探究文化情境鉴赏美术作品

■崔晓东

（太原城市职业技术学院，山西 太原 030027）

美术作品鉴赏是艺术院校学生必须要掌握的一项基本能力。长期以来,在对学生的美术作品鉴赏能力进行培养的过程中，大多数教师都将注意力集中在对学生介绍方法和技巧的培养上。由于缺乏对文化情境的关注，导致教学活动很难发挥出理想效果。结合这一问题，需要教师在教学过程中认真对目前的教学现状进行反思，分析教学活动中存在的不足，从而围绕提升学生的美术鉴赏能力来展开教学探究。

一、目前学生在美术作品鉴赏活动中表现出的不足

（一）过于注重从技巧方面鉴赏

美术作品鉴赏活动是一项专业性非常强的活动，对学生的美术综合素养有着很高的要求。目前大多数学生在鉴赏美术作品的过程中都陷入了极端，他们都习惯于从创作技巧的角度来展开对美术作品的鉴赏，对作品的理解止于浅表层面，这导致鉴赏活动很难发挥出理想效果。这一问题在目前的教学实践中表现得非常充分，所以需要教师特别注意，如果忽视了这一问题，学生的美术鉴赏能力很难得到稳步提升。

（二）对美术文化内涵缺乏了解

每一个美术作品，作者在创作的过程中都会充分融入丰富的文化内涵，但是由于学生与作者所处的时空和社会环境都有所不同，所以在欣赏美术作品的过程中，往往会因为对作品所涉及社会背景和文化内涵缺乏全面了解，而导致美术作品鉴赏活动无法取得理想效果，学生也很难深入到作品之中了解其丰富的内涵。这也是在目前在学生中表现得非常突出的一个问题，需要教师认真思考并在教学过程中加以改进的内容。

（三）文学和艺术修养有待提升

对于大多数中职院校艺术类学生而言，在文学和艺术修养方面都存在着不足，这又是一个非常突出的问题，迫切需要教师在教学过程中不断加大对学生的教育和引导力度，使其对文学与艺术修养产生兴趣，同时充分利用学校的文化教育资源，强化个人的文学和艺术修养，教师也以自身丰富学养的魅力感染学生。只有做好这项工作，才能帮助学生充分融入到学校的学习实践中，使美术作品鉴赏的教学活动发挥出理想效果。

美术是一门综合性学科，具有非常强的人文学科特点，各个学科的内容都能与美术学科结合，所以美术作品往往能够从不同层面展示出非常丰富的文化内涵。在这种背景之下，美术教师要特别注意引导学生正视自己存在的文学和艺术修养不足问题，借助不断加大学习和研究力度来改变这一现状，强化学生对文学、艺术品的认知，使他们更好地融入到鉴赏活动中，促使鉴赏活动取得理想效果。

二、文化情境中美术作品鉴赏教育活动开展的策略

（一）积极向学生介绍美术作品的文化情境

对于大多数学生而言，由于他们在长期接受的美术鉴赏教育过程中，教师往往将注意力集中在对学生开展绘画技巧和方法的引导上，即使对学生开展了美术鉴赏方面的教育教学，重点也仅仅是从技巧和方法方面去分析美术作品，并没有充分为学生介绍美术作品的历史背景、文化背景，包括作者的人生经历，这导致学生难以真正融入到美术作品的鉴赏活动中，自然不能很好地在鉴赏过程中理解和认知，这对美术作品鉴赏教学活动的有效性产生极为不利的影响。结合这一问题，教师在教学过程中要改变教学模式和策略，积极结合世界名画来对学生开展文化情境教育，借助这种方式能有效改变目前教学活动中存在的问题和不足，使学生不断加深认识，通过参与教育教学活动，提高个人的美术作品鉴赏能力。

以世界名画《最后的晚餐》为例，这幅画就是文艺复兴时期三杰之一达芬奇创作的一幅作品。想要使学生深入到对这幅名画的鉴赏之中，就需要学生对文艺复兴这段历史有初步认识，走到画作的背后，看当时的人和社会状态。教师在教学过程中，应积极向学生介绍欧洲文艺复兴时期社会的主流价值观，也可以课前给学生推荐几本有关文艺复兴时期的美术史、宗教文化方面的资料。由于这幅作品是一幅宗教题材的作品，教师要特别注意向学生介绍这幅作品中的宗教人物的身份以及犹太文化，通过耶稣和尤大正义与邪恶两方的冲突，展现了当时意大利社会中人们努力追求光明挣脱中世纪黑暗枷锁的桎梏。只有启发学生沉浸在这样的氛围之中，对这些内容有了充分了解，学生们才能充分融入到对作品的鉴赏活动中。缺少这一教学环节，学生想要深入到美术作品鉴赏活动中，强化对美术作品的认知能力难度比较大，教师对此必须要有清醒地认识。

