插图在小学低段数学教学中的作用

马伯彬

摘要：小学低段学生由于观察能力和阅读能力的限制，遇到较难的题目时对问题缺乏有效的分析。为此，在小学数学课堂教学中，一定要重视教材中的插图，它们就是多媒体课件、学生和教师之间的平衡点，是学生数学思维的一个有用的“拐杖”。

关键词：小学低段数学插图

插图是小学教材的重要组成部分，它不仅是相关知识的形象解释，更以其鲜明的色彩吸引学生，培养学生观察、理解和想象等诸多能力，进而使课堂更有活力，达到良好的学习效果。对于小学低段学生而言，更有事半功倍的效用。

学会思考是数学学科的核心和方向。要培养学生解决数学问题的能力，我们还要从教材本身去挖掘插图的作用。教材插图有时候就是我们要解决问题的答案，这一点在具体的教学中必须加以重视。人教版一年级数学教材的一大特色就是通过多种趣味性和可读性的主题图来呈现数学信息，让学生学会识图，收集有关的数学信息，对理解基本的数学概念很有用。学生通过对图意的有序描述就能弄清算理，为解决问题提供便利。本文以人教版小学一年级《数学》上册为例进行论述。

一、利用插图，激发学生学习数学的兴趣

在人教版小学一年级《数学》教材中，主题图包含丰富的数学信息，如第一单元“数一数”中有一幅美丽的校园图，图上有一面国旗、两副单杠、三条凳子等，教师应充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，指导学生归纳插图中所蕴藏的数学知识，激发学生对数学的兴趣。由于数学学科无法像语文课文那样用文字体现趣味性，许多小学生刚开始时对数学课不感兴趣，课件展示又让学生视觉疲劳，所以他们认为数学课枯燥无味，这对学习是很不利的。数学老师要充分利用教材插图，从学生的生活实际和已有知识出发，引导学生仔细观察插图，并自己画一画、做一做、想一想、说一说，激发学生对数学的兴趣。

二、利用插图，培养学生的观察能力和数感

观察能力是每一门学科学习中必不可少的能力之一，因为人类获取信息的能力中有很大一部分来自视觉，也就是观察能力。由于小学低年级学生有效注意时间短，上课时很容易见异思迁，教师要培养学生专注有序地观察课本主题图的习惯。要言简意赅地提出观察要求，鼓励学生从主题图中捕捉有用的数学信息，提出问题，解决问题。如在教学人教版一年级上册第二单元“位置”一课时，我先结合教材中的主题图，让学生仔细看图，搞清楚货车的前面是什么车、后面是什么车、左面有什么、右面有什么;然后让学生在插图上找大桥一共有多少层，猜一猜机车下面是第几层、上面是第几层、货车的前后左右是什么，这时学生根据机车所在的位置，对前、后、左、右、上、下有了初步的认识;再结合课件的展示，让学生将课件中的位置和课本插图及时对接，结合机车的位置，观察货车旁边的“位置”，提出相关的“位置”问题让学生进行交流，加深了对“位置”概念的理解;在此基础上，引导学生注意大桥层数的变化，引导学生感知自然数的变化，学生通过用眼观察、用手点数、方位转换，感知事物的数量特征和方位关系，培养了观察能力和初步的数感及方位感。

三、利用插图，加强学生数学语言的训练

小学低年级学生模仿力很强，在数学课的开始阶段教师可以教给学生一种读图和用数学语言回答问题的简单模式，教师示范学生模仿，让学生学会有条理地表达图意。例如，教学“7的加法”时，我这样示范读图：右边有2只企鹅，左边有5只企鹅，两部分合起来有几只企鹅？或者：5只企鹅现在做游戏，又跑来了2只，现在一共有几只企鹅？在教学“7的减法”时，我教学生这样读图：左边有一些青蛙，逃走了2只，原来有7只青蛙，左边有多少只青蛙？解决“已知总数和部分数，求另一部分數”这类题时，学生的困难在于不知道要求什么，经常会犯出现大括号就列式为2+5=7（只）的错误。所以，讲清问号所在位置的含义以及大括号的作用尤为重要。在教学连加连减时，我这样示范：用“有……加上……再加上……一共有……”与“有……取掉……再取掉……还剩……”这种句式来读图;说解题思路时，我这样示范：“左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式来读图，经过反复练习，学生逐步学会了用数学语言表述。让学生运用数学语言说出图意，才是真正的思考。在新授课中，教师要牢牢抓住例题的主题图，发挥主题图的拐杖和桥梁作用，帮助学生探索新知，提高理解新知识的能力，如让他们说一说看到了什么，然后在练习的时候让他们看着图用数学语言说出算式的意义。有经验的教师都有这样的体会：学生说了，就会思考，会思考了，才会慢慢地理解。

四、利用插图，培养学生的分析和概括能力

由于刚入学的学生识字量不大，学的知识不深，但他们的学习兴趣、理解能力、对问题的观察能力、分析能力等都要逐步地培养，每门学科的开始阶段往往是各种能力培养的关键时期，插图可以直观的体现相关的信息，因而利用主题图说出图意，理清图和文之间的关系很重要。有些图信息蕴含量较大，需要多种感官参与进行综合分析，才能全面理解题意。因此，小学低段数学教学，要让学生按照题目要求，捕捉插图中的信息，在插图上圈一圈、比一比、找一找、涂一涂，学会比较，学会寻找，学会动手，培养学生的分析和概括能力，促进知识的理解和转化。

总之，重视插图教学，培养学生的识图说图能力，可以帮助学生理解题意，发展学生的抽象概括能力，为高年级数形结合解决疑难问题打下基础。

参考文献：

[1]李军.小学数学思想教学初探[J].小学数学教师，2016（1）.

[2]唐彩斌.思想改变课堂[M].上海：上海教育出版社，2012.

[3]庞起才.浅议小学低段提高学生的读图能力[J].素质教育论坛，2014.

责任编辑：黄大灿