高职无机化学开展“实践性教学”的策略

宋 鑫

（新疆昌吉职业技术学院，新疆昌吉 831100）

高职专业课程的教学中，专业性的知识较多，并且难度较大，部分教师沿用传统的教学方法，导致整体的教学效果无法提升，学生对化学知识的学习不感兴趣，导致整体的教学效果受到影响。为提升高职无机化学课程教学效果，相关教师应加强对新型教学方式的尝试，并将实践性教学融入到其中，使学生对无机化学的学习充满兴趣，同时在实践性教学中能够更好地领会化学知识，提高化学学习水平。

1 高职无机化学教学中存在的问题

在高职教学中，无机化学属于难度较大的一门专业课程，在课程中包括溶液、胶体与表面化学、大分子结构、配位化合物等与无机化学相关的基本知识和实验知识。在传统的教学中，教师以课堂教学为主，在高职无机化学的教学中存在一定的问题，影响教学效果，导致学生的化学水平难以提升。

1）学生对无机化学课程缺乏学习的兴趣，以往的教学中主要以教师的讲解为主，但由于单纯的讲解较为枯燥，无法吸引学生的学习兴趣，并且学习难度较大，难以得到良好的教学效果。在实际的教学中，学生感觉越学越难，没有学习的成就感，导致化学课程知识对其缺乏足够的吸引力，进而使其失去对化学的学习兴趣。

2）在教学中，教师往往是单方面的进行知识的输出，在听讲的过程中，学生容易发生溜号走神的情况，整体课堂中以教师为主体，教师与学生之间缺少合理的互动，使得学生的学习效果难以提升。

3）在无机化学的课程教学中，教师一般根据教材来进行讲解，或者根据该专业的PPT来进行讲解，学生的实践能力无法得到提升，使课程的学习效果较差。

4）课堂中的实验课程占有率较低，学校由于缺乏足够的专业实验器具等，使学生真正能够通过实验来学习课程较少，大多由学生对实验中的知识点进行死记硬背，再进行书面考核，使学生的学习效率较低。

5）在专业课程考核的过程中，一般只有笔试考试，不含有实验性质的考核，这使得学生的动手能力受到限制，学校只注重学生对相关化学知识的基本了解，对实践考核的重视度不高，这也在一定程度上不利于提高学生的实践能力。

2 无机化学教学中开展实践性教学的具体策略

2.1 通过实践教学提升学习兴趣

在对无机化学进行教学的过程中，教师应通过有效的方式来提升学生的学习兴趣，让兴趣带领学生进行后续的学习，提升学习的实际效率。在课堂中，可以通过实践教学的方式来吸引学生的注意力，并且在实践中，通过实际操作与视觉和大脑的相互配合，提升学生的理解效果。

如教师可以通过构建模型的方式来使学生增强课程体验感，在对于分子、原子和离子等微观粒子的变化和学习中，通过模型来构建化学物质的具体模型，同时模拟该物质在化学反应过程中的变化，使学生从化学的根本进行学习和理解。在学习化学键与分子结构时，可以知道化学键包括离子键、共价键和金属键三种形式。其中离子键主要依靠正负离子之间的静电作用来形成，可以表示为Na+Cl-；共价键通过共用电子形成，可以表示为H—H；金属键是通过自由离子的作用力形成，表示时只用金属元素Fe、Al等表示。通过对分子间的化学键产生原因来进行分析，可以对其进行模型构建，进而分析化合物产生的过程。如在对氢分子的形成进行分析时，可以构建两个氢原子的模型，并对其外部电子能量变化轨道进行简单模拟，在两个氢原子接近时，原子外部的电子产生作用力，发生两种情况：基态和排斥态。在氢原子外部的单电子自转方向相同时，其发生排斥，则无法成键构成氢原子，在方向相反时可以成键。教师引导学生用模型来表示电子云密集区，并将该结合方式推广到其他的化合物形成过程中，从而归纳出现代价键理论。在模型的帮助下，学生能够自己亲手制作模型，通过模型的运行方式来代替实验进行实践操作，将微观反应放大，提升学生对化学知识的理解效果。

2.2 在教学中加强互动实践教学活动

在无机化学的教学中，教师可以通过加强互动的方式，引导学生进行实践，提高学生的综合实力[2]。互动教学能够通过教师和学生之间以及学生与学生的良好互动来提升教学效果，使课堂的氛围更加轻松愉快，并且具有较强的目的性，使课堂的效率得到提升。

例如在对无机化学中配位化合物进行教学讲解的过程中，教师首先为学生演示实验，硫酸铜在一水合氨的作用下形成蓝色的沉淀，继续加入一水合氨，形成深蓝色溶液，继续添加后溶液不再发生变化，此时将溶液分为三份。

（1）加入氯化钡后出现白色沉淀。

（2）加入氢氧化钠后，溶液变为澄清透明。

（3）加入酒精后离心分离出蓝色的晶体。

在经过试验后，引导学生进行交流，三种不同的实验反应现象的原因。学生在经过互相讨论的过程中，能够使自身的思维得到快速的运转。由于学生之间的知识水平相似，其讨论的过程中，可能通过对相关的实验现象来发现新的思维方向，使学生更容易获得成就感，进而提高学习的效果。在讨论的过程中，学生可以尝试使用不同的化学试剂来进行实验，验证试剂中的物质是否为讨论的结果，有效提升学生的实践能力，提升学生学习的主动性和积极性。

