基于立德树人的高中思想政治课育人实效性研究

摘 要：基于立德树人理念，高中阶段的思想政治课程已逐渐成为思政育人体系的关键环节，持续得到社会各界的重视与广泛关注。高中阶段的思想政治课程可塑造道德品质，指引人生方向，建立正确、系统的价值理念。文章将从不同维度探寻基于立德树人理念提升高中思想政治课程育人实效性的有效策略。

关键词：立德树人;育人实效性;思想政治课程

一、 引言

高中生普遍处在心理发展、生理发育的关键阶段，该阶段形成的人生观念、道德理念、价值理念会对其后续人生发展产生重要的影响。当前，高中阶段的思想政治课程主体仍为理论，而多数理论知识较为抽象、专业，很可能引发学生无聊、厌倦、枯燥、抵触的心理情绪。多数思政教师在创建思政课堂时，潜意识地忽视育人实效性，导致思政教学逐渐陷入误区。诸如，教学目标不明确、不精准，教学方案过于主观，未能立足于学生视角思考教学问题，依然遵循过于传统的教育理念、教学方法，没有明确学生的课堂主体地位，不注重开展教学实践活动，未能有机融合生活实际与教学理论。上述教学问题很难为学生带来积极、正面的影响，无法提高课堂教学质量，难以增强思政课程的育人实效性。基于此，围绕立德树人背景下的高中阶段思想政治课程育人实效性进行深入探究具有重要意义。

二、 明确立德树人为核心的思政教学目标

在高中教学体系中，思想政治教学的核心理念始终是学生为本，而各项教学活动也应立足于学情实际。相应地，教师应深入分析人教版教材的特点，围绕立德树人确立思政教学目标，强化人格塑造效果，将情感渗透到课程教学环节;明确学生在思政教学中的主体地位，将课堂主动权交给学生，充分调动学生的课堂参与度与学习积极性，为学生营造快乐、自由、舒适的学习氛围，逐步将传统的思想政治课堂演变为合作跨越式的教学课堂。同时，高中教师也应明确新课程标准的核心内涵，对课程教育理念进行创新，组织学生参与思政教学实践活动，调动其学习热情与探究兴趣，引导学生围绕所学知识找出问题的解决方案，推动学生综合素养的全方位发展，进而将活力与生机注入思想政治课堂。

为落实立德树人理念，思政教师应从以下几点入手，明确教学目标：

第一，坚持围绕立德树人理念构建教学模式，将高中生的发展与实际需求放置于教学首位。

第二，建立和谐、有序、良好的师生关系，始终保持与学生相互平等的健康心态，摒弃过往高高在上的教学心态，积极营造和谐、轻松的教学氛围，提高思想政治教学效果。

例如，在围绕人教版教材《树立正确消费观》单元进行讲解时，教师可立足于身边事例分析教师与学生生活实际中的日常消费现象，组织学生参与自我批评、相互批评等活动;向小学生传递正确的消费观念，以强化思政教学效果。教师还应围绕日常生活中出现的不良消费习惯进行恰当评价并给出建议，引导学生自主针对教师是否严格遵循正确消费观进行点评。考虑到部分学生碍于情面，不愿指出教师的错误，教师可引导学生用匿名方式指出教师存在的各类不良消费习慣，而教师也应针对学生给出的评价问题进行汇总、归纳、整理、分析。在此基础上，教师还可围绕教材文本中所提到的理论知识组织学生参与讨论、分析、交流活动。上述教学策略可强化师生间的交流、互动、沟通，活跃课堂氛围，培养学生正确、健康的消费观念，有机融合思想政治教学与立德树人理念。