雕塑也是美术作品的重要内容，不同时期的雕塑作品，能够体现出不同的艺术风格。以拉奥孔群像雕塑为例，如果脱离了作品的文化情境，学生很难知道作品到底想要反映什么样的事件和作者要表达怎样的情感。教师在引导学生鉴赏的过程中，首先要向学生介绍作品创作的背景，引导学生先课前预习，对特洛伊之战和荷马史诗中的介绍形成初步认识。在此基础上，作品所包含的文化情境就能使学生更好地融入其中，并在欣赏的过程中强化自己的认知，使教学活动取得理想效果。

即使对于同样一幅美术作品，教师在上课过程中，借助不同的文化情境对学生开展引导，也能产生不同的教学效果。例如，在课堂教学过程中，教师为学生展示了《古梅图》，这是朱耷的佳作，如果教师从作品的构思和技巧角度，为学生营造欣赏美术作品的文化情境，学生就能从艺术创作的角度，对这幅作品进行鉴赏，准确把握作品的创作特点。如果教师在教学活动开展过程中，从作者的生平和他个人的人生经历入手，为学生营造文化情境，学生就能站在作者的角度去欣赏作品中所表达出的凄凉之感，画中的那棵老梅树表现出的孤寂和凄凉之感，能够带给人无穷无尽的感受，只要教师在教学过程中能够从不同角度对学生进行引导，就能使教学活动发挥出理想效果，使学生能够从不同角度展开对作品的赏析，这有利于鉴赏活动发挥出更大功效。

（二）积极做好文化背景的引导

想要更好地引领学生在文化情境中鉴赏美术作品，需要学生对美术作品创作的文化背景有全面认识，脱离了文化背景去看美术作品，很难使鉴赏活动取得理想效果。为了改变这一现状，需要美术教师在教学过程中积极做好文化背景方面的引导。

美术是综合性学科，与人文类学科密切结合展开作品创作，所以在欣赏美术作品的过程中，不能脱离人文学科的特点，这就对学生提出了非常高的要求。教师在课堂之外也要多向学生推荐相关书籍、资料，从博览群书中汲取养分，提高鉴别能力。如果学生在平时缺乏人文学科的修养，他们很难适应新形势下的美术作品鉴赏需要，尤其是对于很多西方国家的美术作品，在鉴赏的过程中，必须要向学生介绍作者所生活的年代，作品与时代的联系，但凡是艺术蓬勃发展的年代，都具有独特的历史背景，例如欧洲文艺复兴时期就是文化艺术发展到黄金时代。在这一特殊历史阶段，文学艺术之间并没有明确的界限，在作品创作过程中，画家往往会从不同角度来展开构思与创作，这也正是艺术精品的魅力所在，所以教师要积极培养学生美术鉴赏能力，引导学生在展开对作品鉴赏活动的过程中，做好文化背景方面的引导，使每一个学生都能充分了解作品创作所涉及的文化内涵，从而学会如何欣赏美术作品，体味美术作品所体现出的丰富的情感，并深入到作品所营造的意境之中。

在我国，独具特色的中国山水画出现了很多艺术精品，这些艺术精品有着非常丰富的文化内涵。例如，我国十大名画之一的《富春山居图》，就是一幅杰出的艺术精品，教师可以积极在课堂上向学生展示这幅作品。这幅作品的创作充分表达作者的精神诉求，是作者思想情感的集中展现，作者借助山水画来抒发自己的亡国之痛，并将亡国之痛转化为人生的豁达，想要通过寄情山水来找回真正的自己。所以作品中出现的渔夫、樵夫和读书人的形象都充分反映出作者在不同时期的心态。教师在引导学生鉴赏这幅美术作品的过程中，要侧重于向学生介绍作品，独特的文化背景，使学生能身临到作品所描绘的场景中，体验作品所要表达的思想情感，才能充分融入意境之中，使鉴赏活动能取得理想效果。

