趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用

黄凯晴

摘  要：小学生是好奇心和求知欲都比较强的学习群体，他们不仅具有明显的学习特征，而且在学习过程中能够表现出更多的学习情绪。鉴于小学生的学习特征和年龄特点，在小学低年级的数学教学过程中根据学生的实际学习情况给予学生趣味性的教学方法，能够在一定程度上为学生的实际学习带来更多的收益。鉴于此，营造轻松愉悦的数学课堂氛围，融合趣味性的数学教学方法，这是提升低年级小学生数学学习能力的有效措施。

关键词：趣味性;小学;低年级;数学教学

前言

在新课改背景下，小学低年底数学老师应该及时转变传统的教学观念，采用具有趣味性、灵活性的教学方法，运用多元化、科技化的教学手段，来激发小学生的学习兴趣，提升小学生自主学习的积极性。小学是学生学习的重要阶段，教师只有充分重视这一阶段学生的学习，学生今后的发展才会变得更好。趣味性教学是这一阶段学生学习的积极因素，会促进小学数学教学的开展，并且为学生今后的数学学习铺好道路。

一、趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的重要性

小学是培育学生兴趣发展的一个重要阶段，假若在小学数学教学过程中加强其趣味性教学，这样不仅能够促进学生学习兴趣的发展，让学生主动去进行学习，还能够促进其数学成绩的发展，和数学学科素养的提升，为学生今后的发展注入积极因素。如果教师的教学手段过于枯燥，那么学生就会丧失学习兴趣，觉得学习是一件枯燥的事情，很难融入学习，从而限制今后的发展。

二、趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用策略

（一）课堂知识结合实际生活

有人认为说学习知识只是为了应付考试，这种思想是大错特错的。学习知识的目的是运用知识，而且学生学习知识不能够只是将知识局限于课堂教学中，而是应该将课堂学习的知识与生活联系起来，让学生在生活中学习运用和运用学习知识，从而降低学生学习的负担。这个时候就需要教师在日常生活中多观察生活，然后将与数学有关系的东西事物记录下来，并融入课堂教学中来，提高小学数学课堂的趣味性。例如，在教学《认识人民币》时，由于人民币在生活中很常见，教师在讲解相关内容时就可以让学生谈谈各种面值的人民币。另外，由于学生在日常生活中经常购买东西，教师就可以营造一种买卖东西的氛围，让学生在这种氛围中学习本节课的内容。这样就做到了生活融入课堂学习，从而促进学生深入地学习，提高学生的学习兴趣。

（二）运用趣味性游戏优化教学情境

因为小学低年级的学生他们对世界仍有许多的好奇，还有许多的事情他们还没有经历过，他们的认知相对成年人来说是非常低的，基本的逻辑思维还未得到很好的发展，随着年龄的增大他们所接触的事物越多，他们对事物与知识的理解能力可以得到发展。这时候的教师应该借助趣味性的游戏活动，适当地减小学习难度。

例如，教师讲授加减法时，可以采用有趣数字组合种游戏，如每个男生代表数字1，每個女生代表数字2。教师先介绍游戏规则，每当教师说出一个数字时，同学们可以自由组合成教师说出的那个数字，如当教师说出数字8时，这个数字可以是由4个女生组成也可以是两个女生和4男生组成，在经过几轮游戏后，学生便可以巧妙地运用加法。当然教师也可以更加灵活应用这个游戏规则，如当教师说出数字8待学生组成后，教师说出数字5，要求同学在原有的组合中减出几个数字，如果有一组他们不能减出教师说出的数字就要接受教师和同学的小小惩罚。在这样的游戏教学课堂中去学生可以用极大的激情投入于教师设计的游戏课堂中，考验学生的运算能力、反应能力以及促进彼此之间的关系教师与学生之间、学生彼此之间。

（三）引入多媒体演示激发学生兴趣

随着科学技术的不断发展，越来越多的媒体融入到课堂教学中，多媒体教学具有图文并茂的特点，而且学生能够从直观形象的图片展示中进行具体知识的掌握，小学阶段学生的思维比较单纯，教师采取形象化的教学方式，更容易调动学生参与的兴趣，促使学生快速的进行数学知识的理解，所以在教学中教师需要恰当的引入多媒体教学设备，充分发挥媒体教学的辅助作用，让学生在课堂上快速的进行数学知识的理解。例如：在教学“图形的拼组”时，由于学生在一年级的时候认识了不同类型的图形，有长方形、正方形、三角形、圆形和梯形等等，学生可以结合之前所学习的图形，通过自己的动手拼接组成新的图形。学生在动手操作的时候，教师要对学生进行适当的鼓励，当学生通过自己动手将几个不同的小三角形拼接成一个大三角形之后，教师可以在课堂上借助多媒体对学生进行展示，促使学生都积极主动的参与到教学活动中，提高课堂上的教学效果。

三、结语

综上所述，现阶段小学数学教师在课堂教学中过于注重对学生进行理论知识的传授，忽视了对学生进行思维能力的培养。长期在这样的学习氛围中，学生就会感觉到数学知识枯燥乏味，教师在课堂上的教学无法激发起学生的学习兴趣，导致学生在课堂的学习效率得不到提高。数学世界是一个非常奥妙的需要较强的抽象逻辑思维能力进行深入探索，所以对学生的数学思维要求较高，要具有一定抽象逻辑思维能力。教师要巧妙采用趣味性教学一步步慢慢引导学生步入数学知识的美妙世界。

参考文献：

[1]王正益.小学低年级数学教学趣味性具体方法[J].情感读本，2020（3）：60.

[2]陈雪梅.趣味性教学应用在小学低年级数学教学中[J].读写算，2020（3）：125.

（作者单位：湛江市第六中学，广东   湛江   524000）