新工科视阈下石油高校提升就业精准化的路径

邢丹(山东石油化工学院 机械与控制工程学院，山东 东营 257061)

1 新工科的内涵

新工科是一个崭新的概念，它是新经济背景下衍生的将培养复合型、多元化人才为目标的具有学科交叉特点的新兴工科，与传统工科不同，新工科培养的人才不局限于传统工科的专业领域，而是具有交叉融合的特点，具备优秀的跨界能力、创新能力以及实践能力，并具有良好的人文素养，特别是向互联网、计算机及控制工程等方向侧重。

新工科建设不仅是具有中国特色的教育改革，更是一项主动与世界经济变化相接轨的复杂工程。在此大背景下，人才培养方式、教育教学理念等都会发生变化，这种全新的理念势必会对石油高校的工程教育模式、人才培养方法产生影响，更会对当今大学生未来的就业形势产生一定的挑战。

2 石油高校与石油企业的供需问题

2.1 供需数量失衡，油价低迷导致招聘人数减少

石油企业每年会在各石油院校招聘人才，但是自2000年高等教育体制改革后，各高校扩大招生规模，石油企业的招聘需求增量却远不及毕业生的人数增量，导致就业市场对于石油高校毕业生的就业竞争力要求越来越高[1]；石油价格受国际形式和金融危机影响，2014年之后世界石油行业的经济效益下落，石油行业进入市场寒冬，油田所属单位不得不通过裁员减招来降低用工成本，截至2016年末，全球石油行业一共裁掉了440 131人，全球石油行业的就业市场日渐萎靡。直至2020年石油价格显示出了窄幅回升，部分石油石化企业在人才招聘人数上也有所增加，但仍无法满足庞大基数的石油高校毕业生的就业需求。

2.2 供需对接错位，石油高校跨行就业学生增多

中国石油大学(北京)2015年至2020年的就业工作报告数据显示，本科可分毕业生进入石油石化相关企业人数占比已经从2015年的50.62%降至2020年的19.54%，硕士研究生也从56.52%降至40.81%。近6年，本科毕业生国有企业就业比例在逐年降低，就业去向更加多元，分布更为广泛，研究生毕业生也表现出了相同的趋势。石油高校以“石油”冠名，被称作“石油人才的摇篮”，一直承担着为祖国石油石化行业输送专业英才的历史使命，其石油类专业及其配套学科是经过多年的建设和发展才得以形成为的特色优势学科。各石油高校若盲目追求综合化发展，以现在的就业形势长期进行下去，必然会失去其鲜明的石油特色与品牌，也就违背了培育石油英才的办学本意。所以，石油高校在拓展毕业生就业市场的同时也应不忘初心，秉承石油文化传统，为国家的石油石化行业的发展继续输送高质量的优秀人才。

2.3 供需结构矛盾，专业设置不能及时跟进转型

学科建设应为学生发展和企业需求做服务，现今石油企业的产业结构已经开始向大数据、云计算、人工智能方向转型，对于新型技术人才的需求逐渐增多，但多数石油高校的学科教学仍保持传统的教学任务和内容，专业设置没有及时向企业需求跟进转型；即使部分石油高校建立了新工科学科，但师资力量和硬件设施仍处在薄弱的尴尬地位，甚至不能满足服务于主流学科的基本要求。另一方面，服务于石油行业的软件开发和器材制造公司对于同时掌握石油类专业知识和计算机技术的双修技术人才也有所需求，而石油高校的培育方式还是以单学科培育为主，对双向人才培育的学科建设还不完善。

3 石油高校“供给侧改革”的路径

3.1 优化学科建设，“供给侧”制度变革

(1)与新工科专业交叉结合。当前多学科交叉和相互渗透已成为各个高校的整体发展趋势，石油高校在学科建设的大形势下要进行合理的自我定位，既要保持其石油特色，也要发挥特色学科的辐射与带动作用，拓展特色学科的覆盖面和服务面，实现石油高校办学方向由单一学科向具有鲜明特色的多学科方向转型。石油高校应以石油类学科为主干专业，建立以互联网、工业智能为核心的新工科为辅修专业，在学生培养计划中将二者进行交叉结合，以期培养出的石油英才不仅具有石油类专业领域的坚实知识储备和卓越技术水平，还掌握计算机技术、经济管理等多层次技能，兼具良好的人文素养，以满足国家的产业转型升级换代和新产业培育和发展对于人才的需求。

