新课改背景下构建高中语文高效课堂的策略探究

蒋丽颖

摘 要：随着有关部门推出了语文新《课标》，构建高效语文课堂的理念引起了社会各界的广泛关注，但从目前的语文课堂来看，多少都存在一些问题，本文基于语文教学的理论知识，以安徽省某高中作为主要调查对象，找出目前高中语文课堂中的问题，提出了一些改善建议。

关键词：高中语文 高效课堂 构建 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.037

新《课标》中对高中语文教学提出了明确要求：在掌握书本知识的前提下，进一步培养学生的阅读、写作、口语表达能力，同时还要对思想品德进行引导。语文课堂中需要完成的任务很多，而开展高效语文教学就能简化很多流程，更加快速地让学生掌握更多的技能。

高考制度正在进行改革，我们要把更多的精力用在语文教学当中，如何开展高效的语文教学已经成为社会关注的焦点。作为高中语文教师，在课堂上需要准确把握教学重点，一方面提高学生的语文学习能力，另一方面也要向学生传授考试时的答题技巧，充分体现高效教学的意义。

一、概念界定

（一）高效课堂概念的界定

所谓高效课堂，就是要求教师提升教学效率，基于过去的教学基础，尽可能实现以更低的投入来获取更高的产出，主要包含以下两点：

第一，让教学效率提升。也就是说在有限的时间内传授更多的知识。

第二，让教学收益提升。除了传授课本知识，还要教会学生养成良好的学习习惯，培养他们的沟通交流能力，进而提升为人处世的能力。

可以通过以下几方面来考量语文课堂的教学效率：第一点，经过教师的教学，学生是否已经掌握了课本知识，同时提高了理解能力;第二点，教师采取了哪些教学方法来让学生进一步掌握课本知识;第三点，在教学中，教师与学生是以怎样的关系相处的。

（二）高效课堂的特点

1.优质高效的教学目标

目前在教育界盛行一种教学模式，被称为“三讲三不讲”，如果想运用这种教学原则，需要教师具备很高的教学水平和丰富的经验，必须对课本中的内容了然于胸，而且能分辨出哪些应该讲，哪些应该省略。“三讲”包括：课本上的难点、重点、易混淆的知识点;“不讲”包括学生已经会的知识、学生可以自学的知识、讲了也学不会的知识。只有掌握了这个教学原则，才能为班级制定明确的学习目标，让教育工作更加有意义。

2.高度的参与感

传统的语文课堂几乎是教师一个人的舞台，学生处于被动接受的位置，教师会把自己的感受强加给学生，而且评价教师教学能力的重要指标就是语文课上讲述的内容是否精彩。忽略了学生参与课堂的重要性，学生提高学习能力的前提是可以主动思考和解决问题，教师应该在上课前，先让学生预习课文，教学时也要让学生积极参与讨论，培养学生独立思考的意识。

3.高效的学案导入

作为高中教师，还需要引导学生制定学习方案，与传统教学模式相比 ，它可以深度挖掘学生“自学”“会学”的能力，在充分了解国内教学情况、学习方法的前提下为学生制定教学方案，正确引导学生的学习意识，为今后的工作和生活打下良好的基础。

二、中学语文课堂教学存在的问题

（一）课堂提问不够深入

根据笔者对高中语文课堂的研究，发现很多教师向学生提出的问题过于简单，不需要思考就能找到答案，虽然表面上增加了学生学习的信心，但实际上并没有开发学生的思维能力。甚至有教师提出了很多没有技术含量的问题，例如，文章的作者是谁;文章中主人公的结局是什么。但与此同时也有教师提问一些很深奥的问题，例如在教学《红楼梦》片段《林黛玉进贾府》时，教师问学生在林黛玉和薛宝钗之间更喜欢哪一个，原因是什么。有的同学没有看过《红楼梦》，不了解书中每个人物的性格，只能凭感觉随意回答，这些问题无法对教学形成帮助。

（二）对语文学习不够重视

经过本次调查，很多学生认为语文不需要认真学习，在他们的印象中，语文就是要死记硬背才能获得好成绩，把数学、物理、化学这些科目学好才能有前途，在语文自习课时，笔者发现很多学生利用这段时间来写其他科目的作业，而语文早读课时有学生在翻看政治书、历史书。有的学生在调查中反馈，从小学一年级开始就学习语文课，十几年来一直没有什么进步，考试分数也无法提高，只要能认识字，会做一些简单的阅读理解，足够应付高考了。这些现象反映出，大多数学生都不重视语文课。

