《登上月球》教学片段与分析

周燕

摘要本课以认识月球表面的概况为依托，以信息资料的搜集、交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点；创设情境，提出问题，分析设计意图。通过对月球探究方案的设计，能综合检测和评价学生在本节课中各方面目标的达成效果。

关键词 登上月球 教学片段 分析

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18.024

Teaching Fragments and Analysis of“Landing on the Moon”

ZHOU Yan

（Shandong Jinan Licheng District Lixuan Primary School， Jinan， Shandong 250109）

Abstract： This course is based on the understanding of the general situation of the moon surface， with the collection， exchange and sharing of information as the main cognitive means， with the focus on cultivating stu？ dents’ imagination and logical reasoning ability； Create situations， ask questions and analyze design intent. Through the design of the lunar exploration program， we can comprehensively detect and evaluate the students’ achievement of various goals in this lesson.

Keywords： Landing on the Moon； teaching fragments； analysis

《登上月球》是青島版《科学》六年级上册第四单元的一课，本课以认识月球表面的概况为依托，以信息资料的搜集、交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，提高学生提炼信息、加工信息、生成信息的能力。教材以第一人称的形式，展现了学生了解月球、探究月球、“登上月球”的科学探索过程，既呵护和保持了学生的探究欲望，激发了他们学习科学的兴趣，又提高了他们应用知识探索未知的能力。

创设情境，提出问题

师：我们一起在优美的音乐声中欣赏月亮。从古至今，人们对神秘的月亮就充满无限遐想，欣赏完美丽的月亮，你想到了什么？

生：嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂……

师：同学们想到了这么多神话传说。带着同样的好奇，意大利科学家伽利略用望远镜观察到月球，开创了人类科学探月的先河，我们通过视频了解一下人类探月的历程。

人类对月球的认识经历了一个漫长的过程，你们能简洁地概括出人类探月的几个阶段吗？

生：用望远镜观察。

生：看到月亮想象月亮上有什么，出现了一些神话传说。

生：还有登上月球实地勘察。

师：大家说到了人类探月的某一个阶段，能不能结合我们课上探究的过程来概括人类探月的过程呢？

生：我觉得有这样几个阶段：用眼睛看—想象神话传说—科学探月。

师：进一步归纳成科学研究的过程就是：观察发现—想象猜测—科学探索，这个过程和我们科学课上的探究过程特别相似，是一个不断接近真理、完善认识的过程。假如我们要登上月球进行一次探月之旅，你认为需要做什么准备呢？

生：需要准备相关物品，衣食住行等。

生：我认为需要准备火箭。

师：为什么想到了火箭？

生：因为月球离地球比较远，乘坐飞机抵达不了。

师：这位同学根据月球和地球的距离进行考虑，来准备相应的登月物品，这样有依据的准备更科学。我们还需要对月球有哪些了解呢？

生：气温情况，有没有水和食物。

生：地面情况，有没有空气等环境问题。

师：接下来让我们带着这些问题，开始我们的探月之旅。

设计意图：在欣赏月亮的情境中调动学生已有的生活经验和认知，激发学生探月的兴趣。通过播放视频，引导学生归纳总结人类探月的过程，并引申到课堂中的科学探究，使学生对科学探究本身有更清晰的认识。以“登上月球”作为任务驱动，鼓励学生大胆想象，从不同角度思考探月需要准备什么，由此提炼出需要了解月球的相关问题。

活动推进，自主探究

师：开始之前请看几点小提示。（PPT出示：整理分析资料，从距离、大小、环境、月貌等方面提取有意义的信息进行概括，可以在资料上勾画；在记录表上用自己喜欢的方式做简单记录；用简洁明了的语言在小组内分享交流。）现在开始我们的探月之旅吧！

