初中化学自主学习能力培养策略的研究

周莹

摘    要：自主学习与传统应试教育下的学生学习方式完全不同，其理念在于让学生在课堂上尽量独立思考，老师尽量引导学生去主动发现问题并解决问题，提高学生参与课堂的积极性。在教学过程中让学生提高自主学习能力，培养学生的主动性和创造性是当前教育工作的重点。本文就初中化学课堂上现存问题进行分析，就如何提高学生在化学课堂上的自主学习能力提出一些建议性措施，希望能对相关教学工作有所帮助。

关键词：初中化学;自主学习;培养策略

在初中教学课堂中通过在课堂上进行一系列教学方式和观念的改变，来使学生各方面能力都得到很好提高，为培养学生优秀品质打下良好基础，从而贯彻当前大力倡导的素质教育理念。学生掌握自主学习技巧，能在一定程度上减轻老师的教学压力，使老师能够将更多精力放在如何提高教学质量上，这样在学生和老师的共同努力下，初中化学课堂质量就能够得到很好提高，学生的各项能力也得到良好锻炼。

一、初中化学学习培养学生自主能力的意义

（一）有助于培育学生良好的学习习惯

初中阶段需要学生对知识进行提前预习处理，这也为学生自主能力的培养提供了坚实基础。在初中阶段更应该培养学生良好的学习习惯，对于化学学科的学习只有充分激发了学生的学习兴趣，引导学生提前对化学内容有简单的掌握与了解，在听课的时候学生能够更加投入，即便是大致翻翻书也能够对整体化学课程有简单的了解与掌握。长此以往学生将会形成良好的学习习惯，明确化学学习的课程要求，保障学生在熟悉文章内容的同时要注重知识的接触过程，深化化学习惯的培养方式，引导学生简单完成知识预习，进而深化学生自主学习能力的培养，鼓励学生积极参与到知识的研究与分析当中，保障学生能够有秩序地进行知识的分析与预习，同时通过有秩序的学习模式鼓励学生产生良好的学习习惯，学生自主能力的培养引导学生在化学学习中产生良好的学习习惯，在面对复杂公式的时候，学生能够掌握属于自己的学习方式，全面投入知识的分析当中，鼓励学生能够更加积极地进行化学学习，全面培养学生的学习主动性。

（二）有助于培养学生的胆量

课堂是学生与老师共同交流学习的空间，也是提高学生积极性的重要场所，为了保障学生的整体学习积极性，培养学生更加积极进取的学习习惯。在自主学习的模式支持下能够实现提高学生胆量的最终目标。在初中阶段知识的结构非常复杂，如果老師进行笼统的知识讲解，有些学生难以理解知识的难度。因此自主学习是最好的学习方式，能够引导学生找到最适合自己的学习方式，并在遇到学习问题的时候能够敢于质疑。化学学习难免会出现争议，如果在课上遇到了有争议的问题，对于初中阶段的学生而言，出于自尊心考虑学生不会向老师提出疑问，而是选择默默承受或者下课去寻找同学进行讲解，长此以往学生需要化解的难题就会越来越多，使学生的学习成绩一落千丈，这违背教学改革的最终目标。在自主学习模式的支持下，学生培养了责任心和自主学习能力，以此在开展学习的同时能够获得自己满意的答案，能够让学生带着问题参与化学知识学习，或者是实验操作。全面提高了学生的学习兴趣也鼓励了学生的基础学习能力，为现代教学改革提供了良好的教学基础，鼓励学生能够更加勇敢地对不会的问题提出质疑。

（三）有助于落实自主学习理念

在教学课改不断深入的背景下，学生的自主学习能力提高十分重要，但一些学校并没有深刻地意识到自主学习的积极意义，因此只能依靠教学改革的模式，形成良好的监督作用，促进学校积极培育学生的自主学习能力，为初中阶段自主学习的教学方式渗透进行充分巩固。如果学生主动地参与到了学习自主当中，同时深化了老师的自主教学意识，就会使学生在积极学习思考当中进行学习方式的拓展，通过趣味教学方式的不断引入，让学生在展开教学的同时能够积极地参与到化学知识分解当中，通过在这一过程当中的信息搜集与转化，保障在化学学习的同时注重化学知识的突出与深入，尤其是在化学知识的实验学习当中，通过自主进行教学方式的设计，鼓励学生自主完成知识探究，同时在教学实验方法上要不断进行资料搜集，组织教学工作的顺利开展，引导学生在进行资料搜集的同时能够更加主动地投入自学环节当中，老师主动地为学生提供充足的学习资料。通过老师的实验演示，让学生通过观察写出化学反应方程式，鼓励学生进行教学步骤的设计与实验，全面提高学生的基本学习能力，合理完善教学步骤，满足初中阶段更好地落实自主学习模式。

