谈“双减”背景下初中语文作业设计的优化策略

徐婧

摘 要：作业作为学生课后巩固知识的重要途径之一，在学生的学习过程以及知识掌握过程中占有着重要的地位，合理应用作业不仅能促进学生对知识的理解，提高学生的学习效率，同时还能促进教师课堂教学效率的提升。初中生往往面临着来自中考的压力，教师在此时利用“题海战术”只能增加学生的学习负担，长此以往还可能使学生产生厌烦的心理，这些情况都不利于学生的发展。基于此，本文从双减背景下初中语文作业设计优化的策略来进行相关探究。

关键词：“双减” 初中语文 作业优化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.030

一、初中语文作业设计的现状分析

1.作业内容单一

初中语文作為一门语言类的学科，对于学生的整体学习有着重要的影响。但是有些教师在进行作业设计以及优化的过程中往往通过单一式的设计策略来进行作业布置，如，有的教师为学生布置具有针对性的大量练习题，通过“题海战术”来促进学生对语文知识的掌握，也有的教师布置一些默写背诵的作业，教师的作业布置以及设计缺乏创新性质。这种作业类型只会让学生感受到学习压力和学习负担，并不符合减压减负的背景，导致学生对于完成作业的积极性不高，降低了作业设计的有效性，让学生的语文学习质量下降，影响了语文学科的发展。

2.作业负担较大

初中语文的教学并非只是为学生传授相关的语文知识点，而是通过作业的布置来锻炼学生的阅读能力、语言表达能力以及知识应用能力。然而很多教师在语文作业的设计中往往布置大量的作业来强制学生完成，学生在学习语文知识的过程中没有真正属于自己的时间，这就导致了学生在课上没有掌握的知识点难以利用课下的时间来进行消化，长此以往学生积累的语文问题会越来越多，再加上此阶段的学生与教师交流频率不高，导致学生的学习压力和负担逐渐增大，不利于减负减压政策的落实。

3.作业批改不足

在初中语文的教学过程中，大多数中学由于教师资源的短缺会出现一个语文教师进行多个班级教学的现象，在此背景之下，教师的教学任务变重，再加上教师对于每个班级的教学内容不同，这就给教师的作业设计留下了较大的困难。由于教师的任务量较大，在对学生作业批改的过程中只能对一部分学生的作业进行修改，没有得到修改的学生心中就难免会产生一些抗拒的心理。此种现象就导致学生在作业中出现的错误很难得到纠正，学生的语文学习积极性也会降低。对此，教师则需要进行相应的研究，通过创新作业的批改制度，充分发挥出学生自主学习的能力，让学生的学习变得更加高效。

二、“双减”背景下语文作业优化设计策略分析

1.设计探究类型作业，落实减负减压政策

探究意识是学生综合能力中的重要组成部分，在作业的设计当中，教师可以适当添加一些探究性的作业，通过让学生利用推理和类比的方式来对知识点进行思考和反思，或者引导学生采取小组合作的方式来进行思考和探究，在不断地学习中培养自身的探究意识。通过作业来培养学生的探究意识就是一个非常高效的作业形式，教师可以通过这点来落实减压减负的理念。

例如，在《济南的冬天》这一篇课文的教学完成后，教师可以为学生布置探究性较强的作业来促进学生的思考和探究。在课上教师应将班级中的学生等分为几个小组，每个小组中挑选出一名语文综合学习成绩较好的学生担任组长，组长在此过程中起到监督和管理的作用。其次，教师通过为学生在课下以小组为单位布置探究性的作业。如，《济南的冬天》作为一篇写景类的记叙文，文章中一定包含许多景物描写类型的句子，请同学们在学习完这篇课文后找出写景的句子，并通过小组之间的相互讨论和交流来说出这些句子运用了怎样的写作手法或者修辞手法，通过这样的描写表达了作者怎样的思想感情？教师通过为学生设计一些探究性较强的问题来促进学生对本课知识的理解和掌握，让学生的语文学习效率更高效，同样学生通过相互交流也能塑造自身的团队意识，提高了班级学生的凝聚力。

2.通过作业分层设计，提高学生学习自信

初中语文知识与小学知识相比有着更高的难度，同样，初中学生之间的学习能力以及语文基础也不相同，学生之间有一定的差异性。在此背景之下，教师采取单一的教学方式不仅无法顾及班级中的每一位学生，学生的学习自信心也难以得到有效提升。

