时政热点在初中道德与法治教学中有效融入的策略

范新兰

摘要时政热点在初中道德与法治教学中有效融入是本课程教学的必然要求和生命力所在。本文对时政热点融入初中道德与法治教学的重要意义和存在的问题进行了分析，并从教师、学生、课堂教学环节等层面对如何融入提出了有效策略。

关键词 时政热点 道德与法治教学 融入 策略

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.054

Strategies for the Effective Integration of Current Political Hot Spots into the Teaching of Morality and Rule of Law in Junior Middle Schools

FAN Xinlan

（Xinjiang Teacher’s College， Urumqi， Xinjiang 830043）

AbstractThe effective integration of current political hot spots into the teaching of morality and rule of law in junior middle school is the inevitable requirement and vitality of this course. This paper analyzes the significance and existing problems of integrating current political hot spots into junior high school moral and law teaching， and puts forward effective strategies from the aspects of teachers， students and classroom teaching.

Keywordscurrent political hot spots； Morality and Law teaching； integration； strategy

1时政热点融入初中道德与法治教学中的重要意义

1.1落实立德树人的根本任务

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，而初中阶段是身心成长的关键时期，也是世界观、人生观和价值观形成的重要塑造期，在初中道德與法治教学中将时政热点有效融入，既能坚持理论与实践相统一，把社会大课堂与思政小课堂结合起来，把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起，又帮助学生把握时代发展趋势，贯彻党的基本路线、方针、政策，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，落实立德树人的根本任务。

1.2提升学生的思维能力和创新精神

在教学活动中，学生是教学的主体，是衡量教学效果的决定因素。教学的价值在于促进学生的社会化成长和思维能力的发展，使学生获得知识，增长能力，升华情感。时政热点能够培养学生关心国家大事，增强初中学生的公民意识和国家意识，掌握正确的思维方法，培养学生的实践能力和创新精神，培养学生的思辨能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合学习力，促进学生成长、成才。

1.3提高课堂教学效率

课堂教学是思想政治教育的基本教学组织形式，是思想政治理论课教学的中心环节。在初中道德与法治课堂教学中，时政热点是学生及时了解、准确把握国内外重大时事的窗口，能激发学生学习的兴趣，培养学生关注社会发展、关心国家大事，思考身边重大社会现象的良好习惯。时事热点具有鲜明的时代性、思想的综合性、直接的现实性、资源的丰富性等特征，能够弥补教材相对于社会经济发展形势滞后的不足，给学生提供丰富多层次的社会大课堂的鲜活事例，使学生了解国内国际形势的发展，开阔学生的眼界，寓事于理，以理育人，使学生与同频共振，时代同步。

2时政热点融入初中道德与法治教学中的问题

2.1教师对时政热点的关注度和运用度不够充分，对学生缺乏有效地引导

思政课教师应该随着时代的发展而发展，不断更新思想观念、树立全球视野，与社会同在，与时代同在，顺应时代前进潮流，准确把握时代发展大势，常讲常新，才能取得良好的教学效果，让学生真心喜爱、终身受益。

目前在初中道德与法治课堂教学时，有些道德与法治教师对时政热点的关注度不够充分，仅是在中考复习中体现而在日常教学中运用得较少。还有些教师在运用时政热点时，只注重进行知识性分析，忽略了时政材料中所蕴含的道德情感和思想价值。道德与法治课程具有较强的理论性和抽象性，学生在理解上会有一定的难度。由于教师缺乏对学生进行有效引导，使得学生的学习积极性和主动性不高，有些学生对所学内容多停留在背诵层面上，缺乏主动学习的兴趣，也使得该课程对提升学生思维能力的功能不能充分体现。

2.2在课堂教学各环节中融入时政热点的理解及方法不深入

新课程教学的基本理念是以教师为主导、学生为主体。学习的过程要使学生乐于接受、愿意接受，内化于心，外化于行，教学才能从本质上算真正完成。运用时政教学能够活跃课堂氛围，提高学习兴趣，提高学生的综合素养能力。时政热点作为课程资源，必须为教学目标服务，不能脱离教学内容而单独存在。在初中道德与法治课堂教学中，教师对时政热点的选择上仍存在着误区，时政资源的选取过于泛化，有时候“喧宾夺主”。时政热点资源的选择缺乏针对性和有效性，有时候仅仅考虑是否能吸引学生眼球而不是为教学目标服务。在时政热点资源的选择范围上不全面，挖掘不够充分。在教学方法主要是形式相对单一，仅采取新闻播报、口头讲述等方式，缺乏创新。

