红色文化在农村中小学数学教学中传承实践研究

姚锦涛

摘    要：在当前新课程改革不断深化的背景下，农村中小学数学教学所面临的形势日新月异，对红色文化资源的价值产生强烈需求。基于此，本文首先介绍了红色文化在农村中小学数学教学中传承的重要性，分析了庆阳红色文化对中小学数学教学的意义，并结合相关教学经验，分别从开展信息化教学，让学生了解红色文化等多个角度与方面，探讨了红色文化在农村中小学数学教学中的传承方法，阐述了个人对此的几点浅见，望对相关教学工作起到参考作用。

关键词：中小学数学;教育教学;红色文化;传承实践

庆阳红色文化具有系统性特征，在本土精神脉络体系中占据着重要地位，对于农村中小学数学教学的关键作用极为显著。当前形势下，中小学数学教师应立足红色文化实际，创新中小学数学教学基本理念，提高整体教学水平与质量。本文就此展开了探讨。

一、红色文化在农村中小学数学教学中传承的重要性

红色文化与中小学数学教学之间存在密切关联，二者具有深层次的脉络联系，均是提高与发展中小学生基础性综合素养的关键要素。在当前农村中小学数学教学中，红色文化的重要价值极为关键，有助于丰富中小学数学课堂教学的精神内涵，促进学生德育水平提高。近年来，国家教育主管部门高度重视红色文化在农村中小学数学教学中的传承与创新，在红色文化融合路径、红色文化资源整理开发以及红色文化传承效果评价等方面制定并实施了一系列重大方针政策，给新时代中小学数学教学效果的呈现提供了内驱动力，而红色文化课程建设，又反作用于数学教学，成为其精神支柱及源头活水。同时，广大中小学数学教师同样在创新红色文化传承方法，优化红色文化传承模式等方面进行了积极探索，实现了红色文化传承理论与数学教学实践的有机结合。尽管如此，受传统教学模式的限制，当前红色文化在中小学数学教学中的传承依旧存在诸多短板，主要表现在：对红色文化的辅助性地位重视不足，不能够有效适应不同层级学生的现实需求，红色文化精神内涵的价值得不到彰显，必须给予高度重视。上述背景下，深入探讨红色文化在农村中小学数学教学中的传承路徑，具有极为深刻的现实意义。

二、庆阳红色文化对中小学数学教学的意义

（一）有助于激发学生学习中小学数学的动力

在国家市场经济不断完善的当下，社会环境对人们的思维方式与行为方法产生了深刻影响，正在助推民族复兴及中国梦的实现。与此同时，人们的精神世界显然不能与日益提高的物质生活匹配。庆阳红色文化资源在中小学数学教学中的融入，有助于激发中小学学生学习数学的兴趣与动力，将数学知识与红色文化实现高度关联，极大程度上丰富中小学生精神内涵，有效抵御外来不良文化与思想的侵袭。同时，立足于庆阳红色文化资源，还有助于创设生动形象、活泼直接的数学课堂教学氛围。

（二）有助于强化中小学生的文化认同

数学具有逻辑性与文化性特征，如何通过高质量的中小学数学教学策略，全面促进与强化中小学生的文化认同，一直以来都是中小学数学教学的关键所在。通过深挖庆阳红色文化的重要价值，可引导学生在学习数学知识的同时，感知中华民族的文化自信，从而强化文化认同，强化以红色文化为主要基调的精神内涵。在现代网络社会的影响下，中小学生的价值趋向趋于多样化，只有将庆阳红色文化植入中小学数学教学全过程，才能有效提高中小学数学教学的效率。

（三）培育中小学生人文素养

中小学数学教学过程需有针对性地体现立德树人理念，为学生人文素养提高加力。庆阳红色文化博大精深，内涵丰富，富含人文情怀，闪耀着社会主义核心价值观的光芒，是我们可利用的宝贵财富。庆阳红色文化是培育中小学生爱党爱国、热爱桑梓和为民服务的重要载体，而中小学数学又是义务教育教学的重要构成内容，因此二者之间存在培养学生人文素养的契合点，为红色文化在教学中得以践行创造良好条件。

