劳动教育融入乡村医生 本土化人才培养研究

李 扬

摘 要：乡村医生本土化人才是基层医疗卫生人才的重要组成部分，其专业素养和职业能力的高低直接影响基层健康事业的稳定与否。劳动教育作为学生健康成长过程中不可或缺的一部分，对于增强学生扎根基层的信心、锻造他们的责任感和提高他们的服务能力具有重大意义。在乡村医生本土化人才培养的过程中，融入劳动教育，对于培养德、智、体、美、劳全面发展的基层医疗卫生人才具有重要价值。

关键词：劳动教育    乡村医生    基层医疗    社会责任感

课  题：本文系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心长沙市基地2020年委托项目（项目编号2020cssjd29）的研究成果。

2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程。

为了缓解基层医疗卫生人才短缺和专业度不高等问题，各地相继开展了乡村医生本土化人才培养工作。在乡村医生本土化人才培养中，融入劳动教育能够培养医学生的责任意识，形成崇尚劳动、尊重劳动的氛围，激发他们扎根服务基层的意愿，帮助他们增强责任感，提高他们的服务能力。

一、劳动教育融入乡村医生本土化人才培养的意义

新冠肺炎疫情发生以来，广大医务工作者迎难而上、义无反顾，投身一线贡献自己的力量。这其中，基层医疗卫生工作者发挥了重大作用，做出了重大贡献。健康中国战略的实现需要更多高素质的医疗卫生人才的支撑，尤其是基层医疗卫生人才。新冠肺炎疫情提出的新挑战以及实施健康中国战略的新任务，都对基层医疗卫生人才的培养提出了更高的要求。劳动教育是学生健康成长过程中不可或缺的重要因素，特别是对于乡村医生来说，其服务的对象是基层患者，工作环境、工资待遇等较城市医生有明显差距，對乡村医生的服务意识、服务能力有更高的要求，也就更加凸显了劳动教育的重要性。

（一）劳动教育为乡村医生本土化人才的培养提供精神支撑

习近平总书记强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

新时代需要的是德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，将劳动教育融入乡村医生本土化人才的培养，有利于对学生劳动知识、专业技术和劳动精神的培养。对于即将成为乡村医生的乡村医学生来说，劳动教育的涵养为其职业认同和扎根基层工作提供了精神支撑，有利于提升他们的职业能力、锻造他们的职业精神，引导他们在走上工作岗位后能更好地满足乡村群众的健康需求。

（二）劳动教育为乡村医生本土化人才的培养奠定坚实的基础

党的十九大报告提出实施健康中国战略，加强基层医疗卫生服务体系和全科医生队伍建设。乡村医生作为基层医疗卫生服务体系的重要力量，他们的健康成长关系到基层医疗卫生服务人才的质量，关系到健康中国战略的实施。劳动教育丰富了素质教育的内涵，有利于提高乡村医学生的综合素养，提升他们的思想道德素质，锻炼他们的实践能力，使他们养成艰苦奋斗的品质，为扎根基层做好准备。

（三）劳动教育为乡村医生本土化人才的培养注入活力

医学教育是卫生健康事业发展的重要基石，劳动教育的融入能帮助乡村医学生打开思路，以劳增益，以劳增智，有利于拓展乡村医学生的知识面，激发他们的创新精神，引导他们在今后走上工作岗位后，除了做好常见病治疗、健康教育以外，还能致力于攻克医学难关，为服务基层健康卫生事业注入活力，做出更大的贡献。

乡村医生本土化人才的培养不仅需要提高医学生的专业技能，还需要培养医学生吃苦耐劳的精神。劳动教育的融入有利于提高基层医疗卫生人才的质量，增强医学生的社会责任感，使医学生能尽快地了解国情、社情、村情，从而更好地提高服务基层群众的能力。

二、劳动教育融入乡村医生本土化人才培养的实现路径

将劳动教育融入乡村医生本土化人才培养需要创新手段，既要从管理出发，遵循教育教学的规律，丰富劳动教育的内涵;又要从医学课程设计出发，创新劳动教育的内容和手段，融合课堂教学、课外活动、实训实习、社会实践等，提高医学生的服务劳动和生活劳动能力;还要从医学生自身出发，提高他们的思想认识水平和情感态度;与此同时，充分发挥第二课堂的作用，强化劳动素养考核，让医学生亲身体验劳动过程，引导医学生理解和形成良好的劳动观念和劳动习惯，培养医学生独立生活能力和锻造各方面的才能，以适应将来工作岗位的需要。