3时政热点在初中道德与法治教学中有效融入策略

3.1教师首先要关注时政热点，胸怀天下

恒心——养成持续主动关注时政热点的良好习惯。办好思想政治理论课的关键是教师，在教学中我们要充分发挥教师的积极性、主动性及创造性。初中道德与法治教师应放眼世界，胸怀天下，要站在中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的高度，关注国内国际时事，将时政热点与初中道德与法治课教学有效融入。同时，教师应具有家国情怀，使命担当，心里装着国家和民族，关注国计民生，关注社会，关注时代，增强对时政热点的敏感性和敏锐性，把浏览时政热点作为日常教学的常规性工作，做到时时有新闻，处处有时事，在备课时要认真研读课程标准，把准教材，吃透教材，深化教材知识体系，充分挖掘时政资源的价值，寻找贴近教材的时政热点，提高教学效果。教师要积极思考时政热点与教材、学生实际的结合点，养成持续主动关注时事热点的良好习惯，真正成为学生学习的指导者、组织者、合作者。例如，在打赢脱贫攻坚战中涌现的感人故事、生动实践、组组数据，为我们讲好思政课提供了丰富的案例，教师如果平时都不关注相关时政热点，就很难把这些精神的内涵讲透、讲明、讲进学生的心底。

精心——合理有效地选择时政热点。时政热点内容庞杂，涉及范围广泛，而中学生接受能力比较有限，教师要精心地将时政热点巧妙、合理、有效的融入教学中。选取的事例要有典型性，即能深入体现出本课知识点所蕴含的主题，且能够突破教学的重点、难点、疑点，深化学生认识。时政资源的选取要适切。在时政热点的选择时应当注意两个方面，一是是否契合教学内容，是否通过满足学生对知识的渴求加强价值观教育，寓价值观引导于知识传授之中。二是要充分考虑学生的年龄、实际认知、思维特点，能够引起学生的关注，却又不偏离主题。时政热点不但要注重时效性、针对性，而且在引用过程中要适度适时。案例较多虽然会丰富教學内容，但也有可能华而不实，容易使学生只关注现象，影响教学效果。因此，教师不能只单纯地让学生知道时政热点的事件本身，要具有对时政知识的理解能力和变通能力，要用时政热点问题来链接相关的教材知识点，能够以时政热点为主线，串点成线，连线成面，把教材中相关的知识点聚散为整。

3.2双管齐下，提升学生的时政素养与思辨能力

激发动力，培养学生的时政素养。学生作为学习主体，其对于时政热点的主动了解与吸收，会大大提高学习的参与能力、综合能力和分析能力。教师要抓住契机，将学生学习时政新闻变为常态化，提高时事播报活动和课堂教学的针对性。教师可以把学生分成若干小组，课下积极收集时事材料，小组合作制作“聚焦时政·热点播报”课件，利用课前三分钟，常态性安排“时政新闻播报”，并由师生共同运用所学知识对播报内容进行简要述评。也可以进行每周金点播报，聚焦一则时政热点、通过新闻综述、相关拓展、我的感悟，思考问答等环节进行。教学中还可利用学校宣传平台进行午间新闻播报，编写时政教育手抄报，进行时事政治教育竞赛，鼓励学生参加时政漫画比赛，班级设置时政园地主题墙等，激发学生学习动力，提高学生理论联系实际，观察和分析社会现象的能力，引导学生养成关注时政的良好素养与习惯。

正面思考，培养学生的思辨能力。初中学生辨别是非能力不强，且易受外界不良因素、生活经验、理解能力等因素限制，对时政热点的理解往往难以做到全面客观，有时浮于表面，无法透过现象看到本质，甚至个别学生受到不良舆论引导，产生错误的思想认知。因此，教学中引导学生搜集材料时应注意筛选出代表性较强、传播正能量、坚持正确的价值导向，起到正面、积极效果的最新时政素材，且有助于学生正确看待、辩证认识、明辨是非，理性分析，弘扬真善美。教师应选取学生关注的重大国际国内时政热点，运用视频、图片、漫画、故事等多种形式的教学资源创设情境深化学生的体验和认知。例如选取国家的重大会议、年度感动中国人物、国家法律法规、实施战略、政治、经济、文化、社会、生态等各领域取得的重大成就等。教师要选取时政热点时，要注重引导学生对时政材料的来源和信度进行核实，从而保证时政信息的科学性和真实性，权威性。教学中还可以举办时事辩论会、创新讨论组，引导学生对事件缘由进行综合分析，做出相应的评判，及时纠正错误的、不科学的评论，提高学生辨别信息真伪、处理时政信息的能力。