在教学时，教师也可以通过提问或其他方式增加与学生之间的互动，如在讲解配合物的几何异构现象时，如对平面四方形空间构型的[Pt（NH3）2Cl2]的排列方式进行提问，由学生进行分析和回答。学生可以通过动手来画出简易的排列方式或者动手构建模型来进行组建，讨论该物质的模型构建方式。通过互动和实践，使学生加深对化学知识的印象，同时提升动手和动脑的效率。

2.3 将多媒体教学与实践教学融合

在高职无机化学的教学中，多媒体教学设备的应用对于课程教学效果有非常大的帮助。

（1）通过多媒体能够为学生播放一些无法进行的实验反应，使学生跳出枯燥的书本，更灵活地对化学知识进行了解和感悟，使学生的眼界得以展开。

（2）在新的多媒体技术下，现代化的教学设备已经发生了转变和提升，不仅仅是影音与知识的结合，不少学校的黑板变得更加的智能化，学生可以直接在黑板上进行操作，对黑板展示的图像等进行操控，使学生能够通过智能多媒体设备来实现对实践能力的锻炼。

在学习盐类水解的过程中，教师可以利用黑板来构建相应的化学反应过程，以醋酸钠溶液为例，学生可以在黑板上操控不同的试剂和醋酸钠溶液进行混合，在黑板上会自动展示融合的表现和结果。通过与不同物质反应进行验证，了解其溶液中含有几种离子，进而可以了解到盐类水解后的状态。在了解水解反应的根本原因后，引导学生尝试学习其他水解反应的方程式和反应过程。或者利用多媒体设备对盐类水解程度进行分析，使用多媒体设备能够对水解程度进行直观展示，通过不同方法的尝试，鼓励学生进行实践，总结出水解程度的影响因素。

2.4 提高无机化学教学中的实验课程

实验对于化学教学有着非常重要的作用，其不仅能够锻炼学生的实践能力，还能激发学生的想象力和学习的动力，使其学习效果得到不断地加强。在高职化学课程中，由于实验室和实验成本等因素的限制，导致学生很少有机会能够真正地进入实验室进行学习。为使学生的实践能力得到提升，教师应尽可能地增加实验次数，提高学生的实践能力。

（1）教师可以利用简单的生活中存在的物质来为学生构建相应的化学实验。如在生活中可以发现经常使用的水壶中会出现白色的沉淀，在水壶中加入醋酸可以将其溶解清除，由学生进行实验，并写出其中的化学反应方程式。教师利用生活中常见的物品进行实验，不仅能够提升学生的实践能力，还能够提升学生对生活的观察力和想象能力，将生活和无机化学联系起来，提高学生的学习兴趣。教师应鼓励学生利用生活中常见的物质进行实验，充分利用所学的知识，丰富学习内容，使学习的效果得到提升。

（2）教师应充分利用已有的实验课程，提高实验课的效率。以往实验课较为混乱，学生在实验室中的行为不受控制，导致课堂效率较低。为提高实验教学的效果，教师应对实验课进行合理规划，确定课程目标，如对胶体溶液进行分析，研究其实际的理化性质。在实验的过程中，根据目标设计相应的实验，并留给学生一定的思考和讨论的时间，最后进行讨论和实验报告的填写，提高实验课程的教学效率。

2.5 在专业考核中添加实践性考核内容

在高职化学课程考试时，通常以试卷的方式进行考核，学生根据考试来进行复习，主要也是对理论知识的记忆，学生对于实验的关注较少，难以提升实践能力，同时也无法使化学水平得到真正的提升。因此，为使学生真正掌握无机化学的相关知识，应对专业考核进行调整，增加实践考核的项目，将学生注意力转移到实践中，提高学生的实验技术水平和实践能力。

如在设计考核时，可以将整体分数进行划分，其中20%为日常的课堂表现，30%作为实验考核，剩余的50%为理论知识考核。在设计实验时，将该阶段课程中涉及的所有实验进行整合，并对其进行合理的调整，设计实验问题、目标和结论，并要求考生解释实验的过程，提供实验的记录。确保学生掌握整体实验的流程和其中的注意事项，并且能够掌握相关的化学知识，使学生的实践能力能够得到锻炼与提升。

另外，学校应根据学生的考试内容，为学生提供相应的实验室和相应设备，使其能够得到相应的锻炼。为使考核能够顺利通过，学生需要努力进行实践，对所有的实验项目进行练习，通过实验练习，不仅能提高学生的实践能力，还能够改变学生认识化学和学习化学的方式，在实验练习中，学会观察和思考，锻炼逻辑思维能力和分析能力，提升综合素质，进而促使学生向全方面发展。

3 结束语

在高职学校无机化学的教学中，为使学生的综合实力得到提升，应加强实践性教学的展开，将实践教学与多种教学方式进行有机融合。一方面能够提升学生对无机化学课程知识的学习兴趣，通过加强互动和实验教学，使学生得到充分的锻炼，并开阔学生的思维，使化学学习不局限在课堂之中，联合生活中的物质进行化学实验，提高学生的想象力，同时引导学生提高实践能力；另一方面，在考核方式的影响下，使学生必须进行实验练习，进而使其实践能力得到快速提升，同时也使学生的化学学习水平得到有效提高。