从小学英语教师教学技能提升高职英语专业学生能力的培养

聂亚蓉

摘要：当前，大学生面临着就业竞争压力，小学英语教师是高职英语专业学生的主要就业选择。因此，为促进高职英语专业学生更好的就业发展，本文从小学英语教师必须具备的教学技能角度，分析了高职英语学生能力的培养策略，以期能够帮助高职英语专业学生提升自我，更好的适应小学英语教师岗位。

关键词：小学英语;教学技能;高职院校;英语专业

随着英语课程改革的深入，小学英语教师需要具备优秀的教学技能，才能有效保障小学英语教学效果。小学英语的教学目的，不仅是为提升学生的英语考试成绩，还应当培养小学学生的英语学习能力，这就需要小学英语教师不断提升教学技能，才能有效应对小学英语课程教育相关要求。小学英语教师岗位作为高职院校英语专业学生的主要职业发展方向，加强高职英语专业学生的教学能力培养，提升高职英语专业学生的教学能力，才能有效提升小学英语教学质量，推动英语教育教学的进一步改革发展。

1、小学英语教师必须具备的教学技能

1.1正确书写英文

英语教学过程中，无论教学对象是谁，教师都应当注意英文书写能力，能够在教学中正确书写英文。保持正确的书写姿势，字母笔顺要符合规范，整体形态要圆润、工整。同时，字母书写时还应当注意大小均匀，确保书写平整，倾斜度保持一致[1]。书写过程中，让字母、单词和行保持合适的间隔，能够让英文整体看起来美观大方。注意标点符号与缩进要符合相应的格式要求。无论是粉笔字还是钢笔字，正确书写英文是小学英语教师必须具备的基本技能。

1.2英文歌曲教学

小学英语教学不能为了教学而教学，还应当结合时代发展需要，适当采用英文歌曲进行英文教学，避免英语教学过程过于枯燥。教学之前，英语教师首先要了解英文歌曲的含义和风格，明确歌曲教学的目的，确保发音准确，掌握好歌曲的音高、音长、速度以及节奏等。此外，英文歌曲的选择要与教学内容相符，同时还要考虑学生英文水平，把握歌曲教学的重难点，根据教学内容和学生水平，修改歌曲内容，才能有效保障歌曲教学效果。

1.3组织英语游戏

组织学生参与英语游戏，能够有效提升学生的英语交流能力。在游戏中，可以用母语交代游戏规则，游戏过程则尽可能的使用英语进行交流，确保每一个学生参与游戏，充分调动学生的积极性，结合课堂教学内容和条件，思考新的游戏教学方式，通过游戏，激发学生的学习主动性。

1.4多媒体英语教学

多媒体英语教学方式已经成为当前小学英语教学的主要方式，教师应当熟练掌握计算机基础功能，能够利用多媒体提升英语教学效果。通过视频、图片等技术手段制作微课，充分了解微课的教学目的和制作方法，能够有效丰富小学英语教学内容，提升教学质量。

1.5简笔画辅助教学

虽然多媒体教学已经被广泛应用于小学英语教学中，同时也大大丰富了小学英语教学内容，但传统的简笔画辅助教学方式，仍然有着不可替代的作用，也是体现小学英语教师教学基本能力的重要技能。在小学英语教学中，简笔画教学能够有效吸引学生学习兴趣。在小学英语相关教学环节中，应用简笔画教学方式，促进学生逻辑与形象思维的融合，更好的理解英语教学内容，有利于培养和拓展学生的外语思维，对小学英语教学质量的提升有着重要作用。

1.6采用英语进行教学

在小学英语课堂教学过程中，英语教师应当尽可能的使用英语进行教学，同时要注意英语表达的规范性。语言要尽可能的简洁易懂，结合学生实际英语水平，调整语速和表达内容，教学重难点部分要重复表达[2]。英语表达时，可以结合表情和肢体动作，生动形象的讲解英语内容，并配合板书及其他教学手段，对重难点内容进行充分的讲解。注意使用启发性语言，通过示范教学方式，带动课堂气氛，引导学生主动学习。

1.7布置作业并进行批改

作业布置要与课堂教学内容相符，可以采取多种作业形式，但要注意控制作业难度和分量，确保学生能够有效完成。批改作业时，批语要具有针对性，并保证批语书写的规范性，做好批改记录，并及时讲评作业内容。试卷编写要符合大纲要求，选择不同的题型，按照题型格式要求进行命题，并确保题型难度适中，保证试题能够有效检测学生英语水平。

2、高职英语专业学生能力的培养策略

2.1注重学生语言技能培养

高职英语专业学生能力培养过程中，教师首先要加强学生语言技能的培养。在高职英语课堂教学中，教师应当采用英语进行教学，一定要注意避免出现英语讲解后用汉语解释的现象，营造英语学习环境，让学生学会使用英语进行思考，提高学生的英语能力。高职院校英语专业学生入学时，习惯用汉语理解英语教学内容，这种方法使得英语专业学生难以掌握标准英语的听、读、写等能力，因此，教师应当注重课堂与课下学生语言技能训练，提升学生的英语语言能力[3]。通过布置课下技能训练任务，让学生熟悉和练习英语，提高学生的英语听、读、写能力。比如，要求学生每天听一段英语短文，并进行阅读，做好记录，充分了解标准的英语语言信息，以提升自身的英语语言表达能力。

2.2引导学生形成良好的学习习惯

高职院校英语专业学生入学时，习惯背诵单词，静静地阅读课程，不敢在课堂上开口说英语，尤其是遇到相关话题的时候，不知道该如何用英语进行表达。这些不良习惯主要形成与中小学英语学习时期，因此，在进入高职英语专业学习阶段，教师应当帮助学生改掉不良习惯，形成正确的语言表达习惯。比如在课堂英语教学中，学生不懂时，教师可以通过表情和动作，减缓语速，让学生逐渐适应英语教学环境，接收正确的英语语言信息。通过语言表達训练，逐步让学生掌握正确的英语学习习惯，提高学生的自主学习能力。

2.3提高学生教学活动设计能力

大多数高职院校英语专业学生毕业后，选择进入小学开展英语教学工作，因此，为保证小学英语教学质量，就需要高职英语专业学生掌握相应的小学英语教学技能，尤其是小学英语教学活动设计能力。高职英语专业教师可以在课堂上带领学生体验语言教学过程，让学生充分认识到“以学生为主体，以教师为主导”的外语教学理念，开展相应的教学活动，提高学生的教学活动设计能力，帮助学生积累丰富的教学方法，更好的从事小学英语教育教学工作。

3、结语

小学英语教师岗位作为高职院校英语专业学生毕业后的主要职业发展方向，为保证小学英语教学质量，就需要在高职院校英语教学过程中，加强学生语言技能培养，引导学生形成良好的英语学习习惯，提高学生的教学活动设计能力，才能让高职英语专业学生在工作岗位上获得更好的发展。

参考文献

[1]王文斌.培养小学教育专业学生英语教学实践能力的途径研究[J].教师，2019（17）：44.

[2]冯雨.高职英语教育专业人才培养与企业合作实践研究[J].现代职业教育，2019（20）：230-231.

[3]杨颖娣.小学英语教师必须掌握的几项教学技能[J].神州，2019（11）：197.