基于协同育人目标的土木工程专业课“有意识”思政教育改革

夏志远 蔡新江 邵永健 陈鑫 凌志彬

摘要为实现“习近平新时代中国特色社会主义核心价值观”，培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一目标，全面贯彻执行“三全育人”课程思政，以土木工程专业课课程思政“无意识”教学现状入手，浅析土木工程专业课程“有意识”思政改革方向。最后以土木专业课程“结构试验与检测”为例，针对提出的课程改革方向，初探课程思政教学过程中的实践效果，学生在获取专业知识的同时，也学会构建正确的价值观，积小胜为大胜，在不断的成长中领悟社会主义核心价值观，真正达到“润物无声”之功效。

关键词 课程思政 协同育人 土木工程

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.048

Consciously Ideological and Political education Reform in Civil Engineering Specialized Course Based on the Goal of Collaborative Education

——Exampled by Course of Structural Test and Inspection

XIA Zhiyuan， CAI Xinjiang， SHAO Yongjian， CHEN Xin， LING Zhibin

（School of Civil Engineering， Suzhou University of Science and Technology， Suzhou， Jiangsu 215011）

AbstractIn order to achieve the goal of "Xi Jinping’s new socialist core values with China’s characteristics" and train"socialist builders and successors" of "all-round development ofmoral， intellectual，physical，and moral education"， we should carry out the ideological and political education of "three all-round education"， and take the current situation of"unconscious" teaching in civil engineering courses as an example to analyze the "conscious" Curriculum of civil engineering. The direction of Ideological and political reform. Finally， taking the civil engineering course "structural test and detection" as an example， aiming at the proposed course reform direction， this paper probes into the practical effect in the course of Ideological and political teaching. While acquiring professional knowledge， students also learn to build correct values， accumulate small victories into big victories， understand the socialist core values in continuous growth， and truly achieve the effect of "moistening things silently".

Keywordsideological and political education in courses； collaborative education； civil engineering

1以立德樹人为中心的新时代教育改革背景

2土木工程专业课课程思政现状

大学生的思政教育主要集中于大一、大二的通识教育课程，而在进入专业教育的大三、大四阶段，集中性的思政教育通常来源于辅导员的一次班会或同学们自发举行的一次集体活动，这样的思政教育密度或效果对于大学生而言往往是不达标的，学生普遍产生抵触心理。因此，将思政教育融入专业教育课堂，让专业教育和思政教育同向同行，做到“润物无声”“盐溶于水”，两者交叉融合，达到协同育人目的。[5-7]

在新时代教育改革的浪潮中，土木工程专业课程教育也在努力进行变革和转型。作为老牌的工科专业，以往的专业教育模式显然已无法满足学生日益增长的对专业教育的高标准需求，专业教育的改革迫在眉睫。从思政教育角度出发，以立德树人为中心，以协同育人为目标，进一步推进专业课程改革。

在过往的土木工程专业教育过程中，立德树人实际上始终贯穿于讲课全程。比如，工科教育强化逻辑思维，要求学生抱着科学怀疑的态度对未知世界进行探索或度量，树立“没有规矩不成方圆”“诚恳本分”的价值观；又比如，土木工程教学过程中含有、有大量的工程实例教学和工程计算，在实例展示和合理方案设计过程中，实际上是在树立学生民族自信、文化自信，打造精益求精的“工匠精神”；再比如，土木工程专业教学中，一直强调工程师专业素养的培养，实际上就是在强调“五育”内容，在培养“德智体美劳”人才。因此，土木工程专业课一直以来都包含着思政内容，缺少的是对课程思政元素的挖掘和提炼。因此，在过往“无意识”思政教育的基础上，提升为“有意识”思政教育，通过总结思政教育的元素，将这些元素潜移默化地融入专业课程教学过程，达到“无意识”思政教育的目的。

