大学健美操教学中快乐体育教学模式的研究

白路霞 阳泉师范高等专科学校

在大学健美操的教学中，并不等同于在操场中的体育教学，由此在提升学生的体育积极性、活跃氛围以及身体协调能力都会为健美操这一体育教学带来新的问题与挑战。教师在传统的教学模式中进行动作讲解、体操演示以及学生模仿等已经不能够满足于当代大学生对体育的向往，也不能够很好的激发出大学生对健美操的热情，这就需要教师能够通过发展的眼光去观察问题，通过与时俱进的思想去思考现状。通过在大学健美操教学中构建快乐体育的教学模式，来通过多种教学策略对大学生进行热情的调动以及情感的启发，去改善其中的消极影响与不利因素，从而使得大学生能够在健美操的学习中感受到喜悦的体育运动，体会到快乐的体育锻炼，进而使得学生在喜悦快乐的氛围中更具兴趣热情的学习健美操，增强其体育素养。

一、大学健美操教学中构建快乐体育教学模式的可行性分析

（一）有利于较为充分的突出大学生主体作用

在大学健美操的实际课堂中，相较于传统的教学模式而言，教师通常更多的是对学生进行健美操的动作讲解，通过将动作进行逐一拆解的方式来让学生去一步一步的进行学习，进而在通过教师进行健美操动作整体演示，以此使得学生能够依据教师的教学以及对教师进行动作模仿以此进行健美操的学习。尽管在步骤与讲解中，教师的教学策略并无差错，也能够使得学生较为清晰的观察到每个步骤，但就整体而言，并不利于学生对健美操的兴趣持有以及在进行动作模仿时也会由于学生的遗忘速度使其产生不必要的遗忘焦虑以及差错感。而通过在健美操的体育教学中构建快乐体育的教学模式，在教师的步骤讲解中去更多的关注学生的观察与体验，在教师的动作演示中去更多的关注学生的情感与模仿，由此极大的引导学生在观察与体验，在情感与模仿中更为充分的发挥其主观能动性，进而使得能够极大的突出大学生在快乐体育课堂的构建过程中的主体作用，从而能够让学生体验到学习健美操的乐趣，体会到健美操的优雅，进而使其更有热情的进行学习与锻炼。由此而言，快乐体育课堂对于大学生的健美操学习以及体育素养的提升都会产生非常积极的促进作用。

（二）有利于较为实质的给予大学生心理愉悦

在进行大学健美操的教学过程中，教师首先要给予学生为何学习健美操以及学习健美操对自身的身体发展有怎样的效果这两大问题较为清晰的心理认知，由此对于让大学生在实际的学习以及实操练习的过程中才能够更具自主意识的去进行健美操的学习与锻炼，并由此更好的产生更具实质性的心理愉悦感。相较于传统的健美操教学模式，更多的则是关注对学生进行讲解健美操的来源与发展等，而对于学习健美操能够给予学生自身的身体发展产生怎样的效果往往并没有较多的突出与体现，由此也就进一步使得学生在学习健美操理论以及健美操动作的过程中并没有一个相对明确清晰的认识，使其产生不必要的疑问，影响其对健美操的热情以及锻炼。而采用构建快乐体育的方式进行体育教学，教师通过给予学生更多的学习健美操能够为其自身带来的诸多效果，娱乐身心、塑造形体以及提升其身体协调性、提升其运动能力等，都能够使得学生更进一步的对健美操的学习更富有热情态度。在构建快乐体育课堂的过程中，通过在教学策略以及教学内容上的丰富与创新，去加强学生的心理愉悦，提升学生的体育素养等，能够更好的同构建快乐课堂相互产生更具高效的良性循环。

（三）有利于较为多面的提升大学生锻炼兴趣

要想使得大学生能够在学习健美操的过程中对其产生更为浓厚的学习热情，以及对体育运动产生较为正确的对待，以及进一步的对体育运动和体育锻炼产生更多的兴趣。那么构建快乐体育课堂这一教学模式就是一条必经之路，也只有通过构建快乐体育课堂才能够使得大学生对体育的重视程度产生进一步的提升，并由此使其在体育素养得到极大的提升，对其体育发展以及健康生活都能够带来巨大的效益。而传统的体育教学模式显然不能够很好的完成这一点，学生对体育学习所产生的疲劳、苦累、厌烦等不良心理，大多都是源于传统的体育教学模式，只有使得大学生能够在体育学习中体会到快乐的感受，才能够使其对体育运动产生更具浓厚且持久的兴趣。由此，在健美操这一体育教学中通过构建快乐体育课堂，为学生营造出快乐、愉悦的课堂氛围，营造出和谐优美的健美操学习情境，在实际教学健美操的过程中给予学生更多的热情，通过教师自身对健美操的热爱以及愉悦的心理情感与影响学生，去引导学生，去启发学生，去感染学生，进而通过更具多面性多角度的快乐教学，会更有利于提升大学生对健美操以及体育学习产生更为浓厚深刻的热情与积极的心理情感。

