高职“电工电子技术”课程思政实施路径探索与实践

刘阳勇

摘要：总书记提出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。”在此背景下要求教师将《电工电子技术》这门课的教学与思想政治理论课同向同行，深入研究《电工电子技术》中的课程思政教学模式与实践，在教学目标和教学内容上，对思政元素进行深入挖掘，通过课程思政带动学生的学习兴趣，以课程思政激发学生的热情，探析课程育人的有效途径和方法。

关键词：高职;电工电子技术;课程思政;实施路径;

引言

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，对全国所有高校、学科专业全面推进课程思政进行了整体设计，明确强调“把思想政治理论课之外的其他课程利用起来，发挥其育人的思想政治教育功能”。目前，各高职院校都将课程思政教育作为现阶段课程改革的重要方向，深入挖掘课程中的思政元素，积极探索课程、思政一体化的新教育模式。

一、职业道德——德高为师，身正为范

立德树人，学高为师。教师不仅要有扎实的专业知识，而且要具备良好的道德素养，教师既是知识的传授者，又是学生美好心灵的塑造者。身为教师，要用渊博的专业知识去培养学生，以科学有效的教学方法去教育学生，时刻把握好思政教育的重要性，用自己的人格魅力感染学生，用自己高尚的师德去塑造学生的灵魂，不能在课堂上讲出格的话，讲违背客观事实的话，不要在课堂上传递负能量，少抱怨多实干。同时，在具体教学中，教师要引入正面积极的案例，培养学生良好的道德修养、积极向上的人生态度。例如，在教学“功率因素提高的意义及企业电设备功率因素没有达到国家规定的惩罚措施”时，教师就可结合诚信教学的内容，引导学生树立诚信理念，做一名诚实守信的时代青年。以身作则，率先垂范。大学教师是崇高的职业，在教学活动中发挥主导作用。教师除了给学生传授知识，还是学生身心发展的教育者、引导者和组织者，教师的一言一行都会潜移默化地影响学生，甚至成为学生模仿的对象。因此，教师需要时时以身作则，处处率先垂范，从点滴做起，做到上课认真备课，提前到达教室，不提前下课。教师对待教学、对待工作和对待学生的态度，既是潜移默化的课程思政，更是最直接的思政课程。

二、价值塑造

在实施教学的全过程中，弘扬社会主义核心价值观，树立强烈的工作责任心，培养良好的职业道德素养;应用唯物辩证法的方法论指导学生分析电路，在完成任务的过程中培养负责、担当、求实、创新的工作态度以及严慎细实、精益求精的工匠精神;以小组工作方式培养表达能力和团队合作能力;在对接实际电子电路装接的“做中学”工作过程中培养安全、规范、质量与效率意识。“电工电子技术”课程教学目标体现的思政要素包括：社会主义核心价值观;道德情操、职业道德、人文素养、情感态度、逻辑推理、观察思考等;认识论和方法论（求真务实、开拓进取、系统思維、创新精神、工匠精神）。

三、营造良好的创新教学环境，树立学生的创新学习意识

关于环境影响人学习的思想从古时候就有了，古时候“孟母三迁”的故事就是环境能影响学习的最好说明。中职院校的学生正处于受外界影响最大的青春期，电工电子技术教学环境对学生的学习效果的影响颇为深远，教师在设计教学方案时要注意创造激发学生创新能力、动手能力的教学环境，有助于学生在潜移默化中形成创新意识。为了培养电工电子专业学生的实践能力和创新意识，就必须牢牢把握住教学环境在教学中的重要作用。教师需要把握中职院校在校学生的心理发展特点，运用心理学的知识设计出能够吸引学生创新的学习环境，提高学生的自我学习和自我管理能力，提升学生将课本上的理论知识转变为实际操作过程中的基础支撑的学以致用的能力。在传统的教学中，教师忽略了对学生动手操作能力的培养，最终造成的结果是学生实际操作的基本功不扎实，虽然掌握了大量的理论知识，但是将其同等转换到工程设备中的能力薄弱，要达成在实践中操作自如的目标还需要进一步改进。对于这种情况，教师应对学生的具体操作能力进行调查，以便于制订出科学、有效的教学方案，给予学生充足的自由发挥、发展空间，提高学生的逻辑思维能力和探究能力，最终实现实践能力和创新能力的提高。

四、线上与线下混合教学

通过课前、课中、课后的线上与线下混合教学法，传统课堂得到延展，平台记录教与学全过程数据，反映师生互动、生生互动形成学习成果过程，帮助学生强化思政重点的同时习得专业知识与技能。通过小组工作法、元件认领保管法、任务驱动法，学生在“做中学”中掌握技能，培养学生“担当负责、团结协作精神”;在整个学习过程中学生建构能“自生长”的知识与技能体系，以平台上成果展现，多元评价反馈后及时修改，培养精益求精的“工匠精神”，切实落实育人理念贯穿教学全过程。

五、制度自信、文化自信

结合章节内容，讲好中国故事。中国电力系统的腾飞，体现在装机量和发电量世界第一，中国的电压稳定控制器进入美国PJM电网，电网稳定性世界领先，可向学生渗透制度自信。例如，在教学“电路元件”的相关内容时，集成电路是重点和难点，集成电路中的核心技术是芯片，在高速发展的信息时代，芯片广泛应用于各种电子产品和系统，是高端制造业的核心，高端制造业是支撑国家发展的基石。在2018年美国无端地制裁和打压中兴通讯公司，中兴通讯公司不能从美国进口芯片，导致业务严重受损，这一事件让中国相关产业意识到自主研发“中国芯片”的重要性。结合这个事件，教师可介绍华为海思麒麟980手机芯片，该芯片由华为自主研发，拿下了六个世界第一。实践证明中国芯片站起来了，在不少领域已经实现了从追赶并超越了美国高通公司，未来随着华为芯片产业不断发展，我国对美国芯片的依赖性将会明显降低，不会再出现像因为芯片而被美国制裁的情况了。教师通过介绍我国的芯片产业由依赖进口到奋起直追甚至超越的典型事例，引导学生树立远大理想信念，培养学生的文化自信，增强学生爱国主义精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感，让学生肩负起责任与使命，勇于担当。

六、将教师的启发与学生的自主探究相结合

在具体的教学过程中，教师应该不断的对学生进行启发式教育，引导学生自主学习的能力，书本知识进行理解的同时，还要让学生结合实践的操作，不断的完善学生对于汽车电工电子技术知识的理解，让教师在实际的教学过程中，多以引导和启发为主的项目教学方式开展教学，以任务为引领，让学生在自我探究中进行学习，教师只是对学习过程进行引导和评价。学生自主学习能动性，教师的启发与学生的动手操作能力，进行有效结合，最终提高教学质量保障教学能够有序进行。

结束语

课程思政建设的基础在课程，根本在思政，重点在课堂，关键在教师，成效在学生。如果没有好的课程建设路径，课程思政就成为无源之水、无本之木。“电工电子技术”作为专业基础课程，通过不断探索课程思政实施路径，在课堂教学中浸润思政元素，发挥教师教书育人的积极性和主动性，全过程关注学生的体验和感受，不断增强课程思政的实际教学效果。

参考文献

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