三、 有机融合理论教学与实践活动

基于立德树人理念，高中教师应有机融合实践教学活动与理论教学活动，为社会输送合格的社会主义人才。在创建思想政治课堂时，教师可立足于人教版教材，引领学生体会社会生活，感悟社会生活，践行立德树人理念。在开展思政教学活动时，教师还应结合学情实际，推动实践与理论相融合，激发学生的思维碰撞，创建富有生机与活力的思政课堂，持续强化思想政治课程的育人实效性。相应地，对绝大多数高中生而言，其很难自主意识到自身所负有的社会责任感，无法主动汲取正确价值观念与公共道德意识;因此，教师可将相对专业的思政理论知识融入包含复杂社会背景的日常生活与学习活动当中，明确人教版教材所讲述的理论知识;结合课外实践活动，延展知识的教学边界，重视思政教学的相互作用，使其相辅相成，相互影响。

例如，在围绕高中人教版教材《价格影响因素》进行讲解时，教师可有机联系日常生活实际与课堂教学活动，借助多媒体设备将学生较为关注的事物展现给学生;包括衣服、鞋子、电子产品、学习工具等事物的价格变动情况。通过比对不同时期、不同物品的价格变动趋势，引领学生了解同一件物品在不同时间的价格变化态势。教师还可引领学生主动思考上述物品出现较大价格变动的核心原因。在实际的教学活动中，多数学生无法正确分析电子产品、学习工具、服装的价格变化原因;这就要求教师应结合商品自身价值、供求关系等多方面因素，对价格产生的影响进行专业化讲解。再比如，在完成《价格影响因素》的教学任务后，学生可重新总结不同商品在不同季节的变化趋势，归纳价格的变化规律，深刻认知供求关系对商品价格的实际影响，推动学生体味社会生活，可将传统抽象、专业的理论知识具象化、简单化;而围绕生活实例讲解理论知识推动，有助于实现教学活动的和谐发展，切实提高思想政治课堂的育人实效性。简而言之，通过有机融合课堂教学与生活实际，将难以理解、抽象、专业的理论知识融入日常生活，调动学生的好奇心与主观能动性，推动其独立思考，充分践行立德树人理念，强化思政教学活动的育人实效性，进而达成理想的教学目标。

四、 坚持与时俱进地完善思政教学模式

基于素质教育背景，思想政治课程在高中教学体系中具有毋庸置疑的重要育人作用。在思政学习活动中，高中生可汲取充足的思想教育养分。但是，当前高中阶段的学生教学却未能取得理想的教育效果。部分思政教师不重视德育教学活动，更倾向于单一、固定、老套的教学方式，难以充分调动小学生兴趣与注意力。同时，思政教学内容过于无趣、枯燥、乏味，严重影响学生对于思政课程的学习积极性与探索兴趣，阻碍育人实效性的提升。为改善上述问题，强化思政课程的育人实效性，教师应严格遵循立德树人原则，引入先进的教育思想，革新思政教学模式，充分展现思想政治课程所具有的实践性，强化整体的育人实效性。

不同于其他类型的高中科目，高中阶段的思想政治课程更注重教育内容、教学方法的实效性。基于此，为突破传统教学模式的束缚与禁锢，在创建思想政治课堂时，教师可立足于人教版教材内容，积极引入社会热门话题。作为紧跟时代发展潮流且与时俱进的主流学科，围绕思想政治课程所开展的教学活动应紧跟时代发展的脚步，从教学方式、教学内容两方面进行创新，与时俱进。例如，在围绕高中人教版教材《传统文化继承》单元进行讲解时，在开展教学活动前，教师应立足于经济社会的变化，依托科技化的网络平台与科技设备，强化师生间的沟通交流;紧跟时代发展脚步，引入社会热点文化事件，组织学生了解非遗文化传承的实践活动。该项活动重点讲解中国传统民俗、中国传统民风、中国经典宝藏、经典文物、经典评剧、经典京剧、经典戏剧等方面。基于上述背景，教师可利用信息化技术收集与之相关的视频、音频、图片资料;借助多媒体设备播放与文物、戏剧演艺相关的纪录片，让学生可直观详细地认知我国传统文化。