二、初中化学自主学习能力调查结果分析

以初中阶段学生自主能力培养的现状为基本出发点，通过对学生的学习动机以及学习主动性的调查，明确了学生的学习方法和整体化学知识的学习时间，根据学生的基本学习现状进行分析，并为学生制订详细的教学计划。通过对学生的调查从多个角度进行教学评估，结合学生的实际学习能力变化，对提高学生的自主学习能力打下了坚实基础。

学习动机调查结果分析：针对化学学习的现状，化学学习兴趣对于学生而言难以保持长久。许多学生学习化学是迫不得已情况下进行的，只是简单地为了应付中考。学生们对化学学科难以抱有学习兴趣的主要原因是课堂比较枯燥，老师对化学知识的讲解比较笼统，缺少实质性的教学意义，在课堂上对于知识讲解时间占据了大部分，而化学实验却很少进行。进而影响学生的学习兴趣，让学生感到化学学习十分枯燥，学生的学习目标模糊不清，学习方式比较枯燥且单一，影响学生的学习兴趣和整体教学进程的推进。

学习主动性调查结果分析：针对现阶段化学预习的调查结果分析，没有复习习惯或者应付式复习习惯所占的比重较大，在化学实验课上经常以小组学习为单位，进行教学分工的方式比较多，在小学学习当中悟性较高的同学能够自己完成所有的学习任务，这就出现了有些学生不思考、不分析的现象，影响学生的学习主动性，导致学生难以对学习产生兴趣。

学习方法的结果调查分析：当学生遇到一些不会的化学问题的时候，解决的方式往往是寄希望于其他同学身上，希望有同学能够帮助自己进行质疑，对于每次考试，学生只有在临考试附近才会有复习计划，由于学习比较繁忙，在课后对化学笔记进行整理的机会很少，经常采用死记硬背的学习方式对知识进行记忆，反映出大多数学生没有及时归纳总结的习惯，学生的基本能力比较欠缺。

学习时间结果分析：通过对课后化学知识的学习习惯进行分析，学生的化学作业处理也非常重要。现阶段学生经常会出现直接进行作业写作，在对化学知识的研究上学生的学习时间搭配不够合理，但在对化学知识的安排上却少之又少，因此老师应明确学生的学习时间，同时老师在课上占据的时间比较多，造成学生的学习兴趣大大降低，注重学生学习自主性的提高，虽然学生的学习时间比较多，但整体学习效率呈下降趋势，化学教学的效率比较低，学生的整体依赖性比较强。

三、初中化学学习自主能力培养的有效策略

（一）创设教学情境，培养学生兴趣

初中学生才开始接触化学这门学科，相比其他科目，学生可能对其更加陌生，学习的时间也相对较短。因此在教学过程中，老师应激发起学生学习化学的兴趣，通过一系列方式使学生愿意融入课堂中来，并通过老师的一系列引导使学生愿意自主探究化学中的一些问题，在老师指引与自主学习中使学生的自主学习能力得到明显提高。

在化学课堂上老师可以进行一些有趣情境的创设，比如在学习石灰石的相关知识时，为了让学生能够了解石灰石的反应环境和相应变化，就可以引出语文学习中的相应知识，如在古诗《石灰吟》中，通过“千锤万凿”可以让学生明白石灰石的坚硬，通过“烈火焚烧若等闲”可以向学生提一些问题，比如石灰石如果燃烧会有怎样的反应等等，让同学们根据老师的引导进行思考和假设。另外，老师可以在课堂上进行简单的实验，来对这些假设和问题进行一一验证。在这个过程中，一定会满足学生的好奇心，学生想要知道的问题能够被解决，那就激发了他们学习更深入知识的兴趣。因此，在课堂中适当创建一些教学情境或进行一些有趣的实验，可以让学生愿意积极参与到课堂中来，并在老师的引领下愿意独立思考问题并寻找答案，快速建立起学生的学习兴趣。

