课程思政教育在高职日语教学中的策略初探

梁爽 杨娟娟

摘要党的十九大报告指出“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。近年來，随着素质教育的深入发展，为我国高职院校教育教学的创新改革带来重大机遇，其中，思政教育作为一种可以借助道德感化的形式应用到日语课堂教学中，能够提升学生的思政水平，加强爱国主义教育、生命教育、信念教育。培育“爱国”“友善”社会主义核心价值观。培养主人翁意识。坚定中国特色社会主义道路自信，理论自信，制度自信，文化自信。鉴于此，本文将着重分析思政教育在高职日语教学中的应用情况，了解应用要点的同时提出具体应用策略，旨在更好的提高思政教育与高职日语教学之间的融合效果。

关键词 课程 思政教育 高职日语

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.036

On the Strategy of Ideological and Political Education in Higher Vocational Japanese Teaching

LIANG Shuang， YANG Juanjuan

（Guangdong Women’s Polytechnic College， Guangzhou， Guangdong 511450）

AbstractThereportofthe19thNationalCongressoftheCommunistPartyofChinapointsoutthat"iftheyounggeneration has ideals， abilities and responsibilities， the country will have a future and the nation will have hope.". In recent years， with the in-depth development of quality education， it brings great opportunities for the innovation and reform of education and teaching in higher vocational colleges. As a form of moral education， ideological and political education can be applied to Japanese classroom teaching， which can improve students’ Ideological and political level， strengthen patriotism education， lifeeducationandbeliefeducation.Cultivate"patriotic"and"friendly"socialistcorevalues.Cultivatethesenseofownership. Strengthen the confidence in the road， theory， system and culture of socialism with Chinese characteristics. In view of this， this paper will focus on the analysis of the application of Ideological and political education in Higher Vocational Japanese teaching， understand the application points and put forward specific application strategies， in order to better improve the integration effect between Ideological and political education and higher vocational Japanese teaching.

Keywordscourse； curriculum Ideological and political education； higher vocational Japanese

0前言

习近平总书记在高校思政会议上的讲话提到：高校课程要“守好一段渠，种好责任田”，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应推动中华优秀传统文化全面融入课程思政教育教学改革。落实习近平总书记的指示，聚焦“立德树人”的根本任务，突出马克思主义的指导地位，突出“又红又专、德才兼备、全面发展”的根本要求。以社会主义核心价值观为核心内容，构建全方位、全过程、全员育人的思想政治教育体系。在高职日语教学中，课程思政教育有着举足轻重的作用。与汉语相比，日语有着较大的差异性，特别是对于一些非母语人员而言，在学习日语时会有着一定的难度，若是无法掌握其日语学习规律，也很难有效开展学习活动，导致学习效果不够理想，再加上汉语虽然对日语存在长期影响，并且许多汉语词汇来源于日语，但基于整体知识体系而言，汉语和日语各有特色，因此，将思想政治教育应用到日语学习中，往往能够通过改变学生自身的观念认知来激发其学习的主动性，更好地投入到日语学习中。特别是对于高职院校的学生而言，作为未来的优秀蓝领人才，也需要掌握更多语言，才能更好的投入到未来工作岗位中。[1]

1思政教育与高职日语教学融合的可行性分析

首先，通过课堂思政教育培养学生的学习意志。在进行思政教育教学过程中可以分别通过思维意识观念精神等多方面，借助道德感化的手段来塑造学生的学习意志，提升学生学习的主动性，激发其学习的认知，也能够有效冲抵知识学习中枯燥乏味等情况，有效地增强学生学习和规划执行的能力。特别是在应用到日语学习过程中，由于日语与自身的特色十分明显，对于形成既定汉语观念的外国人而言，不利于构架日语知识体系，容易在相对复杂的词汇和语法语句中出现迷茫、懈怠等情况。[2]但是，借助思政教育进行日语学习能够有效提升学生的学习意志，增强其韧性。第二，思政教育的思辨能力锻炼。由于思政教育可以有效地激励，启发并引导学生思考和辨析，让学生在学习过程中能够清楚分析是非对错和主次优劣等等，更能够了解事情对立统一，并建立正确的学习观念，在投入到日语学习中，由于许多高职学生对于日语学习的兴趣不足，再加上部分高职学生学习能力较弱，在日语学习的道路上也会遇到层层阻碍，但是应用思政教育能够建立学生汉语学习素养，通过师生互动文本阅读等多种方式，引导学生构建日语知识体系。第三，思政教育的未来发展观锻炼。由于思政教育更加侧重的不仅是学生的内在教育，也关注着学生的长期发展，为促使某种思维观念在学生未来的发展中能够起到长期的作用，一般会通过引导学生掌握未来发展观的形式，注重从长远的角度上来引导学生。[3]基于日语学习来看，作为一门语言，单纯的学习语法和50音图是不足够的，还需要不断的强化单词的记忆，增强听说读写的功能，而应用思政教育使能够使学生在接受日语学习，使构建更加成熟完善的体系，能够具备长远巩固的规划，减少学生对于日语学习中半途而废的情况。

