小学语文低年级趣味识字教学方法

■甘肃省张掖市肃南裕固族自治县红湾小学 叶晓玲

一、充分利用想象识字，调动学生识字兴趣

小学生年龄小，大都活泼调皮，思维活跃，教师要对教学方法进行改进，根据课改的要求与儿童的年龄，学习特点选择教学方式，遵从以人为本的学生观。

（一）象形结合

根据造字文化的历史发展引出识字的趣味性，让学生联系生活中的事物，通过对与字形、音、义的对比激发学生学习兴趣，加深学生的印象。在识字教学中教师要充分创设语言环境，并结合汉字的个体特点进行引导，达到词不相字，句不离词，让学生主动学习识字。

1.利用形象识字法讲解象形字。甲骨文是汉字的源起，是根基。想传承汉字文化，不得不提及甲骨文。甲骨文被认为是“汉字”的第一种形式。随着时代的发展汉字在一定程度上也发生了惟妙惟肖的变化，但是直到如今甲骨文也与现代事物有着密切的联系，无论从生活中的事物，还是从甲骨文的字形，都能引起人们的想象，从现实生活中找到相应形状的事物。例如，小学语文课本中的“山、石、风、水、木”等，教师可以引导学生发挥自己的想象，联系生活中的物品进行联想，也可以通过一些生活物品，让学生明确事物的特征，来加深对文字的理解记忆。

2.根据熟字相加或相减法学习形声字。汉字中很多一部分是形声字，其声旁表音，部首表意。教师在教学时可以抓住这一特点开展教学，帮助学生高效的记忆和掌握形声字。例如，在教“米、迷、谜”三个形声字时，教师可以先从拼音讲起“mi”，表义，在讲解“米、迷、谜”三个形声字时,教师可以让学生联想这些字分别与学过的哪个字相似，明确形旁与声旁，也可以在熟悉字的基础上对某一偏旁进行替换，这样学生的印象更深，相当于又掌握了一种快速识字的方法。

3.根据组合法学习会意字。会意是常用的造字法，因为具有会意的特点，所以引导学生识字时，可以根据其特点使学生较快地掌握识字方法，使学生在象形与指事的基础上了解会意造字法。例如，课本中常出现的“火”，两个“火”形成了“炎”,再加一个“火”则形成了“焱”。

（二）猜字谜游戏

把生字编成谜语，让学生在猜字谜游戏中识字，可以激发学生兴趣，学生会主动地观察与辨别，从而提高识字效率。学生在游戏中字音、字形在潜移默化中就可掌握，可以有效激活学生思维，同时学生的语言表达能力也得到相应训练。所以，教师要注重结合学生特点编排字谜游戏。例如，执教“朋”字的时候，教师可以这样说“六十天——朋”“一口咬断牛尾巴——告”。“四个人搬木头”，请问这是什么字呢?”由于学生刚刚学过“杰”字，同学纷纷举手抢答。学生熟悉了游戏字谜游戏后，教师可以充分发挥学生主体作用，可能让学生自编字谜，也可以采取小组互动的活动方式，通过字谜教学，不仅体验到了更多识字的乐趣，也可以提高识字教学的效率。在小学语文识字教学当中，教师可以充分发挥猜字谜活动的趣味性，多对学生进行训练，训练的形式多种多样，让学生直接认读后再编字谜，小组互动共猜字谜，丰富学生的认读量。

（三）故事竞赛

讲述，改编传统趣味故事的方法更能激起学生的兴趣。小学课本蕴含着丰富的文化元素，小学生学习经典诗文应该重记诵而轻理解，在记忆的黄金阶段，要大量速读，学生对文章的理解大多基于对所见图片的描述，教师可以利用这一点给学生一幅图锻炼学生的看图写作能力，这样既能加深学生的理解能力，又能让学生在讲述和编写过程中对所学生字和未学生字加深印象。或者让学生根据自己对经典诗文的理解进行改编创作，或者用绘画形式展示个人的见解，让学生展开合理想象，感受优美语言和表达。

（四）营造文化氛围

中华文化博大精深，源远流长，而好的学习氛围可以使学习事半功倍。所以教师应该在传统文化的学习氛围，以达到潜移默化的效果。例如，班级里就“趣味识字”开展黑板报展示活动，组建好的学习平台，将三字经的全部图文张贴在教室的文化角，每天选取章节进行讲解，可以和学生合作讲解。此外，可指导学生对相关内容各抒己见，交流分享。在节假日的时候开展专题学习，丰富知识，让传统文化的习俗和民族情感都包含在课堂中，引领学生查阅资料，了解节日的来历，查找准确的日期，熟悉相关历史人物，以此来开展识字的趣味性，调动学生参与课堂的积极性和主动性。

二、利用生活资源，把教学带入生活

（一）在学校生活中学会识字

当前，各个学校校园文化氛围浓厚，学习环境优雅，刚入校的学生对学校充满的新鲜感，教师可以带领学生参观校园，同时有意识让学生见物说字，如，遇到桌子可以考虑“桌”的写法，是什么字形，譬如，遇到各种花草树木等，都可以让学生写出其名称，学生能够写出自己认识的物品，很自豪，看到认识的字就能主动读出来，而遇到自己不认识的字在好奇心的推动下会主动提问，这样有助于自主学习，还能提高识字量，有效拓展课堂。

（二）在家庭生活中主动识字

在家庭中认识生字。学生放学回家后较为自由，在放松的状态下能更好地学习，如，在看动画片的时候可以根据发音和字幕而学到很多生字，吃零食的时候能看到包装纸的生字，教师可以鼓励学生多观察字幕，多看食品说明书，在轻松，愉悦的环境里学习。

（三）在社会生活中快乐识字

在社会生活中识字。生活中有许多小知识，要教师细心观察和留意。例如，超市的水果名称，公交站的地名，小区宣传栏的公告等，教师和家长可以引导孩子识字，在不经意间让学生学习生字，享受生活的乐趣。儿歌具有律动性，歌词通俗易懂，朗朗上口，内容涉及广泛，因此，教师还可以通过儿歌的形式让孩子在韵律声中快乐的学习，紧密联系生活，调动学生积极性，采用多元化的方式让学生生字，大大提高了识字效率和识字的能力。在识字教学中一定要贯彻快乐识字教学模式，如，看图识字就可以将相应景物与识字卡对应起来，让学生根据字卡找到相应的景物图片，这样可以加深学生的印象，增强学习的趣味性。同时，在朗读教学中，教师可以创设相关情景，让学生把生字与情景结合在一起，让学生在想象中识字，在识字中想象，促进学生识字效率的提高。

总之，在小学语文低年级识字教学中，教师一定要充分了解小学生的身心发展特征，采取多种多样的趣味化教学方式，使学生能主动参与到识字教学中，获得识字能力的提高。