高中数学教学中探究性学习模式的运用

杨白云

摘要：近几年，随着新课改的不断进行，一场以减轻学生负担，培养学生自主学习能力，提高学生思维活力为目的的转变教育理念，革新教学方法、模式的教改运动在各个地区的初等学校、中等学校和高等学校内被普遍推行、日益深化。本文正是以此为背景，分析探究性学习模式在高中數学教学中的优势，并试图阐述教师合理利用此模式进行教学活动的策略，希望本文的写作能够为工作在教学一线的广大教育工作者提供有益的帮助。

关键词：高中教育;数学教学;探究性学习教学模式

探究性学习教学模式是一种创新的高质量教学方法，是在教师的引导下，学生通过自主探究，从而完成新知识和新技能的获取，在这个过程中学生的学习方法和学习态度都得到了培养。这种教学模式给学生提供了机会，让学生可以独立获取知识，合作学习、自主探索，学生在学习过程中敢于探索，相互学习，辩证学习，培养出了良好的学习氛围。探究性学习教学模式在关注教学效果的同时，还注重培养学生的学习能力，关注学生的发展程度、思维的深度和广度以及参与学习的程度。

一、在高中数学教学中探究性学习教学模式的优势

学生的理解、模仿和记忆是传统教学模式中所关注的，但高中数学抽象性强，学生在传统教学模式下，很难学会高中数学知识，这就导致了学生对高中数学的学习没有兴趣，进而降低了高中数学教学效果，探究性学习教学模式在一定程度上解决了传统教学模式中数学教学的难题：

（一）通过激发学生学习兴趣，将课堂效率提高

探究性学习教学利用了学生求知天性，通过问题的设置或给出资料，让学生带着疑问自己进行公式的推导或者通过资料的阅读自己对某概念确切含义进行查找，然后教师在讲解推导过程或概念，这种形式让学生的主观能动性得到了充分发挥，还通过学生的求知欲将其对新知识的学习兴趣充分激发出来，而且，因为学生已经对问题进行了自主探究，并有了一定程度的了解，所以教师在讲解新知识时的教学效率得到了很大的提高[1]。

（二）学生可以对所学知识进行灵活运用

传统教学模式下，学生对新知识的接触过程有所抵触，这就造成了学生接纳不了新知识，教师的灌输式讲解，让学生理解不了新知识，只能靠死记硬背，自然不能对知识进行灵活运用，而探究性学习教学，更注重的是学生对知识本质的探究，关注学生理解知识点，学生从根本上理解新知识，自然能对其进行灵活运用，学习效果也自然能够得到提高。

（三）学生的自主学习能力得到了提高

高中数学教师在传统教学模式中犹如铁轨和火车头，只一味奔驰，不重视学生的自主学习能力，学生的思维受到了局限。高中数学教师在探究性学习教学模式中则起到了导航的作用，学生可以根据教师的指引到达指定的目的，但学生在路线的选择上是有自主性的，在熟悉路线后，学生即使没有导航也一样可以依靠自己到达目的地[2]。在探究性学习教学模式中，教师的辅助引导作用被充分发挥出来，学生的自主学习能力也得到了有效培养，素质教育的精神在其中得到了充分体现，与新课改的要求相符。

二、在高中数学教学中如何开展探究性学习教学

现阶段探究性学习教学还面临着很多问题，但高中数学教师应该在现有条件下，尽可能运用探究性学习教学模式开展教学。

（一）通过问题的设置，将学生的学习兴趣充分激发出来

喜欢有趣的事物是学生的天性，高中数学教师必须要改变传统的教学观念，将课堂的教师主动教授知识变为学生主动探究知识，从而将学生的学习兴趣激发出来。教师要对学生的心理给予充分的尊重，在教学中运用生动的语言，将趣味性故事穿插到教学内容中去，将学习数学的快乐带给学生。例如，为了让学生能够充分感受到等比的魅力，在教授等比数列时，教师可以给学生举例，有两个做生意的人，A对B说：“你第一天给我一分钱，从第二天开始每天给我的钱是前一天的两倍;我每天给你一百万，持续两个月。”B觉得这个买卖稳赚不赔，就答应了。教师这时可以提问学生，这个买卖的赢家会是谁？大部分学生都会像B一样，觉得A肯定会赔，教师这时可以让学生计算一下2的60次方是多少，学生通过计算得出结果，这时就会对教师接下来的教学内容充满兴趣[3]。通过这个例子可以看出，学生的学习兴趣被激发出来，在教学过程中是十分重要的，探究性学习教学就可以通过这种方式将学生的学习兴趣激发出来。

（二）对课堂教学步骤进行合理设计

想要在高中数学教学中运用探究性学习教学，教师必须要对课堂教学步骤进行合理设计。例如，在教授“二次函数的应用”时，教师可以先给学生创设一个情境并提出问题，学校要修建一个400平方米的操场，在矩形的修建场地附近有一面旧墙，学校要利用旧墙修建围墙，在新建的围墙上要留有一个宽为2米的进出口，修缮旧墙的费用是每米45元，修建新墙的费用是每米180元，假设学校利用了x米的旧墙，Y米的新墙，那么（1）将Y表示为X的函数;（2）学校利用最少的资金修建操场，那么X这时是多少，修建操场的资金是多少？教师可以先让学生思考这道题考查的知识点有哪些，学生很快回答出这道题是二次函数求最值，这时教师就可以带领学生复习一下二次函数的相关知识，然后让学生解题，得出答案后，教师可以引导学生将X设为不同的变量，进行求解。通过这种方式学生既学会了二次函数解题，又能够举一反三。在探究性学习教学模式下，教师要对整堂课的方向有整体把控，设计好每一个步骤和问题，但课堂不是固定的，学生参与其中很可能出现意料之外的情况，所以，教师应该加强对自己的应变能力的培养，从而对课堂教学有更好的控制。

结束语

综上所述，在高中数学教学中运用探究性学习教学模式，可以培养学生创新意识和独立思考的能力，给学生创建轻松的学习氛围，让学生更牢固地掌握知识，同时教师的教学技能和教学经验也得到了丰富和提高，探究性学习教学已经成为高中数学教学的发展趋势，高中数学教师要不断提升自己的能力，积极将探究性学习教学运用到高中数学课堂中来，提高数学课堂教学质量。

参考文献

[1]杨金霞. 浅析高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（012）：150.

[2]孙学义. 高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（036）：65.

[3]姜莺. 探究性学习模式下的中学数学教学研究[J]. 科教导刊-电子版（中旬）， 2019， 000（012）：187.