2课程思政教育在高职日语教学中的应用要点

2.1教師“课程思政”意识的强化

思政教育与高职日语教学相融合，无疑是一种全新的教学体验，考虑到许多高职院校的教师对于教学的热情和积极度不高，再加上学生更加侧重于技能的学习，也忽视了一些思政教学的认知，而在素质教育成熟发展的今天，更是需要强化专业课教师的课程思政理念，才能够更好地投入到汉语教学中。专业课的教师作为新时期日语教学与思政教学结合的指引者和实施者，也肩负着重要的教育职责和使命，在教学中更是需要把握正确的政治方向，坚持正确舆论，引导学生形成正确人生观价值观和爱岗敬业的良好职业精神。为学生做出榜样。

2.2结合专业特点深挖思政要素

由于高职日语课程作为许多高职院校中一项相对小众的语言课程，但是在进行日语学习时，往往也与未来的职业与岗位相对接，因此，将思政教育结合日语教学中需要根据其课程专业内容巧妙灵活的应用。教师也可通过生活案例潜移默化地进行课堂思政教育，例如在关于旅游或是教育等环节的专业教学中，当学生学习日语时，可以基于未来职业发展的角度，从提升职业素养的方面入手，来增设一些关联性的思政教学内容，引导学生形成职业修养和崇高的道德理念，培养学生提前了解未来工作的内容，做到严谨敬业一丝不苟的工作态度。让学生在学习若干日语词汇后，以日语的方式来表达自己未来从事会计工作的愿景和期望。

教师在日常教学过程中，应结合当前社会实际现状，深挖思政元素。例如《基础日语精读》课程的学习中，第三课《病気》是关于疾病内容的学习，教师可以通过介绍新冠肺炎大流行的情况，我国的战“疫”成绩和感人事迹--引导学生认识到面对疫情时我国的政治优势，制度优越，不畏艰难、团结互助的民族精神，以及医务人员高尚的职业道德。引导学生思考应该如何从我做起，保家卫国。加强爱国主义教育、生命教育、信念教育。培育“爱国”“友善”社会主义核心价值观。培养主人翁意识。《日语高级会话》第十课《ご馳走》是关于请客礼仪内容的学习，教师可以通过比较中日请客礼仪的异同--引导学生正确认识中国传统的待客之道，批判性思考某些请客铺张浪费的现象，提倡从我做起，文明请客，珍惜粮食，勤俭节约的传统美德。

2.3遵循个体差异，科学指导

思政教育在融入高职日语教学中，需要遵循个体的差异性，还要做到科学指导，教师需要做到因材施教，由于不同高职学生对于日语学习的观念、看法和兴趣爱好也各有不同，再加上部分高职学生的学习能力相对较弱，因此进行日语教学的过程更是不能一概而论，而是需要结合班级学生的大致学习情况，制定恰当的教学策略。而思政课程的引入也需要做到润物细无声，并非是单纯的说教和灌输，而是要本着教书育人的原则，结合当代高职学生的学习特点心理特点等多方面的内容来调整课程比例和课程重点，使得课程设置更加灵活多元，而原有的思政教学往往会因为相对抽象的内容很难被学生所需要，因此更要及时更改其教学目标，促使教学目标的可落实性。否则将会影响学生的接收效果。因此，要保证思政的内容在体现在日语课程的同时，也能够接触到学生的日常生活，将理论讲解转化为体验式教育，才能够更好地达到预期的目的。

2.4注重日语课程体系的完善

上述分析得知，思政教育融入高职日语教学中，无疑是一次全新的课程尝试，因此更是需要注重课程的评估，为教师今后的教学指明方向并提出优化的思路依据，也需要从三方面入手：第一，要端正态度，树立正确且多元化的评价机制，将立德树人贯穿于思想政治教学的始终，突破传统评价中存在的片面性局限性等问题及落实育人价值导向，以最终教学成果作为一种专业性的衡量和评价，还要突出育人元素，促使德育教育真正成为日语教学评价中的关键指标所在。第二，要注重评价的过程管理，要认真执行关于严守课堂政治纪律的相关规定，并且引导学生形成良好的学习氛围，关注学生在日语学习过程中，对于思政教育教学的了解情况，并且建立动态化、常态化滚动式的评价模式，考查学生对于思政教学和日语学习的认知度和认可度。第三，要强化评价结果的作用。在进行思政融入日语课程教学的评估以后，需要注重评价结果的应用和对于未来课程引导的指导，加强教师思想教育和管理服务，建立师德长效机制和实施细则。真正让评估结果能够在教育教学理念教学方法等方面上有着更大的价值发挥。

