初中语文教学设计策略

唐春苗

【摘要】语文学习，既是教学基础要求，又是学生今后生活发展不可或缺的部分。因此，教师在教学中就要学会不断改进与创新，要将提高教学质量、培养学生语文素养加入教学目标，激发学生学习兴趣，使其实现主动学习。

【关键词】初中语文 教学策略 学生

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.111

语文学习在教学中始终占据主科地位，具有非常重要的作用。学好语文不仅是为了应对考试，也能让学生提高文学素养，更好地实现自我发展。语文如此重要，教师在教学中自然不会忽视，但语文教学效果却并不是完美的，在教学现状中，很多不足的存在仍影响了教学，影响了学生发展。下面将提供一些切实可行的语文教学设计策略，希望能对教学工作者有一定帮助。

一、初中语文教学现状

（一）学生兴趣缺乏

在初中语文的课堂中不难发现，学生很多时候情绪都比较低迷，而且并没有很主动配合教师教学工作的行为，非常缺乏学习激情和动力。这样负面的态度在课堂中会让学生注意力不集中，也会影响学生的学习效率，严重的可能还会导致学生厌学情况的出现。这很大程度是因为学生对语文学习没有兴趣，教师要想保证教学质量，就应该重视起对学生兴趣的培养。

（二）教学方法单一

有的教师太过依赖传统教学方式，长期以课本教材作为课堂主体推进教学进程，这样按部就班的教学会让学生感到枯燥，学生长期处在这样枯燥的教学中会对课堂失去兴趣，非常不利于教师教学，也会对教学效率和学生学习情况产生不良影响。教师要想让课堂重新焕发生机，对教学方法的改进刻不容缓。

（三）学生表达机会少

学生是教学的主体，这一点很多教师只是认识到，却没有实践到。教师考虑到课时以及对学生言论指正需要更多精力与时间等原因，很多时候都会剥夺学生发言的机会，而是选择自己直接傳达正确答案，短时间内好像也达到了教学效果，但实际上，这使得学生更多时候只是跟随，没有自主思考，也缺少自我表达的机会，长期下去，学生学会的也只是模板套路，这对学生各方面语文能力的培养极为不利。

二、初中语文教学设计策略

（一）激发学生学习兴趣

学生学习兴趣缺乏，会在学习中产生不良后果，为了避免这种情况，教师要学会对学生兴趣进行培养。初中生是活泼的，他们更向往自由，也喜欢玩耍，而在课堂中要求学生规束自我，严阵以待，这违背了初中生的天性，使得学生在课堂中感觉到束缚，自然也使得学生对课堂没有兴趣。教师教学中要重视起这一问题，要学会对学生心理及时加以引导，帮助学生正确认识语文学习。教师可以给学生讲一些趣味小故事或语文在工作学习中的作用等，通过这些内容让学生从多维度认识语文学科，感受语文的魅力，激发学生学习兴趣。等学生兴趣被调动起来后，教师再进行教学自然能事半功倍。

（二）改进教学方式

既然单一的教学方式对课堂以及学生个人发展都不利，那么教师就要学会对此做出改进。改进不是单纯的照搬，教师要学会根据学科特点从多角度进行，这样才能达成创建高效语文课堂的目的。下面将从三个方面展开叙述。

1.依靠外部条件。以往教学中，教师习惯以教材为主体，加上自己的朗读与讲解，这便是课堂全部的构成要素了，但学生长期面对，很容易觉得没有新意，这自然会影响到学习的效果。因此，教师不妨尝试利用外部条件。例如，教师可以利用多媒体这一设备进行教学，给学生播放动态的视频、课件等，这种更为生动的教学方式能有效勾起学生学习兴趣，帮助学生投入课堂。另外，教师还可以拓展教材，课本只是最适合的教材，除此之外，名著、新闻等内容也可以有效帮助学生提高语文能力，教师还可以考虑挑选一些优秀的课外名篇进入课堂，这既没有脱离教学本质，还能开阔学生眼界，达到更好的教学效果。

2.拉近师生关系。在语文教学中，通常以教师讲解为主导，学生只能处于被动地位，这导致在学生眼里，教师与学生是无法亲近的，课堂上也不敢主动与教师分享想法，使得学生在课堂之上更为被动。而拉近师生关系可以有效改善这一状况。教师平常要多对学生进行鼓励与指导，帮助学生解决难题，在学生心里树立一个亦师亦友的情感关系后，对课堂展开将大有帮助。比如，师生关系变得亲近，学生在课堂上敢于回答问题，逐渐还能发展为学生自己提问，这对学生自主学习能力的培养非常有帮助，更方便教师了解学生学习状况，及时对学生进行指导。

3.进行课程设计。以常见的阅读为例，在学生眼里，语文课文好像就是由一堆文字组成的，从中要学会读懂作者感情、理解文章主旨；而且这样无趣的学习模式还要通过多次练习才能得到提高，这无疑使得学生更不喜欢语文。对此，教师可以采用情境教学法改进，教师可以让学生代入文章人物，从第一视角进行朗读，结束之后让学生谈论自己感受，对初中生而言，他们的人生经历还少，只依靠文字想让其实现情感的共鸣是有困难的，但是通过情境代入能最大限度地让学生对文章以及人物共情，学生充分理解感情之后，也能对文章有更深的理解。

除了以上三个方面，教学方式的改进还有许多角度，教师在教学中要学会发掘，根据学生特性进行引入，相信通过这样的引导，能有效提高学生学习热情，继而提高教学效率。

（三）给学生表达空间

教师在教学中要学会放手，给学生充分表达自己的空间。例如教师可以让学生担任课堂的小老师，让学生把自己放在教师角度进行授课，这既给予了学生机会，让学生可以主动发言、主动思考，在学习中拥有这样的主观能动性对学习效率的提高大有帮助；又能让教师站在更为客观的角度对学生进行评测，对学生各方面能力有更为深入的了解，能帮助教师更有针对性地采取措施。再比如作文，作文作为考试中分值较大的题目，在教学中却并没有很多课时，教师常教导学生多阅读、多摘抄，但是只会照抄，很容易造成适得其反的结果。对此，教师可以让学生学着做读书笔记，定时为学生举办读书沙龙，让学生坐在一起对自己所得进行讨论，为了更好地交流，学生势必要将书本内容变成自己的语言，这能帮助学生更好地将知识内化，而且互相交流能让学生之间进行思想的碰撞，学生在这一过程中也能得到更多的启发。

语文不仅是简单的文字学习，其中的情感、主题、表达也都是学习的内容之一，为了让初中生能更有效地进行学习，教师要学会对内容进行专项设计，相信通过以上改进，初中语文课堂能得到有效改善，学生语文素养也能得到提高。

参考文献

[1]陈兆康.提高初中语文课堂教学质量的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（3）：179-180.

[2]李胜斌.初中语文课堂教育教学策略探究[J].考试周刊， 2021（14）：35-36.