分层作业是指教师针对学生的学习内容将其所包含的知识点以由简到难的方式进行布置，从而使得每一阶段的学生都能掌握属于自己的知识。例如，在《观沧海》这首古诗教学完成之后，教师可以通过分层作业布置的方式进行知识巩固。首先，教师可以为学生布置一些较为简单的翻译类型作业，如，水何澹澹，山岛竦峙这两句如何翻译。通过布置翻译类型的作业让学生对诗歌的基本内容有一个大致了解。其次，教师为学生在此基础上加大难度，让学生对这首诗的体裁以及某一句诗词的写作手法进行巩固。最后，教师让学生进行诗词内容情感的分析，并将其以书面的方式表达出来，并引导学生结合曹操的生平谈谈自己所受到的启发和感触。利用此种作业设计的方式顾及到了班级中的每一位学生，学生的学习自信心能够得到很大程度的提升，从而促进了学生对相关知识的巩固和拓展。

3.改变作业布置类型，激发学生学习兴趣

在以往的作业布置过程中，教师大多数采取的都是书面布置的方式，此种教学方式从根本上来讲缺乏一定的创新性，在学生眼中就会认为这是一个比较枯燥的科目，长此以往会降低学生的学习积极性。因此，教师可以通过改变作业布置的类型，通过对其进行创新和拓展来激发学生的语文学习兴趣。

例如，在“新闻阅读”这一知识点教学完成之后，教师可以通过改变作业布置类型来帮助学生巩固知识。新闻的类型一般都是说明文。因此，教师在此类知识点的教学中可以为学生布置朗诵类型的课后作业，通过引导学生在课下利用信息技术搜索新闻稿来进行朗读，并通过音频的方式记录下来，之后在班级中以比赛的方式对学生的阅读结果进行展现，从而锻炼学生的口语表达能力。又如，在“新闻采访”这一阶段的作业布置中，教师可以为学生讲解采访的基本要领，之后将学生两两分为一组，通过学生之间的相互采访和交流来锻炼学生的随机应变能力和口语表达能力。利用此种方式来布置学生的作业，不仅激发了学生的学习兴趣，学生的口语表达能力和阅读能力也能得到一定程度的提升，从而促使学生在未来的学习过程中养成良好的学习习惯。

4.设计问题类型作业，引导学生进行思考

作业是为了帮助学生巩固课堂知识点所设计的，而且在“双减”背景下，学生作业的数量应该适当减少，以此来缓解学生的学习压力。所以在设计语文作业时，教师就可以增加作业的针对性，时刻联系课堂上的语文知识点去设计作业，通过布置课堂作业的方式来提高学生在作业当中的学习质量。

例如，在《黄鹤楼》和《钱塘湖春行》这两首诗教学完成后，教师可以布置问题类型的作业来促进学生对知识的巩固。针对《黄鹤楼》这首诗，教师可以利用课上时间来进行当堂提问，将课上提问的结果作为学生的作业情况。如，这首诗可以分为几层？每一层都描述了怎样的情况或者表达了怎样的情感？作者是通过哪种写作手法来表达自己的思想感情的？在此过程中教师可以随机抽取班级中的学生进行回答，并对学生的回答效果进行记录。针对《钱塘湖春行》这首诗，教师可以先引导学生对其进行背诵，并对背诵速度快且正确率高的学生进行记录。其次，教师可以对这首诗中的一些词语翻译进行提问，借此来促进学生对诗词内容的理解。最后，教师可以向学生提问，这首诗表达的了怎样的情感。利用此种方式给学生课下的自主学习留出了足够的时间，有利于学生的发展和能力的提升。

总而言之，在双减政策的背景下，对作业的设计进行优化是一个必然过程，教师需要适当减少语文作业的数量，对作业质量和作业内容进行针对性的研究，让学生积极地完成作业，提高作业设计的意义。另外，教师还应当不断完善自身的专业素养，通过不断为学生优化作业布置以及设计的方式来更好地促进学生对语文相关知识的掌握，提高教师的教学效率和学生的学习效率，为高质量语文课堂的建立和学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 曹文娟《初中语文作业优化设计策略》，《中学教学参考》2015年第3期。

[2] 张涛《新课标下初中语文作业优化设计初探》，《现代语文（教学研究）》2015年第12期。