小学语文口语交际教学存在的问题及对策研究

陆骏飞

摘 要：口语交际是小学语文教学的重要内容，也是学生的重要基础能力，要提高小学语文口语交际教学成效，需要教师高度重视口语交际教学，不断提升自身口语交际素养，加强口语交际教学设计，改进口语交际教学方法，拓展口语交际训练途径，才能提高小学语文口语交际教学的成效。

关键词：小学语文 口语交际 教学对策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.022

口语交际是小学语文教学的重要内容，但一直以来许多教师对口语交际教学不够重视，口语交际教学成效较低，而且“学用脱节”的现象比较普遍，影响了小学生口语表达与交际能力的提升，因此需要教师高度重视口语交际教学，采取有效对策促进口语交际教学成效的提高。

一、小学语文口语交际教学存在的问题

在当前小学语文口语交际教学中存在着如下一些问题，影响了口语交际教学成效的提高。

一是部分教师自身口语交际素养偏低。通过日常教学观察与交流可发现，有不少语文教师自身的口语交际素养偏低，包括自身的口语交际理论素养和口语交际实践能力不强，再加上对口语交际教学不够重视，造成口语交际教学质量水平偏低。

二是不少教师不重视口语教学设计。不少教师认为口语教学就是教学学生如何“说话”，不需要进行太多的教学设计，导致教学目标不清晰，只注重语言交流技巧的教学，忽略对于情感目标的教学，导致教学内容不全面。

三是口语交际教学方法单一。许多教师在口语交际教学中主要运用传统的教学方法，为学生讲解口语交际知识与技能，缺乏对教学方法的创新，师生互动性不高，教学评价方式单一，不利于提高教学有效性。

四是口语交际训练途径较少。多数教师在培养学生口语交际能力时，只注重在语文口语交际课中进行教学，而忽视了利用识字教学、阅读教学、写作教学、实践活动等途径开展口语交际训练，造成学生口语交际训练时间少，使学生口语交际能力提升较慢。

二、小学语文口语交际教学的有效策略

1.提高教师口语交际素养

名师窦桂梅说过：“教师就是第二本语文书，只有教师掌握了语言表达的语调、情感等因素，学生才会自然习得。”从中可以看出，教师自身的语言教学能力与语言素养对学生的语言表达意愿、表达水平具有重要的影响，因此要提高小学语文口语交际教学成效，首先需要提升教师自身的口语交际素养和教学能力。

一是提高教师口语表达素养。教师要注重提高自身的口语表达与交际素养，要加强口语交际理论知识与技巧的学习，掌握丰富的口语交际理论知识，规范自己的语言表达行为，要重视文明用语和使用普通话教学，在教学与日常师生交流中避免使用方言，语言表达要准确、简洁、词汇丰富，不使用口头禅，努力做到语言美，争取成为“语言大师”，这样才能潜移默化地影响学生，才能为口语交际教学奠定坚实的基础。

二是提高教师口语教学能力。提高教师的口语交际教学能力，同样是提高口语教学成效和促进学生口语交际能力提升的主要途径，因此教师要通过多种途径来提升教师的口语交际教学能力。例如，注重提高教师口语交际教学的设计能力，提高口语交际教学情境的创设能力和口语教学的组织实施能力，提高对学生口语交际表达的指导能力等，这样才能促进口语教学成效的提高。

2.加强口语交际教学设计

由于许多教师对口语交际教学不够重视，因而口语交际课的教学设计和教学准备不够充分，造成口语交际教学具有较大的盲目性和随意性，不能很好地指导教师的口语交际课堂教学活动，因此要提高口语交际教学的有效性，需要加强教学设计工作。

一是设计明确的教学目标。口语交际教学要制定明确的教学目标，用教学目标来引领课堂教学活动，才能保障教学取得良好效果。例如，在一年级的“听故事，讲故事”这一课口语交际教学中，可制定如下目标：通过教师为学生讲《老鼠嫁女》这个民间故事，让学生在听讲之后复述故事内容;要让学生做到认真听教师和他人讲话，要能准确理解他人的讲话内容;让学生掌握交流的基本技巧。即听他人讲话时要看着对方眼睛，用普通话进行讲话，做到声音响亮、表达清晰、态度自然;在交流中要能让学生轻松、自主地引出双方感兴趣的交流话题。制定这样的口语交际教学目标，才能更好地实现本课教学目的，从而有利于提高本课的口语交际教学成效。