3土木工程专业课程“有意识”思政改革方向

鉴于上述土木工程课程思政教学现状，在已有“无意识”思政教育基础上，应积极开展“有意识”思政教育课程改革。本文以土木工程专业本科课程为主要对象，从大纲编制、“有意识”思政教学和课程评价体系三个方面着眼，浅论“有意识”思政改革方向。[8-9]

3.1以课程思政和工程认证为导向的教学大纲编制

教学大纲是专业课程教学中具有提纲挈领作用的指导文件，是教学过程中对应专业课程的“基本法”。从教学大纲的角度进行改革，将发挥其在教育教学改革中纵览全局、统一指挥的作用。

针对工科专业教育的特有属性，教学大纲的编制改革将着眼于课程思政和工程认证两个方面着手。工程教育认证是一种以培养目标和毕业要求为导向的合格性评价体系，旨在培养能达到某一标准要求的工科毕业生。基于此，以“盐溶于水”的方式，巧妙融入课程思政内容，旨在培养具有社会主义核心价值观的应用型、复合型和创新型人才，将人才建设的基础牢牢扎根于“德”的培养，才能保障上部结构，也即培养出来的人才。

3.2以立德树人为中心的课程思政元素挖掘

要做到“润物无声”，使“有意识”思政教育达到“无意识”思政教育的目的，必须以立德树人为中心，广泛挖掘课程思政元素。前面提到，早期课程教学过程中，实际上包含着课程思政的内容，只是无意识的，未经凝练的，当前要做的主要工作就是将这些元素内容挖掘出来，同时考虑增加更多适应新时代教育的思政元素，将其与专业课程有机结合，达到“有意识”教育的目的。[9]

例如，可以结合当今中国世纪性宏伟工程，激发学生强烈的爱国主义情怀和民族自信、民族自豪感，学生在专业课程学习过程中有动力，树立了学生爱国、报国情怀；可以结合古往今来中国大师、名师、科学名人的成长历史和科技创举，激发学生对专业偶像的崇拜，适当嵌入名师名人名举，增加学生的文化自信，形成文化信仰；可以言传身教，以己化人，培养学生敬业精神，进而打造匠心精神，形成一股正气之风，潜移默化中让学生敬畏专业，培养敬业精神，没有敬业何谈匠心；适当引入马克思主义哲学思想，将原来枯燥的原理问题映射到对应的专业课程中去，培养学生的理性思维和正确的唯物主义观，土木工程专业教育实际上是一种实践性的教育，而理论来源于实践，指导着实践，两者间存在结合点。

3.3以协同育人为目标的教学过程设计

思政元素的挖掘并不意味着“有意识”课程思政的成功，而是需要通过合理的教学设计，将思政元素悄无声息地融入专业教学过程之中。为了做到思政与专业教育同向同行，实现协同育人，有必要针对专业课程，结合广大教师的智慧，形成一套有血有肉的教学范式或者教学体系。结合专业课程教师教学经验，打造一批有質量的适应于课程思政教育的专业课教学设计方案，进而可以打造一批有质量的精品课程。当前形势下，线上教学遍地开花，应以此为契机，以全新的教学设计，制作线上金课，从线上、线下、学校、社会实施多维度教学。但由于教学设计因人而异，也不可通过固定教学设计过程，给专业课教师戴上枷锁，让一门专业课变成机械式课程，因此在教学设计中，可以针对已挖掘的思政元素，以点代面，给出比较好的设计思路和设计案例，无论是对于新教师还是老教师，都起到启发性的作用。

3.4以思政元素为考量指标的课程评价体系建设

课程评价体系，这里主要指教师对教师、教师对学生、学生对教师三个方面的评价，无论是哪一方面的评价，应当将思政教育或思政元素纳入考量指标。对专业课教师的评价，小到衣着打扮，大到专业教育过程，教学过程中是否在传递正确的价值观，是否存在不当言论或有害学生发展的言行，都可以纳入考量指标，对于查正核实的不当言行，应当立即禁止或采取必要的问责措施；对于学证的评价，应当切实纳入最终的成绩评定，比如上课纪律涣散、扰乱课堂等言行举止不当的情况，酌情进行减分处理，坚决杜绝降低考卷难度、考虑升学率等“放水”行为，严肃教学考核，以本为本，对于“水”的学生一律说不，绝不将“马路杀手”输入社会，这样才能做到“守好一段渠，种好责任田”。