3.3课堂教学各环节将时政热点的有效融入

课首以时政热点导入，激发兴趣。好的开始是成功的一半。导入是初中道德与法治课堂教学的重要环节。以时政热点为话题，运用时政视频、时政图片、时政事例等多种形式导入，能够吸引学生的注意力，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课奠定良好的基础。例如，八年级下册《坚持依宪治国》导入时，教师可播放视频片段--中华人民共和国成立70周年阅兵仪式，提出问题：“民主法治”彩车方阵中，有一部法律很醒目，你发现它是哪一部法律？小结过渡：是《宪法》，为什么在我国的众多法律中，要把宪法放在如此醒目的位置呢？从而引出本课课题。例如，讲《高扬民族精神》一框时，可以播放《人民战役》的视频片段导入，都能收到良好的教学效果。

课中以时政热点探究，培养能力。讲授新课是课堂教学的核心环节。思政课理论性和思想性极强，将时政热点融入新课讲授环节，可以启发学生智慧，培养学生思维能力，引导学生深度学习，提高课堂教学效率。教师可以采用分组讨论、小组探究，围绕时政热点的主题合作讨论，分组汇报观点，教师引导评价，锻炼学生逻辑思维能力、探究分析能力、语言表达能力，深化学生对教材知识的理解与记忆。教师还可以时政热点为情境、设置问题，引导学生探究分析，达成教学目标。以八年级上册《网络改变世界》为例，教师在第一目《网络丰富日常生活》时可以选取第45次《中国互联网络发展状况统计报告》的相关内容。截止2020年3月，我国网民规模达9.04亿；手机网民规模达8.97亿，使用手机上网的比例达99.3%。即时通信、搜索引擎、网络新闻、网络购物、网络支付、在线教育、网络娱乐等应用的用户规模都呈现增长态势，呈现问题：（1）请结合材料和生活经验，谈谈我们借助网络能做些什么？（2）网络的快速发展给我们的日常生活带来了哪些变化？在讲解第二目《网络推动社会进步》时，教师可以出示材料：2020年4月以来，人民日报、新华社、中央电视台三大媒体和网络直播平台开通了公益扶贫直播服务，帮助农民解决生活贫困。其中“小朱配琦”组合连麦为湖北农产品带货，1亿粉丝冲入直播间下单，4000万元的湖北农产品被秒光；人民日报新媒体“为鄂下单”公益直播单场引导成交金额超过2亿元。之后提出问题：为什么三大央媒携手网络直播公益带货能助农扶贫？以此为例分析网络为经济发展是如何注入新活力的。接着，可以用“5G+8K/4K/VR”创新应用，2020年央视春晚融合传播刷新纪录事例等链接，分析网络如何为文化传播和科技创新搭建新平台。这样做能激发学生探究的愿望，拓宽学生的视野，提高学生的分析探究问题的能力。

课尾以时政热点强化，总结提升。结课与导入相互对应，是衡量教学效果的重要标志。教师根据本节课内容，巧妙地将以时政热点融入结课中，不仅能使学生得到及时的强化与巩固，还能画龙点睛、开阔视野、回味无穷。例如，教师可以选择时政热点巩固本节课所学的知识；布置相关时政实践活动，提高和增强学生的时政意识；可以选取时政热点提升情感，升华主题；选取时政热点留下疑问，诱发学生的求知欲，为下节课做好铺垫。例如，九年级第四课《夯实法治基础》一框，结课时教师可布置作业，请同学们在课后查找与《中华人民共和国民法典》有关的资料，并制作一份“我看民法典”的手抄报，可以包含《民法典》的内容简介、立法意义、民法典编纂过程等，提高利用知识解决相关问题的能力。

4结语

当前，世界百年未有之大变局进入加速演变期，国际环境日趋错综复杂，随着我国日益走近世界舞台中央，对外开放的不断扩大，同世界各国的联系更趋紧密、相互影响更趋深刻，党和国家工作任务发展变化也较快，我国仍处在成长上升期，发展的内生动力依然强劲，实现中华民族伟大复兴的历史进程不可阻挡。初中道德与法治课是一门有思想、有温度、有故事、有力度的课程。教学中，教师将教学内容与时政热点与社会现实紧密结合，与生动实践充分互动，与时代发展同频共振，既体现了本课程鲜明的时代性，又能够增强学生理解党的路线、方针、政策的自觉性和主动性，为学生打开了一扇课堂通向现实之窗，使初中道德与法治课程有意义、有意思。教师应充分发揮自身的主动性、积极性、创造性，勤于积累，培养学生关注时政热点的习惯，结合教学实践不断探索，敏于发现，善于捕捉，增强道德与法治课的思想性、理论性、亲和力和针对性，作为学为人的表率，做让学生喜爱的人，培养德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准（2011修订版）.北京：北京师范大学出版社，2011（2）.

[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

[3]第45次中国互联网络发展状况统计报告.http：//www.cac.gov.cn， 2020-04-28.