浅析微课在小学数学高年段课堂教学中的有效运用[J].考试周刊，2019，（097）.

[2]何拴成.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].2021（2019 -18）.

[3]蒋秀玲.浅谈微课在小学数学课堂中的有效应用[J].天天爱科学（教学研究），2020，（12）.

作者信息

姓名，吴淑艳，女（1968.6—），汉族，宁夏吴忠市人，专科，中小学一级教师，邮编751303，研究方向：小学数学教育