浅谈小学语文阅读教学与学生写作能力的培养措施

■甘肃省天水市张家川回族自治县刘堡镇王家小学 马战武

近年来，随着我国教育改革不断深化，我国小学语文阅读教学面临着更高的要求，既要保证学生能够阅读并理解课文的内容，也要重视培养学生的写作能力，使学生能够做到学以致用，促进学生语言表达能力的提升。虽然我国小学语文阅读教学的经验较为丰富，但是在阅读教学中培养学生的写作能力存在一定难度，这主要就是因为小学语文阅读教学的方法较为单一，难以满足学生的实际需求，为此就要对其进行改进，不断提高小学语文阅读教学的水平，实现培养学生写作能力的目的。

一、培养学生写作能力面临的问题分析

（一）学生写作热情较弱

从以往小学语文阅读教学的情况来看，许多学生存在写作热情较弱的情况，导致在培养学生写作能力的时候遇到较大阻碍。作为学生学习生活中的重要部分，写作可以帮助学生认识生活、认识世界、认识自我，帮助学生将自身的内心情感表达出来，满足学生与人交流、表达情感的需求。然而就实际情况来看，大部分的学生在写作方面表现出兴趣不高的现象，这就需要改变传统的教学方法，调动学生的写作兴趣，使其能够主动参与到阅读学习和写作活动中，促进学生写作能力的提升。

（二）学生缺乏写作素材

对于大部分小学生来讲，缺乏写作素材是导致学生写作困难的重要原因之一，常常在写作过程中出现无从下笔的情况，严重影响到学生写作能力的发展。随着我国社会经济的快速发展，各个地区的文化交流也在不断加快，学生的生活日益丰富，但是部分学生对自身周边的事物缺乏了解，无法通过观察生活为自身积累更多的写作素材。基于这一情况，需要引导学生去关注自身发生的事情，提高学生的观察能力，从而积累更多的写作素材，避免出现写作中无从下笔或千篇一律的情况。

（三）学生的语言表达较为混乱

一般在小学语文阅读教学过程中，学生掌握了丰富的语文知识，学会使用基本的写作技巧和作文结构，就可以根据内容表达的需要进行写作，确保语句通顺、表述分段、行文正确。但是就实际情况来看，部分高年级的小学生在进行写作的时候，经常出现语言表达混乱、逻辑不通的情况，这显然不符合小学语文教学的预期目标。因此，要重视对小学语文阅读教学的改进，通过阅读教学促进学生写作能力的发展。

二、小学语文阅读教学中培养学生写作能力的策略分析

（一）培养学生的写作兴趣

良好的写作兴趣是促进学生积极进行写作练习的重要动力，若是学生的写作兴趣不足，势必会影响到学生写作能力的发展，给小学语文阅读教学中学生写作能力的培养带来更大困难。因此，在进行小学语文阅读教学的时候，要重视培养学生的写作兴趣，使学生能够做到尝试写作、热爱写作，从被动写作转向主动写作，这不仅有利于促进学生写作能力的发展，也能够保证学生写出来的文章具有丰富的真实情感。在培养学生写作兴趣的同时，教师可以采用文体变换的方法进行写作训练，促进学生写作能力的提升。例如，在讲解相关说明文的时候，若是依旧采用传统的教学方法，对某个事物进行单调的介绍，势必会影响到学生的学习积极性，这就需要将文体变换的方法应用其中，促使学生能够代入文章中的事物，以第一人称的视角进行介绍，提高学生的理解水平，使学生能够产生良好的写作兴趣，并在写作练习过程中提高自身的写作能力。

（二）注重写作素材的积累

积累丰富的写作素材是促进学生写作能力发展的重要基础，若是学生存在写作素材匮乏的情况，将直接影响到学生参与写作活动的兴趣，且无法保证学生的写作水平。通过课文阅读帮助学生积累更多的写作素材，使其能够利用自身掌握的优秀词句进行写作，可以丰富文章的内涵，使学生的写作水平得以提升。在组织学生进行课文阅读的时候，可以引导学生对文章中的好词佳句进行背诵记忆，学会将其灵活用到自身的创作中，实现提高学生写作能力的目的。例如，在进行《桂林山水》的教学中，可以让学生对“漓江水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”等有关描写漓江水的好句进行仔细地品味，充分认识到这一比喻句的巧妙之处，将其积累起来，便于将其用到往后的写作活动中。总之，语文课本中的好词佳句较为丰富，能够为学生提供大量的写作素材，教师要指导学生对这些素材进行背诵，为学生往后的写作提供良好条件。

（三）进行对比阅读，提炼写作思想

合理的阅读方法是提高学生阅读学习效果、促进学生写作能力的重要手段，可以在组织学生进行阅读活动的时候，采用对比阅读的方法对两篇文章的情感和立意进行总结，并提炼出其中的写作思想，使学生的写作能力得以增强。将相近的两篇文章交给学生，并设置合理的悬念，促使学生对其中的角色特点、修辞方式和写作手法进行分析，在获得自身需要的答案之后，对两篇文章进行对比，从而发现两者的写作路径，推导出符合自身需求的写作思想。与传统的教学方法相比，对比阅读可以对学生的鉴赏能力及观察能力进行强化，促进学生写作能力的发展。

（四）理解作者的思想情感，提高写作能力

写作与人类的生活是息息相关的，学生在进行写作活动的时候，需要联系自身的实际生活，对自身熟悉的事物进行描写，如此才能够将自身的情感表达出来，使作品更具情感和内涵。因此，在进行小学语文阅读教学的时候，要将阅读与写作融合起来，确保学生能够通过阅读对作者的思想情感进行理解，这不仅能够帮助学生感受到作者的思想情感，也能够培养学生的思想情感，促使学生能够更好地利用写作来表达情感。例如，在进行《少年闰土》的教学中，在学生完成课文朗读之后，教师可以提出问题：“文章主要描写了什么事情？这些事情又讲述了什么，体现出的闰土形象是怎样的？表达出了怎样的思想情感？”那么学生在阅读的同时，可以利用一些关键的词汇对作者的思想情感进行理解，与作者产生情感共鸣，促使学生能够更加重视写作过程中的情感表达，使学生写出来的文章更具有内涵。

（五）进行有效评价，促进读写互通

教学评价是小学语文阅读教学中的重要部分，通过有效评价，可以起到鼓励学生进行写作的效果，且能够帮助学生对自身进行针对性的强化，使学生的写作能力得以有效提升。在以往进行小学语文阅读教学中，部分教师对学生的回答缺少评价，导致学生的学习积极性不断降低，这就需要及时做出改变，对学生给出的回答进行分析，改变以“优、良”评价的传统方法，对学生的写作主题和写作手法进行分析，实现更具全面性和有效性的评价。例如，在进行《威尼斯的小艇》这一课文的教学过程中，可以向学生提出问题：“文章的写作路径是什么？”引导学生对文章进行分析，并给出答案，之后教师要赞扬学生的发言，要求学生从不同的视角感受，使学生能够对城市进行整体的评价。具体来讲，可以让学生模仿文章中的写作手法，对城市中的旅行工具、路边行人、城市风貌进行描述，不断扩大自身的视角，对城市进行更加全面的评价。

三、结语

综上所述，培养学生写作能力是小学语文阅读教学中的一个重要部分，需要充分认识到阅读与写作之间的相互作用，对小学语文阅读教学中培养学生写作能力面临的问题进行深入了解，并采取科学合理的教学策略，从而提高学生的写作能力，使小学语文阅读教学的水平得以有效提升。