在国外也有很多独具特色的美术作品，例如埃及的壁画内容构思精巧，也能带给人们独特的精神享受，在学生欣赏的过程中，教师可以和学生一起探访古埃及的历史与文化，充分激发出学生探究古埃及文化的积极性，教师在课堂上通过向学生展示一些与埃及文化有关的教学素材，引导学生借助对教学素材的分析来不断提高认识，就能使课堂教学发挥出理想效果。一旦学生在教师的引导下充分融入到了教学情境之中，就会积极展开探索，学会欣赏不同文化背景下的美术作品，并在对比学习中强化自己的认知，使自己的美术作品鉴赏水平得到不断提升。在古希腊时代，雕塑艺术获得空前发展，围绕古希腊神话传说中的人物，希腊人创作了很多杰出的雕塑作品，这些作品形式多样，人们借助欣赏能够不断提高自己对古希腊艺术的认识。著名的《拉奥孔群像雕塑》又名《拉奥孔和他的儿子们》就是其中的杰出代表，它是公元前一世纪中叶古希腊罗得岛的雕塑家阿格桑德罗斯（Agesandros）和他的儿子波利多罗斯（Polydoros）和阿典诺多罗（Athanodoros）三人集体创作的一组大理石群雕，该群雕高约184厘米，现收藏于位于梵蒂冈城的梵蒂冈美术馆。对于这个雕塑作品，大多数学生在鉴赏过程中并不能充分了解和认识这一作品，因为这幅作品背后有着一个非常曲折动人的神话传说故事。作为一个传说中的祭司，在特洛伊战争之中，奥拉孔因为警告特洛伊人不要将木马拉进城中，由此触怒了传说中的众神，这导致众神安排了两条巨蛇，将奥孔拉父子三人全部缠死。这个雕塑能从不同角度带给人们极大的震撼，所以教师在引导学生鉴赏的过程中，要侧重于引导学生结合希腊神话故事内容来欣赏，这件雕塑作品所传达出来的是人与神之间的冲突，学生要充分理解主人公内心的苦楚，而这强烈的悲剧性又赋予作品以永恒。作为一个写实性的作品，充分体现出作者精通人体解剖学知识，在创作中能够将人被蛇缠住之后的痛苦通过表情的痛苦、肢体的扭曲、肌肉的紧张，形象生动地展示出来。如果作者缺乏对人体解剖学知识的全面了解，很难借助雕塑作品将当时的情形全面展示出来。因为雕刻作品在创作过程中，不仅需要将极端痛苦之下身体的扭曲和面部表情充分展现出来，还需要体现出作品的美学价值，所以雕刻家使用艺术的手法利用哀嚎和叹息，绝望和无助来表达主人公当时的感受。总体而言，教师在引导学生鉴赏的过程中必须要积极向学生介绍这个动人曲折的故事，才能使教学活动发挥出最大价值，如果在这方面缺乏对学生的引导，想要实现理想的教学效果是极不现实的。

（三）充分利用博物馆中的资源来强化文化情境中的美术作品鉴赏

美术鉴赏是个多元化多视角的活动，对学生开展美术作品鉴赏教育的过程中，单依靠教材中的信息，很难为学生营造出良好的教学情境，对教学活动的有效开展会产生极为不利的影响，因美术作品的内涵非常丰富，深入到作品之中，一定要走到作品的背后，看其缘起，看其创作过程，仅凭课本上有限的内容很难实现对学生鉴赏能力的教育和培养。博物馆中拥有着非常丰富的馆藏，这些馆藏内容既直观又真实，教师只需要充分利用博物馆的馆藏，借助博物馆中丰富多彩的文字介绍和视频影像为学生塔建出美术作品鉴赏活动的文化情境，来激发学生思维，加强学生的认知，他们就能在充分把握每一件美术作品创作背景的基础上，认真展开作品的鉴赏活动。由于在博物馆中见到的美术作品都是真实存在的，美术作品与教材中的图片有所不同，学生可以近距离观察，充分感受作品丰富的内涵，所以学生们会以更加积极的态度配合教师融入到对作品的鉴赏活动中。只要教师能够利用好博物馆所构建出的文化情境来对学生进行充分引导，就能帮助学生深入到作品的探究中，在深入探究和欣赏的过程中强化自己对艺术作品的认知，充分体验作品所要表达的思想情感。

我国有着悠久的历史，每一个省份和地市都建设有博物馆，这些博物馆中有着非常丰富的馆藏文物，其中有大量美术作品，教师在教学过程中就可以积极应用，以此来对学生开展教学，使学生在博物馆所营造的文化情境中深入到对美术作品的鉴赏中。世界之大，优秀的美术作品如天上繁星华美地洒在世界各地，我们不可能亲临现场，只因遥远而不可及，但互联网却将这个距离缩短到咫尺之间，其他国家博物馆的艺术藏品也一样可以欣赏得到，由于在博物馆中，学生能接触到很多独具特色的美术作品，所以学生的美术鉴赏能力能够得到很好地培养。

三、结束语

在文化情境中的美术作品鉴赏。对鉴赏者个人的文化和艺术修养有着非常高的要求，所以教师对学生开展教学引导的过程中，要侧重于积极向学生介绍作品丰富的文化内涵和背后的故事，以此来强化学生的认知才能使学生充分融入到作者的情感世界中去体验作品想要表达出的思想情感，教师要积极为学生营造出良好的美术作品鉴赏教学情境，同时也要充分利用好博物馆等资源，使学生在文化情境中深入到对作品的鉴赏中，不断提升自己的鉴赏水平。只要教师能够充分做好对学生的引导，就能使学生不断提升个人的美术作品鉴赏能力，使美术鉴赏教育活动能够发挥出更大价值。