3课程思政教育在高职日语教学中应用策略

3.1融合学习意志锻造

由于学习意志主要是由学习心态，激励和自我规划，以及对于未来日语学习的期望等方面所组成，对于学习心态而言，在融入思想政治教育时，教师可以在节后的日语教学中注重引导学生形成正确的学习心态，由于许多高职学生是第一次接受日语教学，部分学生学习能力有限，会存在吃力，背诵困难等情况，甚至会影响心态出现学习抗拒，而教师也需要及时掌握学生这一心理情况，以未来职业发展高度和日语学习的趣味性、人生观等多方面的内容，来促进学生平和心态，将更多的精力放到日语学习中，积极端正心态的同时，从而更好地应对日语学习枯燥等情况，自我激励上需要让学生在日语学习中形成不断激励和良好的自信，借助短期目标的成就感来实现长远目标，将信念感作为主要的激励手段，不断地培养学生保持沉稳、持续的心态。

3.2融合思辨能力的锻炼

融合思辨能力的锻炼是课程思政教育在高职日语教学中的应用优化策略。由于思辨能力更加侧重的是学生思考和辨别的能力，在日语教学过程中提升学生这两方面的能力，对于今后更好地开展其他课程的学习并提高日语学习能力至关重要。接触思辨能力也能够更好的去应对知识学习和多方面学习的活动，从增强学生思考能力的角度来看，由于学生的思考能力需要受到外部的启发，不仅要靠自己，也需要教师课堂予以鼓励来活跃其思维，调动学生的学习兴趣。随后是浅析知识结构，积极引导学生来构建成熟的日语知识学习体系。最后，要帮助学生对所学到的日语内容进行梳理和归纳，在巩固所学内容的同时，也需要对全新的日语知识有着理解。对于学生思辨能力而言，教师也需要善于运用汉语和日语之间的差异，借助汉语学习日语的过程中，帮助学生了解到内在互斥机制，避免学生单纯的将汉语知识体系迁移到日语学习中。

3.3融合未来发展观的塑造

融合未来发展观的塑造是思政教育在高职日语教学中的优化策略。由于学生进行日语学习的目的是为了更好地投入到未来工作岗位中，因此在思政用到日语教学中，也需要注重学生未来发展观方面的塑造，在日语学习中，也包括终身探索知识、巩固自学能力增强等一系列的内容。从知识巩固的角度来看，就是在课堂上，在教学内容告一段落的同时，也需要注重为学生进行知识的归纳和梳理，帮助学生对于所学到的日语知识进行再次的巩固和背诵，还要借助梳理归纳的策略进行直接教学，也可以有效增强学生知识巩固的能力。与此同时，借助梳理归纳策略和自学策略，也能够帮助学生更好地探究多元化的学习内容，要求学生在此过程中做到多听多看多记和多接触，在实现总体目标的同时，也能够帮助教师开辟更加多元的教学内容，教师也可以在这一环节中设置课外研究课题，讓学生自发的去收集资料，并通过提升自身的主观能动性，更好地学习日语课外知识，感受到日语的丰富性，来激发更大的探索欲望。除此之外，将思政教育应用到日语教学中，也可以引导学生对于未来的职业生涯规划进行梳理，让学生了解自己在未来想成为一个怎样的人，在投入到工作岗位中需要具备怎样的精神和岗位职责等等。

4结论

总而言之，在新时期高职院校教学创新改革的过程中，将课程思政教育引入到高职日语教学中，无疑是一次全新的尝试，对于许多高职学生而言，日语学习中会存在较大的难度，而借助思政教育帮助学生转变其思维观念，改善精神品质等方面，更是有利于促进学生更好地完成日语学习，在学习意识塑造、思辨能力锻炼和未来发展观重塑等方面，更好地贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，高校“培养什么样的人”“如何培养人”以及“为谁培养人”这一根本问题，课程思政教育在高职日语教学中的应用也无疑会发挥出更大的价值。

参考文献

[1]李琳.“课程思政”在综合日语教学中构建的策略研究[J].学园，2018（23）：34-35.

[2]徐媛媛.基于课程思政视角下的高职院校二外日语教学策略研究[J].现代职业教育（07）：175-175.

[3]安蓉，刘萍，代小艳.课程思政背景下日语教学中文化自觉与自信培养研究[J].知识窗（教师版），2020（10）：121-122.