新时期中职语文教学方法的改革与实践研究

马飞

【摘要】当前社会经济快速发展，社会面貌焕然一新，教育行业也获得了新的发展机遇。在中职语文教学实践中，教师需要摒弃传统的思想和方法，既要注重对学生语文知识的传达，也要实现学生语文素养的提高；反思过去语文教学中存在的问题，寻找新的教学方法，以构建更加高效的语文课堂，为社会培养出优秀的高素质人才。

【关键词】中职语文 教学方法 改革与实践

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.170

中职学校主要以培养技能型和应用型人才为主，学校的教学重心更多地集中于学生的专业课程之上，对于其他基础的文化课程往往不够重视。而中职学校的学生大多数学习基础较差，不具备较强的学习能力和自觉性。在这样的情况下，中职语文教学就要在充分考虑学生实际情况的基础上，结合对新的课程标准的解读，重点以培养高素质的应用人才为目标，提升课堂教学质量，提高学生的文化素养，提升学生的竞争力，使学生可以在未来更好地融入社会生活，顺利实现就业。笔者先对中职语文教学现状做出了简要分析，然后就教学方法的改革与实践进行了探讨，希望可以为中职语文教师提供一些参考。

一、中职语文教学现状分析

（一）学生基础较差

很多学生在进入中职学校之前，在基础教育教学实践中的效果并不理想，他们普遍不具备扎实的文化基础，缺乏良好的学习习惯和自主学习的能力，这样就导致学生缺乏足够的学习兴趣，认为文化课并无太大用处，从而阻碍了中职学校语文课堂教学的顺利展开。

（二）重视程度不够

因为中职学校的教学重点更偏向社会化，培养目标也不同于普通高中学校，很多学生甚至连教师都认为语文教育并不如职业教育重要。整个社会对中职学校的第一印象就是培养技能型人才为主，处于这种环境，很多学生会更注重专业课程的学习，而对文化课程有所忽视。在语文课堂上，很多学生的表现不积极，参与感不强，不愿意配合和支持教师的工作，严重影响了课堂教学质量，制约了学生语文学习效果的提升。

（三）教学方法落后

应试教育在我国是常态，并且在未来的一段时间内仍将继续存在，不少教师深受传统教育思想的影响，很多时候习惯于沿用以往的单一教学方法。教师在课堂上占据着主导地位，学生的主体作用得不到体现，教师一味地传达理论知识，不考虑学生的理解和消化情况，缺乏足够的实践活动也让学生对知识的应用难以实现。可以看出，不论是学生还是教师，在教与学上都存在问题，语文高效课堂的构建任重道远。

二、新时期中职语文教学方法的改革与实践

（一）立足实际，突出主体

中职学校的语文教师要想使课堂教学效果得到提升，学生能够学有所获，提高其对语文学科的重视态度，教师自身的教学理念和方法也要及时更新。新时期下的教育实践更加强调突出学生的主体地位，在课堂中渗透“以人为本”和“以生为本”理念，将学习的主动权和选择权归还于学生。那么在语文课堂上，中职语文教师就不应该以教师的权威压迫学生，而要让课堂更加开放、有趣、灵活。教师需要在充分了解学生的感受和想法的基础上进行授课，才可以既保证自身教学工作的顺利展开，又能够解决学生在语文学习上存在的问题。

例如，在讲《荷花淀》时，教师可以改变以往直接对学生进行授课的形式。开课前，先给学生布置预习任务，预设一些问题，让学生自主阅读课文，了解课文内容，完成教师的任务，解决一些简单问题，提出自己的新思考。在课堂教学中，教师可以安排一定的时间，让学生分享和展示自己的预习成果，提出自己的疑问，结合小组讨论和师生互动尝试解决问题，在此基础上，教师再对学生的观点进行补充和总结。这一过程中，需要教师不断地给予学生鼓励，让学生能够大胆积极地参与到课堂学习中，由此让学生的自主探究有所成效。

（二）情境创设，激发兴趣

新的课程改革持续进行，不少新的教学方法涌现，情境创设就是其中的一种。在普通高中的语文教学实践中，很多教师都采用情境教学法，取得了较为明显的效果，受到了学生的欢迎和认可，那么在中职语文教学实践中，教师也可以考虑情境教学法的应用，并通过对现代化教学工具的大力开发，为语文课堂注入活力，为学生学习兴趣的激发创造更多的可能性。纵观以往的教学实践，很多学生就是因为缺乏足够的兴趣而无法真正投入课堂学习，那么教师就要挖掘学生喜闻乐见的各种要素来创设情境，让语文教学内容变得更加生动、形象、有趣，吸引学生的注意力，加深学生对理论知识的理解，丰富学生的各种情感体验，如此提升学生的语文学习效果指日可待。

（三）合作学习，互帮互助

现代社会中，合作是一种基本的素养，能够使个体更好地融入社會生活，实现自身的发展。中职学生作为社会所需要的应用型人才，也应当具备合作互助这一基本素养。而在学校教育教学实践中，语文教师就要加大对学生这一素养的培养力度，将合作学习模式应用到教学实践中，进一步培养学生自主探究的能力，培养学生团结协作的精神。通过合作学习，不同层次和水平的学生能够互帮互助，共同完成任务和解决问题，在其中分享和交流各自的想法，实现思维的碰撞与提升，还可以让学生取长补短，弥补自身不足，如此学生可以受到感染和带动，学习效果也更理想。

（四）优化作业，融入实践

作业设计是任何一门学科都必须包含的重要环节，主要目的是为了巩固学生的课堂学习效果，帮助学生检查自己还存在哪些需要提升和改进的地方，让学生通过作业能够有所反思，进行总结，从而学有所获。在中职语文教学中，教师也应当高度重视作业设计的优化，既要基于对学生个体差异的考虑，把握作业的层次性和难度，也要让作业的趣味性和实效性提高。语文教师必然要坚持理论与实践相统一的原则，不能够一味地对学生施加题海战术，而应该创新作业形式，融入更多趣味语文实践活动，驱使学生认真完成，同时也可以结合小组合作模式，让学生共同参与。

三、结束语

实践证明，传统的教学理念和方法已经无法适应现代化教育的需要，那么在新的教育背景下，中职语文教学也应当与时俱进，不断创新。语文教师需要善于学习，积极探索，通过借鉴各种优质的教学实践和经验来促进自身课堂教学的改革，为学生打造良好的学习环境，促进中职学生综合素养的提高。

参考文献

[1]令燕燕.谈小组合作学习在中职语文教学中的应用[J].散文百家，2019（08）：49.

[2]任南欣.对中职语文情境化教学模式的思考[J].语文天地，2019（04）：23-24.