让孩子有灵性地思考

钱霞

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：要着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。怎样才能提升学生的这些能力？我们认为，学生要有足够的时间去思考与交流，有足够的空间去探究与发现，让学生有灵性地去思考，方能培养学生的创新能力以及数学思维能力。

关键词：小学数学课程开发与实践灵动

根据当今教育的发展趋势，创建特色品质课程，将成为我国深化素质教育的必由之路。为了进一步推进数学学科课程建设，琥珀小学数学教研组认真开展教研组与备课组活动，积极参加各类调研，共同制订出数学学科课程群建设方案——“灵动数学”。本文将从课程的规划、学科的特质、课程的实践以及实施的成效等方面就合肥市琥珀小学数学学科课程群方案“灵动数学开发和实践”的内容进行简单的阐述。

一、注重课程规划，立足素养提升

基于新课标的指引，我们认为小学数学课程的核心价值是：学会数学知识与技能的应用，促进学生的思考，让学生掌握数学基础知识与基本技能，掌握恰当的数学学习方法，积累一些数学思维活动和实践活动的经验，发展学生的思维能力和创新能力。因此，我校将数学学科课程群方案定位为“灵动数学”，并提出了我校数学学科的课程理念：让每个孩子有灵性地思考。

（一）“善思”促成长：新课改背景下，数学课堂更注重引导学生发现数学的趣味性。因此，我校在“灵动数学”课程中首先提出了“善思”理念，把培养学生的思考能力放在首位，让学生乐于经历发现、探索、操作、概括、归纳的数学学习历程，在思辨中发展思维，鼓励每一位学生成长为有思想的人。

（二）“善用”拓视野：小学数学学习的目标是让学生在掌握基础知识和基本技能以后，能够熟练运用这些知识和技能解决生活实际问题，培养学生自主探究以及运用知识解决实际问题的能力，感受到学数学的价值。

（三）“善创”启思维：早期的数学课堂包括现今的一些培训机构一般是填鸭式、满堂灌，机械地传授知识，长此以往，学生没有了思考的空间，思维必定受到局限！数学是一门实用、可操作性强的基础学科，对培养创造性的人才有着不可替代的作用。“灵动数学”要求教师在教学过程中，尊重学生的个性，鼓励学生敢于打破常规、敢于标新立异，尝试用不同的方法解决数学问题，有利于培养学生的创造力。

二、注重学科特质，凸显育人价值

根据学校课程理念，同时结合新课标中小学数学的学习目标、课程设计，以及我校学生的实际情况和发展特点，我们将“灵动数学”分成了“灵动数字”“灵动图形”“灵动统计”“灵动实践”四大类。

“灵动数字”通过开展有趣的计算、巧算等活动，丰富解题策略，提高学生计算兴趣、计算能力，发展思维灵活性;开设有“口算达人”“计算能手”“乘法口诀大比拼”“除法大聚会”“笔算大通关”“巧算24点”“收集生活中的数”等课程。计算是学习数学的基础，在课程中，我们重视算理和算法的教授，采用多样化的练习方式，培养学生的数感，发展其灵活的计算能力，培养学生的灵动思维。

“灵动图形”根据学生已有的生活经验和认知规律，调动学生多种感官进行探究活动，经历剪、拼、画等动手操作活动，体会图形变化的神奇，进一步发展学生的空间观念，开设有“看谁摸得准”“猜猜我是谁”“巧拼七巧板”“走进角的世界”“图形变形记”等课程。

“灵动统计”依据新课标中“统计与概率”领域的阐述，注重使学生经历数据收集、整理、分析的过程，能用自己的方式呈现结果，并体会其中的价值，发展统计观念。我们开设有“数数谁最多”“跳绳我最多”“我是统计员”“了解好朋友”“抽奖大转盘”等课程。

“灵动实践”有助于帮助学生体验数学知识间的内在联系、数学与现实生活的内在联系。依托自主探究、小组合作等形式，为学生提供参与社会实践活动的平台，感悟数学与生活的联系，发展应用意识。我们开设有“走进超市”“小小商店”“身体尺”“制作日历”“玩转数独”“神奇魔方”等课程。

三、丰盈学习过程，体现个性发展

在深化基础教育课程改革的新形势下，我校搭建多元化的课程平台，创设开放的学习空间，提供多样化的学习方式，为学生创设了“自主、多元”的课程内容，充分发展学生的思维能力，培养其实践和创新能力，也为进一步落实学生核心素养的培养奠定坚实的基础。

（一）立足课堂，提升素养

“灵动课堂”是智慧而有趣的学习环境，课堂上教师选择丰富的学习内容，制定灵活的学习方法，彰显灵动课堂的智慧性和思考性，打造自主的学习氛围，提升学生的数学素养。课堂中，老师要做到：首先，充分了解学生、熟记教材，根据本班学生实际情况，对教材中的一些设定灵活处理，转变成适合本班学生的素材。其次，注意课堂中主体的转变，学生为主体，教师为主导，以学生为主，让学生在课堂中多说、多辩、多思，教师充当幕后的指引者。最后，采取多元化的评价方式。这更利于学生的成长和主动发展，可以增强学生学习的自信心。在深究教学的过程中，教师也能深入地理解“灵动课堂”的理念，从而提升教师专业素养、学生数学素养，实现师生相长。

（二）灵动社团，妙不可言

“灵动社团”给学生搭建了一个展示自己的平台，满足了他们对数学知识的高度热情，激发了学习的积极性。“灵动社团”不仅有基础类课程，也提供了丰富的选修类课程，充分尊重学生的选择权。社团根据学生的年龄特征分为低、中、高阶段，设立对应的课程，如有趣的数学小故事、巧算24点、魔方大还原等，以此来激发学生学习的兴趣和积极性，使其掌握更多的学习方法，养成良好的学习品质。

（三）灵动节日，别样精彩

3月14日是“国际数学节”，我们将其设为“灵动节日”，为学生提供展示自己智慧的平台，营造了浓厚的数学氛围。根据学生的年龄特征和知识掌握情况，设置了口算节、口诀节、分数节、速算节、方程节、百分数节等。数学节的内容不是固定不变的，教师可根据实际情况，重新创设有意义的节日内容。“灵动节日”实施过程要有仪式感，采用小組合作、家校联合的方式进行。在节日的这一天，各年级的学生热情高涨地畅游数学的海洋中，最大限度地发挥自己的聪明才智，把严谨的数学知识融入灵动的、有趣的各种活动。

（四）生活实践，亲身体验

数学来源于生活，应当用于生活，让学生感受生活中到处是数学。“灵动生活”带领学生走出教室，走进生活。“年月日制作”“时分秒赛跑”让学生通过观察生活来发现问题。“为什么？”让学生对生活充满惊奇，激发学生的求知欲，提高学生的学习热情。“钉子板几何”“大转盘抽奖”教会学生研究生活，思考问题。“元角分超市”“百分数折扣”引导学生把学到的数学知识运用到生活中解决问题，达到学以致用的教学目的。

四、实践有成效，实践促反思

小学数学课程的开发是当前新的教育形式下的一次重要实践。“灵动数学”课程的实施，让我们的学生更有灵性，更会思考，大胆创新，丰富了学生的视野、拓宽了学生的思维，有利于学生身心的发展，让每个孩子在思考中有灵性地成长。

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责任编辑：黄大灿