二、大学健美操教学中构建快乐体育教学模式应注意的问题

（一）在快乐体育教学中仍旧要以教学目标为根本

在进行健美操的教学过程中，就其传统的教学方式而言，对于健美操的理论知识以及技能要求都有着较为明确清晰的要求，尽管这同样也使得学生在实际学习的过程中因此产生了更多的消极因素以及厌烦的情感，但要想真正的学好健美操以及真正的了解健美操，同样也是一条必经之路。由此，即使是在快乐体育的教学模式下进行健美操的学习，教师同样也需要注意仍旧需要以教学目标为根本，不能够放任学生一味的强调快乐，这样反而会对学生的体育培养产生更加不利的影响。在进行快乐体育的教学过程中，教师还需要注意对快乐体育教学这一模式进行更为透彻且详细的探究与分析，否则会很容易混淆快乐体育与放任学生不管这两者之间的界限划分。教师要注意快乐体育仍旧是依据教学目标为根本，以及在实际的教学中通过对教学策略的灵活运用进而增添更多的快乐因素，并非是让学生依据自己的兴趣与喜好在健美操的教学课堂中自有发挥。如果教师不能够清晰的认识到两者之间的界限，那么就很容易使得学生仅仅只能获得短暂的快乐，而并非是真正的快乐体育教学中所体现出来的长久的快乐。由此，教师还需要加强对快乐体育教学的认识，并加强学生快乐方向的正确引导。

（二）在快乐体育教学中仍旧要以知识传授为内容

在大学生的健美操体育学习中实施快乐体育教学模式，其根本目的并不在于使得大学生在健美操的学习中能够放任学习从而获得暂时性的快乐，并非如此。其根本目的在于使得大学生能够通过对健美操的学习进行对体育运用以及体育锻炼产生更为浓厚的兴趣以及深刻的认识，由此使其能够将快乐体育这一快乐感受保持到实际的生活中，将生活与体育进行紧密融合，由此培养大学生的体育素养，提升大学生的身体素质。所以在实际的健美操的教学过程中，教师的重点仍旧在与进行健美操理论知识的传统以及健美操内容的教学，并通过在其中增添更多的快乐因素的方式来调动大学生的体验情感，从而更好的使得大学生在快乐体育这一教学模式中更为充分的体验到体育的乐趣，由此更好的进行健美操的学习与锻炼，并进一步的将体育兴趣引申到其实际生活中去，最终实现大学生的终身体育的目的。教师也要注意到快乐体育并非是引导学生“快乐至上”的心理意识，而是引导学生通过提升对体育的兴趣，由此产生不为艰难，干预挑战的体育精神。

（三）在快乐体育教学中仍旧要以学生体验为依据

在快乐体育的课堂中进行大学生健美操的教学，最重要一点还是需要通过教师的引导去为学生增添更多的快乐体验，由此通过以学生为健美操教学课堂的主体，去更充分的发挥学生的主观能动性，加强学生对健美操的兴趣与学习意识。只有进一步明确的了学生在快乐体育模式中的主体作用，才能够使得学生在健美操的学习中获得真正的快乐，获得真正的愉悦的心理体验。而就其传统的教学模式来说，往往忽视了学生在学习健美操中的体验感受，从而导致学生不能够在健美操的学习中感受到快乐的因素以及愉悦的情感，进而产生了消极的学习态度。而在快乐体育的模式下，更为强调让学生在健美操的学习中能够具有更多的体验机会，并给予学生更多的体验锻炼。教师通过引导并给予学生在健美操中进行更为丰富的内容体验以及更具优美的动作体验，对于提升学生的健美操学习兴趣以及树立其学习健美操的信心都能够产生更好的帮助，才能够使得学生更进一步的产生快乐的学习情感。从而也更有利于学生在快乐体育的模式下更具快乐愉悦的情绪，以及在学习与机体锻炼能力上得到提升。

三、大学健美操教学中构建快乐体育教学模式的可行性策略

（一）构建和谐师生关系，加强师生有效沟通

在实际的大学健美操的教学课程之中，要想更好的构建快乐体育的教学模式，以及使得大学健美操的教学中更好的利用快乐体育这一教学模式进行授课，还需要能够更好的构建其和谐融洽的师生关系，由此才能够使得师生之间的沟通更具有效且高效。在进行健美操的教学过程中，课堂的主体应当是学生，也只有在和谐融洽的师生关系中，教师才能够更为充分的对学生进行健美操的讲解，而学生也能够更为全面的接受健美操的理论知识以及动作演示，这其中友好的师生关系以及有效的师生互动是必不可少的一个重要的基础。由此而言，在快乐体育的教学模式下进行大学生健美操的授课，师生之间的友好关系以及友好互动尤为重要。另言之，依据健美操这一体育项目的自身特点，要想更具高效的进行健美操的学习，也并不是学生能够通过自己的个人意志或者自我锻炼就能够学好的，如果没有教师的帮助与引导，学习健美操也充满着困难。通过在快乐体育的教学模式中进行健美操的学习，营造良好的师生关系，并以此去充分的发挥学生在其中的主体作用，使得学生增添更多的体验与自信，最终才能够使得学生更为深刻地感受到健美操的内在魅力。

