高考英语读后续写题型写作策略探究

李倩

摘  要：本文对读后续写的意义、题型分析，以及高考英语的读后续写题型的现状进行了简单的阐述。从续写文章的理解不足、续写段落比例、偏题和词句使用不当等学生易出现问题的四大类型进行分析，通过分析给出实际的教学应对措施。为高考生的英语写作能力教学提供理论依据，有效的提升学生的学习成绩。

关键词：高考英语;英语教学;读后续写

前言

在高中生的英语教学中，学生的写作能力培养一直是英语教师们面临的一大难题之一。“读后续写”题型作为高考英语科目中常见的写作类型之一。是一种十分考验学生综合英语能力的写作题型。由于每年的高考英语写作形式和内容的多变，综合性较强的读后续写题型成为了暴露学生问题的一大写作类型，引起了各中学英文老师的广泛关注。

一、读后续写的教学内涵

（一）高考英语读后续写的意义

读后续写是集合阅读能力，逻辑性思维能力、语言组织能力以及英语书面表达能力的综合性强的英语作文类型。是新加进高考作文形式的一种写作题型。从近年来的数据反馈来看，因其题型的综合性强，使得学生们的应用成绩并不是十分理想。通过教师们对考卷和学生考试的成绩分析，发现学生对读后续写题型的掌握能力不足。

（二）读后续写的题型分析

读后续写题型的应用目的是为整合学生的阅读与写作水平。语言学习的目的在于应用，因此读后续写题型就是考察学生英语学习的综合能力水平。给考生一篇300—400词的短文，要求学生对短文的结尾内容进行续写。因这类题型属于综合性的题型，是考察阅读和写作双重能力的题型，因此对学生的阅读理解和书面表达有更高的要求。采分点也是通过学生对文章内容的分析进行的方向内容确定，并进行分段式的续写。要求内容与上文有连贯性和逻辑性，语句通顺并且内容丰富。尽可能的与上文呈现统一风格，语言一致等。

二、读后续写常见的问题类型

（一）文章内容理解不足，作文无逻辑性

读后续写就是由阅读和写作两部分组成的，对于词汇量较少的学生来说，很难掌握文章的具体含义，对文章大意的掌握程度不强，自然就无法确定相应的文章主题。因此会出现“跑题”等问题。文章脉络不清晰，学生的作文自然也没有逻辑性可言。

（二）续写段落比例不协调

读后续写题目一般是2—3段的续写内容，段落不分主次，但内容需要进行逻辑分析处理。对于时间顺序和事情的发展过程，学生们往往缺乏相应的掌握程度。如学生只对某一点进行大段篇幅的描写，后续内容虎头蛇尾，因字数限制或词汇掌握限制，文章戛然而止导致作文成绩的不理想。

（三）忽略细节描写，偏离主题

无论是哪一种的作文模式，学生都会存在写作字数不足，教师在批改作文中经常会看到学生强行凑字，重复描述同一情节等现象。究其原因一般在于细节描写的不足，文章没有细节方向的描写会显得没有内容，只是普通的英文句子组成的流水账作文，文章缺乏趣味性，学生的作文成绩也就较为低下了。

（四）用词不当，语言错误率高

大部分学生英语成绩较差的原因在于基础知识掌握的不够充分。语言学习中，詞汇量的掌握是最重要的一个环节，如同金字塔的根基一样，学生对于单词的记忆不足、语法和短语的使用不当、以及对英语语序的掌握不充分，都是影响学生写作成绩的重要问题所在。

三、高考英语读后续写题型写作策略

（一）利用思维导图进行文章分析，培养逻辑思维

读后续写题型最重要的问题是读懂文章内容，读后续写以记叙类的故事或夹叙夹议的文章为主，一般不会出现说明文或议论文。这类文本逻辑性比较强，续写部分为高潮或结局。可以通过思维导图进行文章的内容梳理。通过Who，When，Where，What，How等记叙文五大要素来进行文本的基本脉络梳理。例如短文中出现的三个主语：老绅士、女店员和主人公为思维导图的基础。教师应带领学生共同构建思维导图，由独立词汇进行扩充，丰富句子结构，从而理清整篇短文的发展顺序。文中一段描写：Well，let him come if he wants it，and welcome him. are a lot more... and get his share. He looks as if he needs it，and I suppose they can afford it.此处可以看出店员的心理活动，从称呼他为“先生”一词中也能看出店员是善解人意的，比较体贴的人。教师引导学生进行内容整理，将重要的词汇和内容进行连接，提炼出文章的中心思想，以“爱、包容、理解”为主题，进行续写。

（二）培养学生写作能力

学生的英语写作能力较为薄弱的原因是读与写的脱节。学生机械式的背诵和单词积累，使学生只会进行套用，而不是创作。所以培养学生的写作能力是当务之急。教师将固有的写作模式以及固定内容进行剖析，首先带领学生进行仿写，并深入到意识层面。让学生产生自主的学习意识，鼓励学生在基础的文章框架上进行内容的想象与扩充。

（三）强化细节描写意识

利用多媒体教学，带领学生进行词汇到句子，句子到文章的扩充练习。从简单的词汇开始，进行细节描写。学生在英语作文的写作过程中经常会遇到作文字数不够的问题，是因为文章的内容不够丰富。句子只描述出大概意思，因此鼓励学生进行句子扩充，从细节入手，观察原文章中运用的写作模式来进行“仿写创作”，只有将文章进行充分的理解，才能写出好的续写文章。

（四）加强学生基础能力培养

高考的英语续写问题就是针对学生整合性学习的考察，因此要求英语教师对学生的综合能力进行培养，适应教学改革模式，提升学生的英文综合素质。在每一节课下课前，进行随堂句子训练，教师在多媒体中给出一个名词或形容词，让学生进行自行发挥，完成句子扩写。一星期或月为单位，让学生利用自己写出的句子，写一篇有趣的文章。不但提升了趣味性，也使学生充分的进行发散性的思维逻辑锻炼。

四、结束语

综上所述，外国语的学习是需要通过平时积累，并经常进行整合使用的学科。读后续写的作文题材就是考察学生综合学习能力的题型。只有以学生为本，进行有针对性的训练，才能使学生的综合能力得到提升，从而提升学生的写作成绩。

参考文献：

[1] 周小熙. 高考英语情景作文中丰富细节的策略探析[J]. 北京教育：普教版， 2021（2020-12）：76-77.

[2] 帅德胜. 新高考英语读后续写题型探究[J]. 教学管理与教育研究， 2020， 005（005）：53-55.

[3] 孙庆敏. 英语高考新题型写作——读后续写方法策略有效性研究[J]. 中学生作文指导， 2019（32）：1.

（作者单位：淄博市博山区实验中学，山东   淄博    255200）