五、 紧贴时事政治开展思政教学活动

在高中教学体系中，思想政治课程具有较强的与时俱进属性以及超强的时代感。在创建思想政治课堂时，教师也应关注时事与时俱进，挖掘近期国内外的时事政治，深入分析社会热点新闻，结合实际情况凸显出社会热点。教师还应引领高中生围绕社会问题发表意见与见解，结合政治事件感悟思想政治理论的核心，有针对性地培养学生的社会实践能力、问题分析能力以及问题解决能力。在开展思想政治教学活动时，教师应充分展现立德树人理念所具有的教学优势，引入情境教学、案例教学与多媒体教学等多种方法，依托实践教学充分发挥思想政治课程所具有的育人实效性。

比如，在围绕人教版教材《国家权力机关》单元进行讲解时，教师应组织学生反复观看近些年的两会专题报道;围绕两会开展专题调研活动，询问学生：“国家权力机关之间的联系？”“人大代表拥有哪些权利？”“人民代表大会拥有哪些职权？”通过设置上述问题引导学生主动探寻教材中的关键知识点，主动吸纳新知识，紧跟时代发展潮流，了解社会时政的新动态。简而言之，将时事政治融入思政课堂，可充分践行立德树人理念，凸显市政教学活动的实效性。通过将基础信息与政治教学相融合，可推动学生深入了解社会信息并从中汲取具有教育价值的即时信息，紧随社会时代潮流，与时俱进地学习较为先进的思想政治理论知识。

六、 引入信息化技术，优化思想政治课堂

在新形势下，教師应深入研究核心价值观所蕴含的基本要求、丰富内涵以及重大意义，构建社会实践、校园文化、课堂教学多种要素融为一体的思政育人平台，将立德树人理念融入思政课;根据党的政策方针与学业教育标准，持续完善核心素养培养体系，进而强化青少年的思政教学培训质量。在创建思想政治课堂时，教师应明确立德树人为核心的教育任务，而立德树人理念也为学生指明了未来发展方向与改革思路。因此，教师应严格践行立德树人理念，把握课程改革的核心思路，明确学生为核心，强化课程育人实效性。从某种意义上而言，以学生为本具体是指：给予学生需求充分尊重。了解学生人格发展需求，结合社会实际与学情实际创建良好的师生关系，培养师生情感，推动学生素养的全方位可持续发展。

近几年科技的迅猛发展，社会各界愈发注重新媒体所具有的教育价值。在创建思想政治课堂时，高中教师也应积极开拓创新，结合新媒体的发展趋势，紧抓立德树人理念的教育机遇;依托新媒体技术，对思政教学形式与思政教学内容进行创新，以强化立德树人理念，充分展现思想政治教学的育人实效性。在思政教学活动中，教师应突破传统课堂教学的局限。依托新媒体技术搭建交流平台，方便“学生与学生”“教师与学生”间开展思政交流活动，突破过往空间与时间的局限。同时，教师可利用新媒体打通师生双方的讨论、交流渠道，缓解学生的学习压力，消除其思想戒备，营造宽松、自由、坦诚、交互的讨论环境，推动教师深入了解学生思想动态;针对具体的思想问题开展教育引导活动，以强化思政教学效果。在此基础上，思政教师还可进一步展现新媒体的引领作用，定期将富含正能量的健康思政信息上传至新媒体，用碎片化的信息影响学生，以强化新媒体教学质量。结合新媒体的传媒特点，创新教学格局，优化教学节奏，为学生营造更为完善的教学环境，切实增强整体的育人实效性，提高高中生的思想政治素养。

七、 结语

综上所述，思政教师应正确认识立德树人理念的核心。通过明确立德树人为核心的思政教学目标，有机融合理论教学与实践活动，坚持与时俱进地完善思政教学模式，有助于切实增强思想政治课程的育人实效性。

参考文献：

[1]杨永晶.立德树人背景下高中思想政治课育人实效性研究[J].好家长，2019，110（168）：123-128.

[2]钱朴梅.立德树人背景下高中思想政治课育人实效性研究[J].科幻画报，2019，185（109）：160-163.

作者简介：

朱秀锋，江苏省泰兴市，江苏省泰兴市第三高级中学。