（三）课堂教学评价方面

新《课标》中强调一切教学活动都以帮助学生发展为前提，对于有关部门提出的教学理念，很多教师在理解上出现偏差，例如，一，把对学生的表扬当成唯一的评价内容。无论学生表达什么样的想法，教师都会说“非常棒”“掌声鼓励”，这样的方式缺乏理性，学生无法正确认识自己的水平，逐渐变得懒惰，不愿意主动思考，甚至学习意识淡薄。二，评价教学成果的标准与新《课标》的理念不同。目前的高中课堂大多看重对知识的掌握程度，忽略了培养学生独立思考的能力，新《课标》的要求是全方位发展学生的核心素养，对于这项要求，高中课堂应该从开展教学前、教学中、教学后三个维度来评价教学成果。

三、高中语文高效课堂构建策略

（一）精心备课是实现高效课堂的前提

教师在开展新的教学课程之前，需要先把导学案发给学生，让他们根据上面的内容来提前预习课文，逐渐养成主动學习、主动思考的能力，充分调动学生的积极性。预习完成后，教师可以在班级里进行分组，让他们以小组的形式讨论导学案中预留的问题，当学生把自己的答案说出来之后，教师再进行补充，最后把导学案收回，重新开始教学活动，让学生在充分了解课文内容的情况下，进行更深层次的探讨。

与此同时，教师把导学案收上来之后，需要进行二次备课，不能把这些学案丢在一遍。需要根据导学案中的内容来检验哪些学生按时完成了任务，哪些学生偷工减料了。同时给这些学案进行评分，这样做的目的既是为了表扬优秀的学生，也是为了鼓励有待进步的学生。

（二）从学生方面构建高效课堂

当学生确认了自己的学习目标后，就要开始养成主动学习的意识。想要让学生掌握更多的知识点，就要先培养他们主动学习的意识。过去的教学方式是由学生配合教师，学生缺乏独立思考的空间，虽然表面上看很流畅，但实际上不能帮助学生全方位的发展。而高效的语文教学正是为了解决这个问题，把学生作为学习的主体，教师应该配合学生学习，给他们提供足够的想象空间，逐渐养成主动探索主动学习的习惯。

（三）从评价方面入手打造高效课堂

随着时代的进步，教学评价方式也不断更新。学校可以把书面评价和网上评价相结合，也可以把短期评价和长期评价相结合。

第一，随着计算机技术的发展，越来越多的单位开始向无纸化办公转型，学校也不例外，可以在教学活动完成后，充分利用网络平台，让教师和学生进行评价。但是也不能完全放弃书面评价的形式，可以把书面评价和网上评价充分结合起来，两者相互补充。

第二，同时考虑质评和量评，传统的评价内容大多侧重于质评，给出的范围较大，导致评价结果也很宽泛，如果能结合一部分量评，才能站在客观的角度看到每一次教学活动的成果。

第三，短期评价与长期评价结合。短期评价具有快速高效的特点，可以在每次教学活动结束后都开展一次短期评价，让学生利用课余时间完成;长期评价能够看出教师的教学水平，可以制定一定的周期，例如每学期评价一次或者每年评价一次。教學评价不能流于表面形式，无论是教师还是学生都需要认真对待，逐渐养成良好的习惯。

开展高效教学能够提升学生的核心素养，也能为社会培养出优质的人才。随着新《课标》的推行，高效课堂引起了社会各界的广泛关注，而开展高效教学并非一朝一夕就能完成的，需要有关部门和学校教师共同努力。笔者本次对高中语文课堂进行了深入研究，结合理论与实际，针对目前高中语文课上的问题提出了一些改善建议，希望对于今后的高效教学有一定的指导作用。

参考文献：

[1] 水茂彬《对小学语文课堂高效教学的几点看法》，《学周刊》2021年第4期。

[2] 杨娇、张林《在高校语文课程中融入思想政治教育的路径研究》，《重庆第二师范学院学报》2020年第2期。

[3] 毕国珍《基于对分课堂的地方高校“语文课程与教学论”课堂教学改革的理论与实践探索》，《西部素质教育》2020年第6期。

[4] 王东旭《应用型高校大学语文课堂教学改革探索——以昆明理工大学津桥学院为例》，《美与时代》2020年第3期。

[5] 张海珍《浅谈课文朗读在高校语文教学中的重要性》，《才智》2020年第5期。