三、红色文化在农村中小学数学教学中的传承方法研究

（一）开展信息化教学，让学生了解红色文化

信息化教学是现代农村中小学数学教学的重要手段，可为中小学生营造浓郁的课堂环境，清晰直观形象地展现庆阳红色文化资源以及数学知识。因此，中小学数学教师应不断提高自身运用信息化教学手段的能力，让学生在数学课程学习中感知数学知识的精髓，为学生创造主体地位的教学环境，为学生主动学习创造有利条件。比如，在“概率”等相关知识点教学中，教师可首先讲解庆阳红色文化的基本内涵，引导学生感知红军打仗消灭敌人的艰苦奋斗过程，然后再提出“每一百个手榴弹能够炸死多少个敌人”等问题，激发学生思考与想象，将红色文化与教材内容结合在一起，并运用信息化教学方法进行模拟，在情境创设中，形象贴切地学习“概率”相关知识，实现教学目标及核心素养的落实。

（二）灵活设置课堂提问，促进学生情感体验养成

课堂提问是提高农村中小学生课堂注意力的重要手段，是有效深化与优化课堂教学效果的关键方式。在课堂问题提问过程中，教师同样可运用“南梁革命纪念馆”“陕甘红军纪念馆”“中国人民抗日红军援西军纪念馆”以及“王孝锡烈士纪念馆”等相关的事件或地名设置课堂问题，将红色文化与教学情境有机融合，教学情境在红色文化中生成，学生易于接受，学习兴致高，既丰富了学生的知识储备，又照应学生文化认同感，可谓一举两得。此外，数学教师还应结合具体的人名、地名进行试题设计，用数学思维讲好红色故事，让学生在思辨中感悟庆阳红色故事的独特魅力。

（三）建立健全红色文化传承的教学规则体系

在当前农村中小学数学教学中，明确有效的数学教学体系具有突出导向作用，对于规范中小学数学教学行为与活动具有深刻效果。因此，应立足庆阳红色文化实际，建立健全完善而规范的红色文化传承教学规则体系，为中小学数学教学中红色文化的传承提供基础性依据与保障，避免红色文化传承过程无据可依、无章可循。农村中小学数学教师应立足教材实际，深入分析，先从中挖掘红色文化教育资源，并据此进行相应的数学教学活动。在初中阶段，学生已经积累了部分知识，思维方式趋于成熟，但依旧有着“听故事”的习惯，数学教师便可因势利导，在数学教学中融入慷慨激昂的情感，引导学生形成更强烈的民族责任感、爱国情怀。

（四）实施情景教学，让红色文化走进课堂

在实际教学中，为化抽象知识为形象内容，教师应采取相应策略与方法，根据传统教学模式，利用情景教学方法辅助中小学数学教学行为的开展。在教学过程中，渗透庆阳红色文化，增强红色文化的教学效果，提高课堂教学的生动性和形象性，为教学活动创造良好条件提供保障。例如，在“四边形”等知识点教学中，教师可利用多媒体为学生展示南梁革命纪念馆外部或内部的部分图案，為学生讲解有关南梁革命纪念馆的相关背景故事，启发学生寻找南梁革命纪念馆内部或外部的四边图形，再讲解有关四边形中的长方形、正方形、平行四边形等，让学生进一步理解四边形的相关概念。

（五）运用游戏教学法，升华教学效果

中小学数学教学中会涉及有关随机性、可能性的知识，学生在学习这类问题时会显得比较吃力，并且单一的数学教学模式很难让学生理解这类问题，教师在教学有关随机性等方面的问题时，可根据问题内容组织游戏教学，将所设置的游戏项目与庆阳红色文化进行有效关联，比如“打鬼子”“掷手榴弹”等，学生对这类游戏的兴趣比较浓厚，在学习过程中玩这类游戏会使数学课堂氛围变得愉快和轻松，培养学生民族精神、爱国精神，有助于提高课堂教学效果，从而实现中小学数学课程高质量教学目标，践行数学学科核心素养的落实。

综上所述，庆阳红色文化是中华革命文化体系的重要构成部分，典型的时代特征决定了其在农村中小学数学教学中的关键地位。因此，中小学数学教师应立足当地庆阳红色文化实际，遵循中小学学生在红色文化理解能力、接受能力以及分析能力等方面存在的不足，有效把握红色文化的确切价值，真正将庆阳红色文化融入中小学教学全过程，为全面彰显庆阳红色文化的现实价值奠定基础，为促进现代中小学数学教学事业高质量发展贡献力量。

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