二是设计丰富的交流主題。由于每册教材的口语交际教学内容有限，仅依靠教材内容进行口语交际训练是不够的，需要教师设计多样化、系列化、生活化的口语交际主题，才能激发学生的口语交流兴趣。例如，在教学五年级上册的“讲民间故事”这一口语交际课时，可让学生根据本单元的课文内容，对“牛郎织女”的故事进行交流，能有效训练学生的语言表达能力和想象能力;还可以根据每个小学生自己阅读过的绘本故事书的内容，以“我最喜爱的绘本故事书”或“我喜欢的英雄人物”为主题进行口语交际训练。还可以将“儿童节”“中秋节”等不同节日的来历作为交际训练主题，这样能丰富口语交际教学内容，激发学生口语交际学习兴趣。

3.改进口语交际教学方法

要提高小学语文口语交际教学成效，需要教师注重改进口语交际教学方法，才能调动学生参与口语交流训练的积极性，从而达到提高口语交际教学有效性的目的。

一是重视创设交际情境。由于口语交际都是在特定的情境下发生的，因此在口语教学中要善于运用情境方法教学，注重为学生创设生活化口语交际情境，有效的情境自然就会激发学生的交流欲望。例如，在进行二年级下册的“推荐一部动画片”这一课的口语交际教学时，可创设多媒体教学情境：为学生播放一段《猫和老鼠》或《小羊肖恩》或《海底小纵队》等动画片，唤醒学生对动画片内容的记忆，还可让学生介绍动画片中的不同角色，或说出精彩片段，以及为大家讲解推荐该动画片的理由，激发学生的交流兴趣，学生就会主动推荐自己喜爱的动画片，锻炼学生的口语交流能力。

二是重视改进教学方法。在口语交际教学中除了运用传统的教学方法外，教师还要注重利用多媒体手段教学，专门组织口语交际实践活动，以此来改进和创新口语交际教学方法。例如，每个学生都有超市购物的经历，可让学生交流在购物中如何与超市服务员进行对话交流，如何选购自己喜爱的商品，如何让服务员介绍商品特点等;利用多媒体为学生播放相关商品的视频资料，然后让学生模仿小品表演方式方法对某篇课文进行课本剧表演，训练学生的口语交际能力。

4.拓展口语交际训练途径

培养学生的口语交际能力不能只限于语文口语课，要注重利用多种途径和时机进行训练，让学生感受到口语交际训练无处不在，提高学生口语交际训练的主动性。

一是重视多向互动交流。为了提高学生的口语训练积极性，在语文课堂教学中，教师要引导学生进行多向互动交流，增加师生互动、生生互动、小组互动交流的机会和时间，為学生口语交际提供机会。例如，教师可利用课堂提问时机，多与学生互动交流，利用课余时间主动与学生交流生活与感兴趣的话题;在小组合作学习中向学生传授口语表达与交流的方法技巧，提高学生的口语交流能力。

二是多种途径开展训练。小学语文新《课标》强调，口语交际教学要采用灵活的方式和多种途径开展训练，因此教师在语文教学中要注重把口语交际教学融入阅读教学、写作教学、识字教学等多种教学中，通过多种途径的综合口语交际训练 才能促进学生口语交际水平的快速提升。例如，在教学《爬山虎的脚》这一课时，可让学生交流自己最喜爱的一种植物的特点及自己喜欢该植物的理由;在进行《海滨小镇》《美丽的小兴安岭》这一类写景类课文的阅读教学时，可让学生作为一名“小导游”介绍自己看到的家乡美景以及参观该旅游景点的路线图等内容。

综上所述，口语交际教学对提高学生人际交往能力，培养学生语文核心素养，促进学生综合素质发展具有重要作用，因此需要教师高度重视语文口语交际教学，通过提升教师自身的口语交际素养，加强口语交际课程教学设计，改进口语交际教学方法，从多种途径开展口语交际训练，促进口语教学成效的提高，从而提升学生的交际能力。

参考文献：

[1] 曾毅《小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究》，《科学咨询》2018年第20期。

[2] 陈军君《小学语文口语交际教学中存在问题及对策研究》，《新课程》2019年第12期。