（二）体现教学大纲要点，提升学生的关注度

在进行快乐体育教学的过程中，教师也要结合当代大学生的实际受教育情况，并以此来根据当代大学生的普遍的自身特点进行分析，进而在健美操的教学教材以及教材大纲上进行更具科学性的选择，在快乐体育的健美操教学中，通过体现教学重难点来培养学生对健美操的重点学习，并通过大学生的自身特点利用健美操的学习来加强大学生对体育运动的进一步认识，通过健美操这一体育运动来提升大学生的身体素质，以及利用健美操的体育理论知识等提升大学生的体育素养，由此更好的与大学生所接受的综合教育进行结合，共同营造并培养出更具现代气息以及更具身体素养的当代人才。其中在快乐体育的健美操的教学中，针对一些身体素质较弱的学生，教师要加强对学生的关注度，通过循序渐进的方式或者同学互助的方式来对其进行体育运动的合理培养，并使其能够更好的进行健美操的学习与锻炼。另外通过加强对整体学生的关注程度，利用快乐体育教学进行健美操的教学，并进一步的提升学生的审美体验，身体平衡性体验等，通过对健美操教学内容进行更多的丰富化，通过更注重大学生的快乐健美操体验，去从更多层面以及更多角度去感染大学生的愉悦情感体验以及体育素养提升。

（三）实施因材施教教学，缩减学生个体差异

在教师进行健美操的实操学习时，通常都会观察到不同的学生在实际操作中都会体现出不同的个体差异性，由此要想更好的使得每一个学生都能够在健美操的学习中感受到快乐体育，这一教学模式所带来的在体育学习时的愉悦心理感受，还需要教师能够利用因材施教的方式，去针对不同的学生进行不同的加强以及引导，去进一步的使得每一个学习健美操的学生都能够在体育学习以及体育运动中得到提升，进一步的缩减学生之间的劣势，并更好的突出学生之间的不同优点。在快乐体育的模式中进行健美操的教学，教师可以通过对学生进行自我训练时进行观察，从而去结合学生之间的不同特点通过因材施教的教学法进行引导，其中可以通过进行分层来使得每一个学生都能够在自己能力之中得到最大的提升，也可以通过实践探究的方式来更进一步的调动学生对健美操的全面的观察与细致探究使其能够更为全面具体的进行健美操的学习，也可以通过相互合作的方式来通过健美操动作掌握较好的学生去帮助掌握较差的学习，实现双重学习。由此一来也能够更好的实现健美操的快乐教学，使得学生在相互学习、相互合作以及相互探索中更加充满愉悦的学习情感。

（四）灵活运用教学策略，构建多元丰富课程

在快乐体育这一教学模式中进行大学生健美操的体育教学，还需要教师能够多方面的掌握更多的教学策略，通过在实际的健美操的教学过程中，根据不同的课堂情况以及学生的不同状态等对教学策略进行灵活的运用，进而对于健美操的这一体育教学而言也会能够使其在教学内容上更加丰富，在教学体验上更加具有多元化，由此也能够使得在调动学生体育情感与兴趣的过程中更加高效，由此也会使得快乐体育的健美操教学氛围更具愉悦性，使得学生在学习的过程中也能够更具热情以及更富有主动性。而相较于传统的体育教学模式来说，更多的则是侧重于对健美操这一理论知识的讲解以及对健美操进行技术上的讲授，尽管在理论与技能上教师都进行了较为清晰的讲解，但就学生的感受与体育体验来说，并不能够从健美操的学习中感受到快乐，体验到体育的愉悦，反而会使得大学生对健美操的学习产生消极的情感。而通过快乐体育教学，去更加灵活的运用不同的教学策略，使得健美操课堂更加丰富且多元，则能够让学生在快乐学习的过程中对健美操的理论知识以及技能锻炼都会有产生更具主动积极的探究。由此而言，快乐体育教学更加符合当代大学生在学习健美操时的需求，同时也更有利于教师的良好授课以及学生的高效学习。

四、结语

综上所述，在大学健美操的教学中采用传统的教学模式已经不能够满足学生的体育体验与体育热情，通过构建快乐体育的方式进行健美操的授课，一方面能够缓解并改善由于传统模式所带来的学生体育兴趣降低、学生体育心理消极以及学生体育体验不良等多种不利因素，另一方面通过教师在构建快乐体育课堂中采用多种不同的教学策略。教师通过增进师生关系并以此拉近师生之间的有效沟通，选择学生更喜欢更能适应的方式进行授课，并且在实际授课的过程中，能够在依照教材大纲授课时关注到学生的态度变化，以此进行创新与改善，使得健美操的学习更具有丰富的体育内容，更具有多元的体育体验，进而对于构建快乐体育课堂以及促进学生对健美操的积极学习，都能够产生较为显著的促进作用。