初中数学课堂有效提问策略探究

王巧珍

摘 要：新课改中明确提出要培养学生的创新精神和实践能力，促进师生之间的交流活动，提高学生的综合素质。数学教学要注重激发学生的学习热情，提高学生的提问意识，突出学生的学习主体地位，让学生能够积极主动地参与到课堂互动当中。提问是教学中重要的环节，能够提高学生在课堂当中的参与程度，帮助学生形成良好的数学学习能力，培养数学核心素养。本文对初中数学课堂当中有效提问的教学策略展开探究，以期提高初中数学的教学质量和效率。

关键词：初中数学;有效提问;教学策略

数学是初中阶段的重点学科，老师在教学中应该重视培养学生的逻辑思维能力和创新能力，对学生进行启发式教学，充分发挥出学生的学习主体地位，在教学中通过提问引导学生积极参与到课堂活动当中，养成良好的学习习惯，学会正确的学习方式。

一、以学生为主体进行问题设计

老师要坚持贯彻以生为本的教学理念，从学生的实际情况出发设计问题，确保每一位学生都能够通过提问得到有效提高。老师要发挥出自身的引导作用，提高学生的学习能力，挖掘学生的潜力，培养数学核心素养。老师要充分掌握教学重难点，在备课中依据教学知识点设计有效问题，激活学生的思维，提高其问题解决能力。老师要将培养学生的创造能力以及教学的核心内容结合起来，为学生设计出更有启发性和挑战性的问题，帮助学生更好地形成数学思维模式，掌握学习方法。比如在同底数幂乘法知识点学习中，教学重点是学会运用同底数幂的乘法法则进行运算，正确理解并且运用同底数幂的乘法法则，因此老师要以此为依据来进行设计，将乘法法则与实际问题之间进行衔接，提高学生的知识应用能力。

二、选择科学有效的提问方式

（一）给学生足够的回答时间和空间

在课程当中提出问题之后，要给予学生足够的时间和空间去思考每一个学生都是独立的个体，因此面对同一个问题，每个学生所需要的思考时间也都有不同，对于数学水平比较好的学生，老师可以预留较短的时间学习，水平一般的学生时间可以稍稍加长，而对于学困生则可以给予更多时间，如果老师以优等生的回答时间为依据要求每一个学生都要在这个时间内完成问题的回答，那么势必会引起其他学生在学习中出现困难。预留充足的时间和空间，帮助学生能够更好地对问题进行理解和掌握，从而提高学生的学习效率。

（二）提高提问的趣味性

由于初中生的年龄较小，因此数学思维能力和逻辑推理能力还有待提高，再加上数学知识本身较为抽象和枯燥，因此学生面对数学学习难免产生厌烦心理，在课堂当中的活跃程度不高。此时老师要加强与学生之间的交流和沟通，提高问题的趣味性，营造良好的教学情境，提高学生的学习热情。在教学前，老师可以用趣味的教学语言来活跃课堂氛围，帮助学生更好地调整学习状态。对于重难点知识，可以用趣味性的问题来幫助学生理解，在教学完成之后，老师同样可以用趣味性的语言，来缓解学生对于数学学习的倦怠情绪。比如在三角形的稳定性相关知识点教学中，老师可以利用现实生活当中的实例来进行提问，比如射击比赛当中，为什么运动员要用手来托住枪杆？通过有趣的问题集中学生的注意力，营造出良好的学习氛围，帮助学生能够积极主动地进行问题探究，从而将原本抽象枯燥的数学知识，转变为生动有趣的现实问题，提高学生的思维能力。

三、把握提问的内容

（一）结合实际生活

老师的提问不仅要从教学知识点出发，也要围绕学生的实际生活，在问题中尽量多提及社会热点问题，或者学生感兴趣的现实事件，将能够有效提高学生对于问题的探究热情，集中学生的注意力，提高问题的有效性。借由生活化的问题，帮助学生更好地走出课本的局限，体会生活，将知识和生活联系起来，感受到数学知识在实际生活当中的应用意义。比如在矩形性质这一知识点学习时，老师可以以对角线相等出发，让学生进行摆花，当两条对角线重合时，只需要摆上一盆花，因此如果一条对角线需要用26盆，那么另一条只需要25盆。用实际生活来帮助学生感受到数学学习的乐趣，用更符合学生认知规律的方式进行提问，提高问题的有效性，引导学生更好地理解和掌握所学知识。

（二）掌握好提问的度

在课堂教学当中，提问能够迅速提高学生的学习热情，但是老师也要掌握好提问的度，如果所提的问题过多，反而会干扰学生的学习，让学生疲于应付老师的提问，而不能真正对问题进行探讨，而问题过少又会让教学氛围过于沉闷，影响学生的学习兴趣，因此掌握好提问的度，才能够提高提问的有效性。同时在教学中，老师要尽量避免使用简单的问题。如果只用对不对、是不是来进行提问，无法让学生得到启示，过难的问题又会挫伤学生学习的积极性，因此老师要掌握好问题的度，让学生在掌握理论知识的同时，也学会学习方式。比如在二次函数图像性质知识点的学习当中，老师如果直接给出图像让学生进行学习，学习的效率反而不高，老师可以引导学生共同进行图像的绘制，让学生一边绘制一边总结性质，在问题的带动下学会正确的学习方法。

