幼儿园班级区域游戏活动的实施策略

朱继婷

摘要：《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿需求，使其健康快乐成长。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此在开展教学活动时教师要注重对学生个性与创新精神的培养，在幼儿园内采取多种办法帮助学生进行学习，探索，发展学生主体。幼师在开展区域游戏活动是要有目的和教学目标的去创设活动环境，从幼儿的兴趣出发，设计有效的活动来吸引幼儿时期在游戏中进行高效学习。在幼儿园内开展区域游戏活动，可以使得幼儿的学习氛围变得活跃起来，在灵活多样的活动形式中，幼儿可以自主的去选择自身所喜爱的进行，能够满足幼儿发展的需求，使其幼儿在探索和发现中去发展幼儿的综合实践能力，创造性的解决问题，促进幼儿身心全面发展。

关键词：幼儿园;班级区域游戏;实施策略

幼师在开展游戏活动时要遵循幼儿身心发展的特征，以游戏为基础，选择适合幼儿的活动来展开。那么，如何在新课程改革后高效的实施区域游戏活动呢？区域游戏活动以游戏的形式来展开吸引幼儿加入，你合适的游戏空间选择有利的游戏器具设施来进行展开，去挖掘幼儿自身的潜力，在游戏中，通过布置适当的任务去增强幼儿的学习技能，激发幼儿去探索，去发现自身。本文将重去游戏活动如何在幼儿园有效的实施为论题进行阐述和说明。

一、开展户外自主游戏

在儿童的户外活动中，教师还应根据自己的特点对儿童进行教学，以提高儿童的参与率。首先让儿童独立选择游戏项目。在野外独立的游戏活动中，老师应该注意儿童的自律整合，让他们选择自己喜欢的游戏项目。在幼儿阶段，对自由的渴望是无止境的，在完全自主性的前提下，充分发挥儿童的运动效率，充分刺激对早上活动的关注。通过这种自主选择游戏的方式，让孩子们在游戏中独立选择和参与的引导下，完全动员孩子们参与活动。其次，让幼儿独立选择合作伙伴。野外自律性游戏活动需要团队合作，儿童为了赢游戏可以合作合作。通过指导和适当的指导，可以让孩子们在比赛前选择自己喜欢的伙伴，通过劳动和合作的分裂来完成游戏。在游戏中，合作伙伴可以相互交流，在游戏中相互学习，在游戏中相互发展，共同发展。

例如，学校专门为学生制定活动区域，教师在开展教学活动中带领学生利用场地进行老鹰捉小鸡、丢手绢以及捉迷藏等传统野趣游戏，让学生能够有游戏的选择权。教师要积极为学生创造室外团队游戏，让学生能够参与其中并享受其中。幼师以幼儿们爱玩的游戏来进行展开，吸引幼儿加入，培养幼儿之间的感情，在户外游戏中解放幼儿天性，保留童真，给幼儿们一个完整、快乐的童年。

二、发放材料，激发兴趣

幼师在开展游戏教学时还要懂得灵活的运用教学材料。幼儿的兴趣跟青少年不同，选择时要根据幼儿的喜好来进行，投其所好，这样幼儿才更有兴趣参加到活动中，提高活动参与度，才能更好的进行教学。教具、教学方法的特征和使用范围都不一样，这就需要幼师在选择与运用时要全面地、具体地、综合地考虑各种有关因素，进行权衡取舍。在实际教学中，通常是多种教学方法综合运用，有机结合和相互配合，灵活地选择和运用。

例如：幼师为了培养幼儿的动手能力可以让幼儿们进行搭积木的游戏，以固有的、穩定的积木让幼儿们通过自身的想象力来进行搭建，幼儿在进行搭积木中很好的锻炼了其自身的动手和智力能力，发展想象能力、实践能力和创造能力，在幼儿搭建完成后幼师可以基于鼓励，使幼儿有满满的成就感。在幼儿搭建积木的区域活动过程中幼师营造了轻松的氛围，打破了教学时的压抑气氛，有利于促进幼儿素质的全面发展和提高。或者幼师可以给予学生固定的场景来发放材料，如菜市场，幼儿们便可以扮演成商家和客人来进行购买，在一定的主题下让幼儿自主的发挥对话。幼儿扮演的“妈妈”形象，要到菜市场买一些蔬菜、水果，再进行虚拟货币的交换。在教学时进行一些幼儿在实际生活中所见到的场景进行，丰富游戏情节，增进幼儿间的互动与交流，在不干涉幼儿游戏情境的前提下保证幼儿的游戏自由，保障幼儿安全，提升幼儿游戏经验。

总结：综上所述，幼师在开展区域游戏活动前，首先要以身作则，规范其自身言语行为，其次才能更好的展开活动。保证幼儿健康成长，区域游戏活动借助游戏，寓教于乐，通过游戏的方式转变为改变幼儿终身的指明灯，幼儿在快乐游戏的过程中去感受知识，感受生活道理。为此，在日后的教学中教师也应该不断的去研究教学活动，深挖区域游戏活动现状，及时做出调整与改善，为教育事业奋斗终身，为幼儿教育的发展尽绵薄之力。

参考文献：

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