（二）转变教学观念，重视学生主体地位

忽视学生在教学过程中的主体地位是当前教育活动中普遍存在的共性问题。一般来说都是老师将课堂上大部分时间占有进行知识的讲授，学生不需要参与老师的讲课也不需要进行动手实践，只需要根据老师讲课内容记笔记即可。这种课堂是典型的“灌输式课堂”，学生只是一直汲取知识而没有输出观点的机会和能力，对知识也不能很好地理解和领会，更不会加以运用，这样不但对于提高考试成绩帮助不大，对学生整体学习能力的提高更没有帮助。因此，为了改变当前的课堂现状，老师要将学生作为课堂的主体，通过良好的教学方式使得学生愿意参与到老师的讲述中来，发挥其主动性和创造性，不断增强与老师的互动。

在讲课的过程中，老师可以将化学课堂与实际生活紧密结合，通过举例等方式将知识点变得更有意思，同时让学生感受到化学就在生活中，只要认真观察就能发现。比如：在进行化学实验室教学器材讲解时，老师如果只是在课本上用插图的方式引导学生认识各种器材，就会让学生觉得很枯燥，因为这些东西离学生的实际生活太远，这样的讲解使他们不能够很快地将这些器材记住。因此在进行学习时，老师应该尽量带领学生到真正的化学实验室中，让学生亲眼见到这些实验器材并自己动手进行一些简单的实验，比如点燃和熄灭酒精灯、用试管进行液体试验并清洗试管等等。通过自己动手来使学生对于化学的实用性有更深入的认识，也更容易记住这些实验器材，这样学生在不断学习的过程中就能够增强观察能力和思考能力，并逐渐在老师的引领下将所学到的化学知识运用到生活中去，进一步提高自主学习能力，加深对知识的理解。

（三）改变评价方式，积极鼓励学生

在初中阶段使学生养成自主学习的习惯是一项长期工作，老师不但要在教学过程中积极引领，还可以在与学生的交流中积极鼓励，采用正确的评价方式使学生在学习中积极肯定自己，树立学习自信。老师需要充分了解每个学生，清楚学生的优点和缺点，并对优点进行肯定和表扬，对缺点进行激励，鼓励学生在学习过程中逐渐改正。在进行评价的过程中，懂得因材施教，尊重学生的个体差异非常重要。

比如：学生在对公式的理解上比较快，老师就可以在课堂上进行表扬，当众表扬学生更有利于学生树立自信，学生的自尊心得到强化，更愿意在更多场合表现自己。或者在化学实验课堂上有实验做得较好的同学，老师可以进行夸奖，并让学生帮助老师检查其他同学的实验状况，对同学进行指导。在这个过程中，老师实现了对学生的鼓励，学生也能在帮助同学的过程中强化对知识和实验过程的理解，提高自主探究实验和自主帮助他人的能力。由此可见，老师能否正确鼓励学生对学生提高学习效率有着非常重要的作用，学生在老师的鼓励下不断树立信心，就会更愿意主动学习，提高自主学习能力。

总之，通过在初中化学课堂上创设相关教学情境的方式可以激发学生自主学习的兴趣;通过重视学生在课堂上的主体地位有助于学生进行自主探究;通过老師适当的评价和鼓励，学生能够真正树立自信，愿意去进行自主学习。这些方式可以改变老师和学生的观念，在两者共同努力下使学生自主学习能力有更明显提高。老师更应该注重学生的学习能力培养，鼓励学生在枯燥的学习氛围当中能够寻找学习乐趣。学习能力的培养对于学生十分重要，尤其是在初中阶段的学习，为鼓励学生的整体积极性贡献了重要力量。因此初中教学更应该积极响应教学改革的进程，为初中教学创设设良好的学习环境，注重学生能力与学习兴趣的共同培养，在良好的自主学习环境下提高学生的学习积极性，为落实教学改革提供教学动力。

参考文献：

[1]杨玉银.浅谈初中化学教学中培养学生自主学习能力研究[J].新课程：中学，2018（9）：1.

[2]王雪，郑明花.浅谈初中化学自主学习能力现状及其对策[J].考试周刊，2018（83）：1.

[3]王良慧.初中化学教学中培养学生独立自主学习能力的途径[J].赤子，2018，（25）：226.

[4]程伟.初中化学自主学习策略的研究与实践[J].学园，2018（02）：129-130.

[5]贾福义.初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].吉林教育，2019（35）：71.

[6]蔡霞平.初中化学教学培养学生自主学习能力教学实践[J].数理化解题研究，2019（32）：70-71.

[7]张莉.新课程改革背景下初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].试题与研究，2021（29）：93-94.