(2)向智能化研究方向转型。多数企业已经将新技术使用到了产业生产之中，比如石油产业的图形处理工作已经从人工手绘转向软件处理、从二维图解转向立体模拟、从静态展示转向动态虚拟。因此，将互联网和工业智能融入学科、建立智能化的专业研究方向是石油类专业发展的必然趋势[2]。石油高校要结合大数据、云计算、人工智能、区块链、虚拟现实、智能科学与技术，应用于传统石油类专业的升级改造，课程设置上要建立专业类软件应用的教学课程，引导学生掌握数据处理的技术方法；按照行业发展的方向与定位，在科研项目研究上不断提出新方法、结合新技术去做新研究，用新技术解决新问题。

(3)制定个性化培养方案。现今石油高校在本科生的课程上整体采取循序渐进的方式，一年级以通识课和专业基础课为主，二年级后开始系统学习专业知识和实践课程，学生在三年级时已经具有了一定的知识储备。因此，可对三年级的学生采用类似于研究生的导师制培养方式，学生和导师进行双向选择，并控制导师所带学生的人数上限，确保导师不会因学生人数太多而顾及不暇。确定导师后，可由导师为学生制定个性化培养方案，根据学生的兴趣方向和个人发展需求为其选择专业选修课程。一方面可以通过导师的科研项目提高学生的专业素养和个人能力水平，借助导师丰富的行业经验拓宽学生对于专业前景的认知视野，充分了解行业的就业动态；另一方面也可以让有读研意向的同学向科研方向转型有所准备，提前夯实其科研知识储备、提高科研能力素养。

3.2 提升就业服务，“供给侧”要素升级

(1)多元化就业能力培训。一是要培养学生人文通识能力，从管理学、经济学等多个层面全方位提升学生的能力，使之具备丰厚的人文素养；二是要强化学生自身专业能力，立足新工科发展趋势，提升学生的科研创新意识，增进学生对先进产业理念的认识，按照产业需求作为就业目标对学生进行培养，保证学生对行业核心技术做到全面了解；三是要培育学生多学科融合能力，打破学科间的藩篱，强化学生的双学位辅修意识，多角度培养学生的学科融合能力，实现石油专业与全新领域的深度融合，以多方面的学习为石油专业发展注入生机和活力，保证学生在就业上占据优势的同时更好地适应新经济社会；四是要培育学生的战略判断能力，石油行业一直处于波动状态，新工科也正处在成长的过程中，培养学生预判就业方向与形势的战略性前瞻意识，寻找自身能力与石油产业需求最佳的对接点，让自己成为未来石油行业中的不可或缺的创新科技人才。

(2)开放式教育平台建设。将开放式的教育平台提供给大学生，保证课程的开放性、讨论形式富有创新性，教育方式带有鲜明的实习式特征。在传授学生理论知识的同时在实际生活中培养学生的实践能力，以帮助学生在将来能够更好地适应和应对社会。为了进一步增强学生的实践能力，可以创建创业实训基地，以“模拟公司”的形式将创业教育模式引入其中，通过贴近真实情境的创业教育模式的引导和示范，创新学生的实岗培训机制。这种预演和模拟，可以使大学生发现自身在就业能力方面存在的不足，同时还能够为双方创造定期互访的机会，进一步密切大学和用人单位的联系。石油高校可以邀请石油企业中优秀员工与在校学生开展交流活动，以此为基础专门开设各类交流讲座；邀请不同岗位的石油企业员工给大学生分析具体的工作案例，进而与用人单位达成长期的合作关系；联合企业为大学生提供实践与实习的平台，建立与专业对接的实习基地，为企业输送优质的专业人才。本着合作共赢的原则推进石油高校与用人单位的深度合作，保证大学生的就业能力能够得到切实提升。

(3)定制化就业信息匹配。利用网络新技术平台为学生开展定制化、信息化的就业服务，精准推送学生需要的就业信息。现阶段各高校均拥有面向学生的就业信息发布网站，而学生面对海量的就业信息如何做出精准的选择仍是高校就业工作中需要优化升级的一部分内容。在就业信息发布网站中增加筛选功能，让学生可根据自己的就业意向进行条件筛选，以提高就业选择的效率性；促进人才信息和招聘信息的共享，对信息系统进行智能化升级，学生在系统中上传个人信息以及就业意向条件，系统根据数据分析并自行匹配出相关的就业单位及招聘信息，在反馈结果时以匹配结果为主做以输出；增设信息平台的移动端口，创立相关App应用或者微信程序，使学生可以及时了解查阅相关企业发布的招聘信息。

4 结语

“就业是最大的民生”，就业问题不仅关乎教育之基、民生之本，更是实现两个百年目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的基石。对于当代大学生来说，明确国之大势尤为必要。面对新的就业局势，大学生要以崭新的姿态迎接、适应并引领新工科，立足当下，不断提高就业能力，为中国梦的实现不懈努力。