（一）从管理出发，丰富劳动教育的内涵

医学学科不同于一般学科，乡村医学生本土化人才的培养，需要遵循教育规律和医学生特点，着力解决人才培养过程中重专业技能学习轻劳动素质培养、重专业劳动教育轻生活劳动教育的问题。要通过定期的专题讲座等活动分享劳动育人的经验，提炼有效的经验，丰富劳动教育的内涵，将其常规化、制度化，并及时运用到医学生的日常教育当中去。同时要注重发挥辅导员的作用，多宣传推广一些优秀的扎根基层的医学生的经验，发挥劳动教育的独特育人作用，培养医学生的劳动素养、责任意识、团队精神，让医学生充分认识到自己的社会价值和使命。

（二）从课程设计出发，设定好目标，完善人才培养方案和课程体系，发挥思政课主渠道的作用

要紧跟时代发展步伐，培养医学生马克思主义劳动观。在劳动教育中融入中华传统文化，让工匠精神等进校园，营造良好的氛围，与专业课结合，与思政课融合。重视课程主渠道的作用，灵活运用各种新技术，创新教育方法，通过案例教学、情境教学等打造劳动教育的“金课”。突出医学生的特点，根据医学生人才培养目标，找好劳动和教育在人才培养中的结合点，在专业课程中加大对劳动态度、劳动素养的培养，加强对“救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术”的培养。此外，还应把职业技能大赛的成果投放到教材里，运用启发式教学增强课程互动性、即时性、趣味性和吸引力。要通过先进人物的案例铸牢劳动最光荣、劳动最伟大的理念，引导学生成长为建设基层医疗卫生事业的优秀人才。

（三）从医学生自身出发，聚焦问题，提高他们的思想认识、情感态度、能力习惯，加深学生对劳动价值的认识

在医学生的日常学习生活中，着力于培养他们的劳动精神，通过劳动体验、过程亲历，深化他们对劳动内涵的认同和理解，让他们明白劳动不分贵贱、岗位不分好坏，促使他们形成情感共鸣与认同。将医学生平时的劳动表现和事实材料纳入综合素养研究，作为入党、评优等的参考标准。帮助医学生培养创造性劳动的习惯，养成勤俭、奋斗、奉献的劳动习惯，并融入医疗工作岗位中。鼓励医学生通过勤工俭学锻炼自己，弘扬积极向上的劳动精神和认真负责的态度，让医学生在劳动中形成劳动自觉，提高他们的服务意识和服务能力。在劳动教育的过程中着力培养医学生成为具有高尚医德、精湛医术的群众健康守护者。

（四）发挥第二课堂的作用，以日常生活劳动、服务型劳动为抓手，构建家庭、学校、社会协同育人的生态体系，增强社会实践的系统性

要将劳动教育融入人才培养方案，将劳动养成作为独立考核项目，计入第二课堂学分。将劳动文化融入校园文化建设之中，统筹安排课内外劳动实践。校内通过劳动周、勤工俭学等让医学生自觉向实践学习，使他们在参与实践劳动中得到锻炼，发挥聪明才智，促进他们的健康成长。校外发挥社会对劳动教育的支持作用，通过搭建多样化的勞动实践平台，深化产教融合，强化劳动体验，激发医学生内生动力。持续开展“角色认知”体验活动，充分调动多方面资源，参加与专业有关的实践活动以培养医学生的专业学习兴趣，提高专业素养，提升专业投入度。鼓励医学生通过“三下乡”实践及送医送药和义诊活动，参与公益劳动，感受一线劳动的魅力，在帮助医学生掌握知识技能的同时，引导他们参与志愿服务，实现劳动教育的劳动与教育的双向结合，以劳增智，帮助他们加深对劳动价值的理解，增强他们投身基层医疗卫生事业建设的使命感。

三、小结

高校作为人才培养的基地，承担着服务社会的职能，塑造担当民族复兴大任的时代新人需要培养大学生的劳动情怀。在乡村医生本土化人才的培养过程中融入劳动教育，能够让学生通过劳动全面地认识所处的环境以及将来要从事的工作，培养吃苦耐劳和团队协作的精神，在劳动实践中磨炼艰苦奋斗、精益求精的品质，服务基层患者、奉献医疗事业，使其成为社会主义现代化建设的时代新人，助推中国梦的实现。

参考文献：

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[2]李伟明，赵鑫，舒群琴，等.云南省农村订单定向医学生履约意愿状况及影响因素分析[J].中国社会医学杂志，2018，35（2）.

（作者单位：长沙卫生职业学院）