浅谈对启智学生行为习惯的引导

林海燕

摘  要：智障儿童是一个不能忽视的群体，他们由于先天或者后天的原因造成发育迟缓，他们的语言、行为等方面都异于正常孩子。随着年龄的增长，其不良行为习惯让家长和老师倍感头疼。对他们的教育是一项长期而艰巨的工作，那么我们老师可以结合智障学生的生理和心理的发展特点及其规律，对其严格要求，榜样示范，加强训练，开展活动和家校合力等方法让学生养成良好的行为习惯。

关键词：智障儿童;行为习惯;适应社会

智障学生的智力水平和正常学生的智力水平相差甚远，他们智力低下，记忆力差，注意力集中时间短，感知觉迟钝，缓慢，对事物的判断都是直接的好或者直接的坏，情绪变化迅速且无规律，他们的情绪常常处于不稳定的状态。他们会因为一点事情迅速地产生情绪变化，对这种变化他们是没有控制力的，也不能理解复杂的情感。因为抽象思维能力低下，对复杂情感不能理解并作出回应。他们的好奇心强，对世界的认识比较直观，很多东西都存在着浓厚的好奇心。针对智障学生存在以上的行为特点，为了让他们很好地适应社会生活，养成良好的行为习惯。于是我用以下几种方法去引导这些启智学生养成良好的行为习惯。

一、奖励引导教育法

在培养智障学生的行为习惯方面，奖励尤为重要。对于智障学生来说，实物奖励有一种让他们奋进努力的动力。我在教室的后墙上贴着一张“这周你有多少小红花？”的排行榜。一周下来对遵守学校纪律，听生活老师管教，不浪费水电粮食，讲卫生的学生每天奖励一朵小红花，获得最多小红花的学生，先给予买食物或者买他们喜欢的东西奖励。在放月假回家的时候再给予奖状来激励他们做得更好。比如我班的邹××同学每次吃饭时都会把饭菜弄在桌子上，脏得不堪入目。我找他谈话沟通时他点头称好，可真的在吃饭时又忘了，几乎没有什么效果。自从用这个奖励法后，慢慢地就改掉了这个不好的习惯。“榜样的力量是无穷的”。让有奖励的同学成为其他学生的榜样。触动他们的心灵，让他们心里也有想通过这个方法得到奖励的想法。

二、及时关注提醒法

关注也就是留意学生的一举一动，发现问题及时纠正。上学期，我班新增了一位智障学生——彭×，我发现他很经常都用嘴咬着手指，还经常自言自语，不知在唠叨什么？知道他这个坏习惯后，就把他作为特别关注的对象，只要看到他的这个举动就提醒，一而再再而三的反复提醒，慢慢地他看到我就会有不能咬手指的意识，赶紧把手放下。还有陈××同学，一坐下就翘起二郎腿，只要看到了就及时提醒他，有时也给予“惩罚”扣小红花，没有奖励。经过一学期的努力，他的这个坏习惯改掉了。

三、加强训练实操法

大多数智障学生，大脑发育不全，感知觉迟钝，他们的自理生活能力差，不会按季节整理和穿着自己的衣物鞋袜。对学生的训练就是抓反复、反复抓，我们叫它反复教育法。长年累月，日积月累，就有效果。我班的学生大多都不会整理衣物，也不会随着天气的变化穿着合适的衣服，很经常穿反季节的衣服，天气热了不会减衣服，天气转凉了不会添衣服。于是我每周抽出一节课的时间到他们的宿舍，打开他們的衣柜先教他们认识薄厚的衣服，亲身示范教他们叠衣服，整理衣物。然后让他们自己试着叠，跟生活老师沟通好，让他们在平时的日常生活里，多让他们自己动手操作，一个月后，他们都有不同程度的进步。

四、家校合作养成法

家庭教育是学校教育有效延伸的重要途径。家是每个孩子爱的港湾，让孩子保持良好的行为习惯，家庭的教育是不可缺少的[3]。家是贯穿孩子一生的生活环境，父母是孩子的第一任老师，父母及家庭血缘关系的成员的言行举止对孩子行为习惯的教育影响是非常之大的，在智障学生的教育中尤为重要。往往学生在学校已经有了较好的行为习惯，但放假回家后，由于家长不重视孩子的行为习惯的引导和训练，返校后又要重新训练。所以我们培智班的班主任就要了解学生的家庭情况，了解家长的教育方法，及时跟家长沟通，给予一定的建议。并且把学生在校的行为表现告诉家长。建议家长根据智障学生的身心特点及康复知识。让家长有目的的配合学校进行引导教育。我班的小静是普校转到我学校的启智生，刚开学时，常常有学生哭着反映小静打人，抢东西的行为。老师对小静进行严厉的批评，并不能让小静对自己的行为有所改变，反而让小静变本加厉，通过对小静的家访和沟通后，才知道她在普校时常遭其他同学的起伏和排挤，在家她也要打他弟弟，后来老师建议家长在感觉到她的行为将出现的时候给她一个拥抱，摸摸她的头，让她感觉到父母的爱与家庭的温暖，慢慢地她在学校能和同学和平相处，在家也和弟弟一起玩了。

五、结束语

智障学生的不良行为有很多。作为教育者，纠正他们的不良行为，任重而道远。引导他们养成良好的行为习惯是每一个特殊教育者的职责。“以人为本”“以生为本”，尊重个性差异进行教育引导，他们一定会走向社会能和别人一样获得同等的权利和尊严。

参考文献：

[1]王莉娟.浅谈培智新生班级管理中的应对策略[J].课程教育研究，2020（6）：209-210.

[2]邢玉娇. 培智学校智力障碍学生道德行为表现与问题研究[D].大连：辽宁师范大学，2019.

[3]阮欣.特殊学校培智学生教育个案案例分析[J].新课程（综合版），2019（2）：238.

（作者单位：五华县特殊教育学校，广东   梅州   514479）