（学生在小组内整理、分析搜集的相关资料，交流对月球的认识，并提炼、概括需要的信息。）

生：通过交流我们组知道了月球距离地球38万多千米。

师：你们组了解了地球和月球的距离，其他组分享成果时可以先介绍你们了解的关于月球的哪方面，然后再具体介绍。我们只有从不同角度来全面认识月球，才能做更充分的准备。

生：我们探究了月球的环境，月球上没有空气和水。

师：关于环境方面还有补充的吗？

生：月球上温差比较大。

生：月球上没有风雨雷电等天气现象，没有生命。

师：为什么没有风雨雷电等天气现象，没有生命呢？

生：因为月球上没有空气，生命无法生存，也因为没有空气就没有大气层，所以就不会有风雨雷电等天气现象。

生：我们组还了解了月貌方面的信息，月球上有环形山、月溪、平原、高山等。

师：对，只有对月貌有更清楚的认识，才能更充分地做好登上月球后的相关准备。关于环形山的形成原因，有同学了解吗？

生：目前主要有两种推测：陨石撞击、火山喷发，都还需要进一步研究。

师：是的，随着科学技术的发展，科学家对环形山形成原因的认识会越来越准确。其他组还有补充吗？

生：月球自己不会发光，反射太阳的光，是地球的卫星。

师：关于月球的引力，有没有了解？

生：月球引力仅相当于地球引力的六分之一。

师：有了对月球的认识，就可以准备登月需要的物品了，请大家在小组内完成这份“登月准备清单”，并写出你的依据。

生：我们准备乘坐火箭去月球，因为月球距离地球有38万多千米。

生：需要准备水、氧气、食物，因为月球上没有水、空气和生物。

生：还需要准备特制的宇航服、睡袋等，因为月球的温差大、引力小。

生：我们觉得需要准备制氧设备，它能长时间供给呼吸。

设计意图：教师引导学生提炼并记录有用信息，形成完整的对月球概貌的认识，并启发学生从不同角度思考准备探月项目。在这个环节中，教师观察学生在小组内的合作交流情况，鼓励学生大胆想象，并运用逻辑推理的方法将月貌系统中各因素相互联系。在完成“登月准备清单”的过程中，学生能综合运用知识，有依据地、从不同角度提出探月的各项准备。

延伸拓展，丰富认知

师：看来大家对月球之旅有非常浓厚的兴趣，我国也有自己的探月计划——嫦娥工程，一起通过视频了解一下，观看过程中请大家关注一下我国嫦娥工程的三个实施步骤。

生：三个实施步骤为绕、落、回。

师：第一步为“绕”，由嫦娥一号和嫦娥二号完成；第二步为“落”，嫦娥三号首次实现月球软着陆和月球巡视勘察，嫦娥四号首次实现月球背面软着陆；第三步“回”，已由嫦娥五号顺利完成，成功从月球取回月壤，进行下一步的研究。看完视频，你们有什么感想呢？

生：为我国航天技术的发展感到骄傲……

师：我们都为祖国科技的迅猛发展感到震撼和骄傲。嫦娥工程虽然已经顺利完成，但我們对月球及太空的探索仍在进行，希望同学们课下继续探究关于月球的问题。

（提醒学生搜集资料，论证人类在月球居住的可行性，并选择合适的方式探究课上没有解决的问题。）

设计意图：借助视频、动画演示拉近探月与学生的距离，把航天时事带进课堂，教师引导学生关注科学技术的发展，激发他们的探究欲望。人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。学生在感受我国航天科技发展中，表现出强烈的自豪感和探究欲望，对继续探究月球及宇宙中的其他天体有浓厚的兴趣。

评价反思，完善改进

师：通过这节课的学习，你们有哪些收获和思考呢？我们设计一份月球探究方案来检验一下，补充探究月球“需要观察什么、研究什么、如何研究、留下什么、带走什么”等内容。老师期待你们能设计出科学、完整、可行性强的月球探究方案。先来交流一下你们打算怎样做。

生：我想继续了解一些最新的月球信息，把课上做的“登月准备清单”再补充完善。

生：还需要了解一些宇航员在太空生活的资料，为登月做准备。

生：除了本节课知道的关于月球的距离、大小、环境、月貌的相关知识，我还想继续研究环形山的形成原因。

生：还可以研究月壤的成分，看能否为我们提供所需的能源。

师：看来大家都对自己的方案有了初步的规划，请大家课外继续完善，下节课我们一起交流。

设计意图：通过对月球探究方案的设计，能综合检测和评价学生在本节课中各方面目标的达成效果。为激励学生保持探究的热情，教师把探究延伸到课外，把对月球的认识及当前国家探月计划实施的进程相结合。