关于高职院校大数据应用课程教学模式的研究

摘要：随着国家科技实力的增加，社会信息化的程度逐渐加深，大数据技术被大范围普及使用。在当前的社会背景中，高职想要对应用型人才进行培养，便需要对自身的教学理念、方式等方面进行改革、优化，从而为社会培养出真正需要的力量。基于此，本文重点分析了社会对人才知识、技能的需求，同时细致阐述了相应人才的培养方式，供参考。

关键词：高职院校;大数据;教学模式;应用课程

引言

大数据技术的出现，让一部分与之相关的行业因此大量崛起，国内由于该方面专业人才的缺失，让国家的快速发展受到了一定限制。不论是什么课程的学习，关键的目标便是应用，为此，其开展的中心便是实践，这要求高职院校能够大力培养学生的该方面能力，以此来满足当前社会对人才的需求，强化国家的总体实力水平。

一、当前社会对知识、技能的需求

从近些年间已经进入职场的学生反馈统计能够得出，电脑应用、软件技术方面的学生进行数据库使用时，主要场景是：使用DBMS来创建数据库的对象;对数据进行操纵与管理;根据使用的需求内容，来对功能对应的查询语句进行编制等。总结来讲，上述的每一条重要使用到的基础知识为：建立、管理数据库对象;数据内容的操作与管理;数据内容查询设计等方面内容。在一定的需求情况中，其所对应的课程教学内容便会发生改变，为此便要对相应专业进行细致分析。电脑应用专业学生的从事范围较为宽广，大多数都不具备基础部分以外的大数据知识，而少数从事数据处理、分析的便需要对数据再加工技能进行充分掌握，该部分还会关系到数据挖掘的步骤。软件技术专业学生在岗位分布情况上相对集中，工作中与大数据涉及的主要内容是：功能需求语句、视图的编制工作，一部分较为复杂的工作，要求其具备编写“存储过程”、“游标”的能力。在大部分的软件使用过程中，用户都需要对数据查询工作进行优化[1]。

二、大数据背景下人才的培养教育模式——以高职院校大数据应用课程为例

（一）改革教育理念

在当前的大数据背景下，高职院校以往理论阐述、知识传授为主导的教学方式，不仅不能适应当前时代进步迅速的社会需求，还不能再帮助教师对学生进行挖掘、发展。为此，在进行应用型人才的培养工作、创作相应框架时，便需要改变以往所使用的理念内容，明确学生的进步需求、尊重个体的主体理念，将其积极性、主观能动性激发出来。为达到该效果，可以采用独立式实践、技能掌握强化、校外真实学习、模拟岗位训练、案例教学等一系列的方法，来对学生的实践能力进行培养，巩固其掌握的专业知识，并在其中使用、解决、研究、整合、发掘、采集大数据，以此提高合作、组织、沟通、表达方面的能力，为其多角度发展打下良好基础。

（二）优化课程设置

在大数据背景中，高职院校想要培养能与社会需求相符合的应用型人才，便要创建出与经济发展相符合的课程体系内容，还要保障不同的体系内容之间，存在着互相联系、制约的逻辑关系，还可以在知识内容上可以实现不重复、不缺失，以及具备极强的灵活性。在应用型人才的培养工作模式下，高职院校的课程需要包含基础性知识、理论内容、技能实践、校外实践、真实训练等方面的学习内容。在该过程中，不仅要确保多种理论课程拥有实践内容，还要保障教学工作能够真实地反映、对照理论内容，以此在实际练习的过程中，将学生的社会实践、理论应用能力真实发挥出来。同时，教师需要时刻坚持将校外实际训练、真实案例内容、模拟操等作为关键基础，将社会发展需求内容作为根本，并以任职的岗位要求、实践评价作为标准，从而在社会实践中，强化人才培养工作的质量。

（三）创建双师队伍

在创建双师团队时，第一，需要对教师掌控课程建构、设计、开发的行为加以鼓励，丰富其在社会实践方面的经验，促使其可以在进行自我优化的同时，还能让实践教学工作的开展得更加高效、优秀，对学生在理论知识学习、实践操作中遇到的问题进行解答。第二，需要将教师自身的反思、学习能力进行增强。高職院校在创建双师团队时，需要对其中自我反思、优化的能力进行增强，将应用型人才的培育工作作为关键导向，对其中所需要面临的问题、挑战进行重点分析，再通过全新的教学手段、理念内容，来为学生提供新型的模式、内容、方法。第三，还要积极鼓励教师进入到学生未来就业、任职的岗位中，并依据代职训练的方法，来进行真实场地的调研，磨炼自身在实践方面的能力水平，丰富自身操作经验，从而将真实训练、理论内容教学工作的品质提高。

（四）创新教学方式

在对应用型人才培养工作模式进行创新时，一，可以将其与大数据技术进行融合，对各个岗位的人才需求情况进行细致了解，从以此来对实践教学工作的目标、内容进行优化。之后对实践教学过程中存在的问题进行融合，来制定出科学、高效的教学体系内容。二，将网络、实践教学部分进行结合，并依据数字信息技术，来对学生的实际训练进行引导，并了解相应的理论知识、专业知识、岗位需要，让学生更好地对相应知识进行巩固、强化实践方面的能力。在该过程中，教师依据全程教学、在线平台等，对学生所遇到的理论知识进行解答。三，实践课程中，教师可以通过与“学生使用信息技术评率、检索具体内容”相结合，并对其最近的专业知识掌握情况、实践能力、存在的弊端进行充分了解，调改教学方案中的具体计划内容、教学节奏、授课模式等，从而对其的需求进行满足，提高教育工作的质量[2]。

（五）引入激励机制

兴趣是学生最佳的教师，只有其对某门课程内容产生喜爱后，才会克服学习过程中所遇到的问题。为了能够良好培养学生在知识吸收过程中的兴趣，教师可以将激励机制融入到教学工作中。例如：在课上提问环节中，教师让学生对本节课知识内容进行积极发言时，表示道如果答案正确，可以在平时成绩中加上4分;如果回答错误，但却是经过深思熟虑，以及自身观点思考得出的答案，依然可以给予2分的奖励，并在回答之后，帮助其纠正理解过程中存在的问题。依据该方式的合理使用，教师不仅可以在学生的回答中，捕捉到较为模糊的知识点，还能有效调动其在课上的积极参与程度。对勇于回答问题的学生加以鼓励，从而培养出其在学习上的兴趣点。

总结

从以上文章中能够看出，在当前的大数据背景下，高职院校想要保障自身应用型人才的质量，便需要对相应的需求进行在充分掌握，精准把控实践教学在其中产生的重要性。之后通过改革教育理念、优化课程设置、创新教学方式、引入激励机制的方式，来创建出全新的人才培养机制体系，从而为社会发展供应更多需要的力量。

参考文献：

[1]张晓梅.高职院校大数据专业任务型课程建设研究[J].物联网技术，2020，v.10;No.115（09）：117-118+120.

[2]刘丰年.基于超星泛雅平台的高职院校智慧课堂教学模式的探索与实践——以"计算机与大数据技术应用基础"课程为例[J].济源职业技术学院学报，2020，19（1）：6.

作者简介：徐英，女，汉，1989年10月出生，重庆永川人，现就职于重庆智能工程职业学院，研究方向：大数据应用方面，本科。单位所在地：重庆市永川区，邮编：402160。