现代教育技术视阈下多模态教学法研究

桑红艳

摘要：大学英语教学需要不断地创新改革，重视大学生英语实际应用能力的培养，这样才能够改变传统英语教学课堂的“哑巴英语、聋子英语”现状，提升大学生的英语综合素质。教育部在《大学英语课程教学要求》当中明确提出，大学英语教学要重视学生综合应用能力的培养，确保大学生能够正确使用英语进行交流和交际。当代英语教师需要结合计算机网络技术优势，利用语言、图像、音频和视频等教学资源，构建出多模态教学模式，以全面提升学生的英语综合应用能力。

关键词：现代教育技术;多模态;教学策略

引言

现代教育技术的广泛应用催生教育领域多模态的特性，形成多模态教学与现代教育技术密不可分的关系。不过，在这场教育技术与教育全方位、多层次深度融合的革命中，有学者看到了缺失，即没有把“人”确立为教育技术研究的原点或起点，只重视技术的应用，而忽略了“人的成长”，如何基于多模态理论突出教师和学生的教育主体地位，开展课堂教学，优化多模态组合是实现有效教学的关键。

一、多模态教学的特点

（一）使用多种形式去完成英语学习

多模态教学突破了传统课里在教学上的制约，让学生可以使用多种不同的方式去完成学习，并且多模态教学和当前新课标提出的将学生作为教学根本的生本理念相契合，注重的是学生个体的学习。采取多种不同的教学形式可以让教学的成效得到提升，使用多模态教学可以让学生通过多元化的教学方式寻找到一个能够提升学习成效的方式。

（二）激发学生学习英语的愿望

一种语言的学习并不是仅仅依靠于在课堂上进行的读或者写就可以完成的，其中比较重要的一点是可以为学生缔造一个良好的语言学习环境。多模态教学形式主要是使用多种不同的方式去提升学生的学习效率。最终的目的主要是为学生打造一个合理的语言环境，学生置身在这样的一个语言环境里才可以真正地提高语言学习的欲望，在不断提升英语教学质量的同时还能够有效地推进学生自身的成长与发展。

二、现代教育技术视阈下大学英语多模态教学策略

（一）教师要围绕教学内容来设计微课

在大学英语课堂上，微课视频的使用必须要具有专业性。所以教师需熟练采用各种软件，能围绕英语教材内容，将教学资源融入微课视频中，从而使得学生在观看微课视频时，更好地掌握英语知识，激发学生的发散性思维。对于很多学生来说，直接引语变成间接引语是非常复杂的内容，其变化规则也不容易掌握，比如人称、时态、指示代词、时间状语等。所以教师要根据实际情况，合理制作微课视频内容。第一，可以将其变化规则和朗朗上口的歌诀进行结合，帮助学生熟悉语法的变化。第二，教师要对这些歌诀进行详细的阐述，让学生根据原句来进行学习，了解直接引语变间接引语的原则：当包含情态动词的直接引语变成间接引语，那么情态动词也要变为过去时态。如果直接引语是客观现实的事物、规律，在变为间接引语时，时态不变。有时因为直接引语存在特殊的过去时间状语，在转变为间接引语时，时态也不变。第三，教师要给学生布置一些相关的练习任务。学生完成了作业和练习之后，及时将其发送给教师。这样一来，教师才能及时了解学生的学习状况，而且根据实际情况来进行调整。

（二）创建出良好的听说语境

人们的交流方式并不仅是单一模态的，多模态的交流方式已然成为主流。在实际交际过程中，口语语言交流与实时语境联系十分紧密，教师在听说能力培养中要为学生创造出口语交际语境，帮助学生能够根据语境进行说话和理解。在大学英语听说课堂上，为了更有效地开展听说能力训练，教师要让学生更好地了解西方文化，结合“互联网+”的教学优势，激发学生参与课堂教学活动的积极性，帮助学生摆脱英语交际过程中存在的障碍，大胆地说英语，敢于用英语进行表达。例如选择“食物”这一主题进行听说训练时，教师在课堂上可以为学生提供真实的食物做教学道具，从而让学生有更加真實的语境体验。在课堂教学中教师要围绕着特定的语言项目和交际目的进行项目体验式教学法，设计出可操作性强的教学任务，让学生通过实境体验、表达、交流、互动和沟通来完成学习任务，以更好地掌握英语听说技能，实现交际目的。

（三）使用多模态教学完成学习成果的巩固

按照相关研究人员提出记忆遗忘曲线我们可以明确的是，人们一定要通过不断地完成对知识深化记忆，才可以让学生在学习知识的时候能够记得更加牢固，对于当前大学英语课程的教学来讲，在课堂学习的知识假如无法及时在课后进行复习，那么学习的效率则会有一定程度的降低。在以往教学过程中针对英语知识进行的复习通常只是依赖于读背的方式去完成，其本身无法起到一种非常理想的复习效果，并且无意义的记忆保存时间并不是十分的持久，教师需要使用多模态教学的方式将一些没有意义的知识转变为更加具有意义的记忆。

例如，让学生使用联想的方式深化英语单词读音上的记忆，并且在对记忆进行提取的时候也能够快速地完成记忆，这样的一种教学方式能够让学生学习到的知识得到巩固从而获得一个良好的学习。例如在进行单词“shine”学习的时候教师可以通过让学生按照单词实际的意思或者是选择对于读音完成联想的方式去完成教学，“shine”本身具有发光和照耀以及反光和将……照耀的意思，学生简单使用单词的解释就能够将这一词汇和太阳联想到一起，太阳本身就能够发出耀眼的光芒，并且太阳散发出的光芒也能够让人体会到一种十分酷热的感受，因此学生在完成单词记忆的过程中很容易就会将其与太阳联想到一起，从而也能够比较直接地联想到单词包含的意思，通过对太阳进行描述的过程中还可以将其与单词的读音联想到一起。联想法在执行的同时可以将学生在课堂上学习的兴趣充分地调动起来，并且也可以让学生在单词记忆上更加地深入。联想法主要是将原本较为枯燥的知识与一些具有意义的事物联系在一起，其可以快速地突破学生在进行英语学习上的恐惧，使得学生能够非常熟练地完成英语这一课程知识的掌握。所以使用多模态教学的方式可以让学生快速地处理掉英语学习过程里出现的问题，使得传统的教学形式产生改变，这种教学方式可以非常高效并且十分熟练地完成英语课程的掌握，降低学生在英语学习时出现的负担。

结束语

综上所述，多模态教学法以人为本，技术为辅，旨在发展学生的多元能力。它契合智慧教育的要求，能有效规避近年教学技术滥用问题。期待更多教师能从中得到启示，改变以教师为中心的知识灌输，利用多模态教学法激活课堂，将教学变成具有实践意义的学习，同时在教学中验证、发展多模态教学理论，发展学生的多元能力。

参考文献

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