（三）丰富问题的形式

老师提问的最终的目的是帮助学生更好地理解和掌握所学知识，发展其数学思维模式，因此老师在教学中要丰富问题的形式，用开放式问题、启发式问题、创新式问题等，来促进学生的全面发展，提高提问的有效性，让学生能够形成良好的逻辑思维能力和创造能力。在传统的课堂教学当中，学生对老师所讲的内容只是被动接受，并没有形成提问的意识，老师只有让学生学会质疑，学会思考，才能够更好地激活其思维，引导学生主动提问。老师在课堂教学中，可以故意布置一道错误的命题，并且进行提问，让学生能够结合其所学内容提出问题。比如在三角形的边的内容学习中，老师可以让学生自己动手拼接出一个小的三角形，并且思考三角形所形成的条件有哪些？用更加开放性的问题，激活学生的思维，让学生能够主动思考问题的答案。

（四）根据实际情况调整教学内容

老师要提高自身的教学能力，提高对于课堂的掌控能力，依据不同的教学情况，调整教学内容。每一个学生对于老师所教授的内容都有不同的理解，因此老师可以让学生分成学习小组，在组内推选出小组长并且进行提问和讨论。如果学生在课堂当中的参与度不高，老师则可以用抽签的方式来对学生进行提问，趣味的提问能够提高学生的学习热情，提高学习的质量和效率，促进学生的全面发展。学生在小组探究的过程当中，能够感受到学习的成就感，借由组内交流和沟通，来发现自身的不足，从而更好地查漏补缺。

四、注重反馈

（一）及时给学生反馈

当学生回答完老师的问题之后，老师要及时给学生反馈，对于学生答错的地方进行详细指导，以帮助学生更好地理解和掌握所学知识点。老师要保护好学生的自尊心，给予学生足够的表扬和鼓励，以提高学生学习的积极性。当学生在回答时，无论回答得是否正确，老师都要仔细聆听，不要打断，并且以学生的回答作为教学资源，纠正学生的错误，促进学生的提高。老师要根据学生的学习反馈，来调整自身的教学策略和内容，以优化教学效果。学生在学习中难免会出现问题，因此老师要认真了解学生的学习误区，根据学生的反馈，帮助学生解决实际问题，提高学习质量。

（二）适当进行二次追问

老师要依据学生对于问题的回答来适当进行二次提问，比如学生的回答并不正确或者有所误差，老师则可以针对错误的地方进行二次追问。此外老师在教学过程中，也要及时调整教学内容，根据学生的回答，将其作为教学的资源，在课堂当中进行统一的分析和讲解。老师对于问题要有良好的辨识能力，在学生回答之后，针对相关的知识点出题，以更好了解学生的学习情况。对于相同的知识点，改变问题的陈述方式，依据学生的回答情况，对学生进行追加提问，从而更好地培养学生的思维能力，提高其知识总结能力。

五、樹立起反思的意识

提问是教学的重要环节，有效提问能够激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，老师的问题是否有效，直接关系到课堂教学的质量和效果。因此老师要做好课后的总结和反思工作，对于学生在解题中的问题进行整理，并作为下一节课的备课资源，从而更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习能力，开发学生的思维能力。老师可以通过自我评价、检测和分析的方式，来对课堂的提问进行反思，加强和其他老师之间的沟通和交流，共同探讨在提问中可能会出现的问题，并且找到相应的解决策略。多学习优秀老师的教学方式，借鉴其提问处理策略。多和学生交流，了解学生对教学过程当中提问的接受程度，从而更好了解自己的教学水平。借由网络资源，查看名师的教学视频，积累教学经验。老师要树立起反思的意识，养成反思的习惯，掌握正确的反思方式，从而提高自身的提问水平。

提问能够更好地集中学生注意力，激活学生的思维，帮助学生在问题的探究当中掌握数学知识。为了提高课堂提问的有效性，提高课堂教学质量和效果，老师要坚持贯彻以人为本的教学理念，依据学生的实际情况进行问题设计，给予学生足够的思考时间和空间，从实际生活出发进行提问，把握好提问的量，丰富提问的形式，依据教学实际情况调整教学内容。及时给予学生反馈，适当进行二次追问，提高学生的学习效率。老师自身要树立起反思的意识，提高自身的教学水平，更好地驾驭数学课堂，努力成为一名优秀的数学老师。

参考文献：

[1]邓居铭.初中数学教学中课堂有效提问探析[J].好家长，2017，（30）：139.