4“结构试验与检测”课程思政改革实例

以“结构试验与检测”为对象，详细阐述上述内容在这门课的课程思政教学中的应用。本小节主要从以下三个方面阐述“有意识”专业课程思政教育改革，即教学大纲、教学过程案例和课程评价体系。

目前，基于工程教育认证体系的培养方案已全面实施，大纲始终坚持以立德树人为中心，在无形中融入课程思政教育内容、要求和目标，将为“有意识”课程思政教育提供保障。

教学过程中，引入大国工程，如长大跨桥梁、超高层建筑、标志性的奥运场馆等等，检验结构受荷状态下是否安全都将取决于结构的试验结果。如何对这些工程结构进行试验方案的设计呢？试验中要用到哪些测量技术呢？目前我国又有哪些先进测试装备或测试手段呢？这些都可以采用上述方式进行引入，从而培养学生的爱国主义情怀和民族自信、自豪感。

可时常引入简单的唯物主义观，如“实践是检验真理的唯一标准”，在课程概述部分，我们给学生强调了试验、实验异同点及试验的基本概念，实际上就是在强调实践活动；又如“实事求是”，试验课程本身是要通过实践活动来检验理论，必然要通过试验来检验理论或方法的正确与否，秉承测试数据的真实性，是工程及科研从业人员的基本科研道德，鼓励学生在保证实事求是的前提下，开放并创新思维。

教师注意为人师表，从合理着装到言谈举止，都应当给学生树立正确的榜样。教学过程还应当体现认真的教学态度、严谨的教学风格、吃苦耐劳的敬业精神，言传身教正确的价值观，让学生切实领悟为人师表、爱岗敬业、工匠精神。

在学生的课程评价中，适当加入思政考量指标。“结构试验与检测”课程性质为专业必修课程，应当拨正学生对待课程的态度，对于课程中纪律涣散、扰乱课堂、发表不当言乱等行为，应认真对待并酌情扣分，再将其计入平时成绩；对确实考核较差、态度较差的学生，绝不“放水”，要让学生切实感悟专业课程的严肃性和重要性。考虑到学生平时成绩部分占比较大，经过多年教学总结，平时成绩包含课堂表现、出勤率、开放性作业及试验，课堂表现和出勤率更多地是一种态度的考核，或者说是对其思政的一种考核模式，而开放性作业和试验部分，更多的是倾向于对其专业知识部分的考核，也希望通过此举激发学生的兴趣，鼓励学生主动学习。课程评价的多样性，既体现了公平公正，又不乏对其专业和思政的考量，在教学过程中，也确实发现部分学生在这样的评价体系中，感受到了压力，并将其转换为动力，从思想上和行动上都起到了一定的有益作用。

5结论

面对新时代教育改革的背景，应当以立德树人为中心，全面贯彻“三全育人”的课程思政教育理念。专业课程教学应当围绕课程思政教育，从教学大纲、教学过程、教学评价等多个方面进行必要的改革，积极开展以课程思政和工程认证为导向的教学大纲编制，以立德树人为中心的课程思政元素挖掘，以协同育人为目标的教学过程设计，以思政元素为考量指标的课程评价体系建设。本文以土木专业课程“结构试验与检测”为例，针对上述课程改革方向，对教学过程中的“有意识”思政教育改革初探做了部分列举，从实践角度出发，学生在获取专业知识的同时，也学会构建正确的价值观，积小胜为大勝，在不断的成长中领悟社会主义核心价值观，真正达到“润物无声”之功效。

基金资助：江苏省高等教育教改研究课题（2019JSJG135）；江苏省研究生教育教学改革课题（JGLX19_145）；苏州科技大学教学改革与研究项目（2019JGMK-03、2019JGZ-09）

参考文献

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