中学自读课文教学教师如何真正“放开手”

■威海经济技术开发区皇冠中学 迟向君

随着我国初中语文新课改步伐的不断加快，自读课文教学已经纳入日常课堂教学工作范畴之中，为助力学生阅读能力的全面发展起到了至关重要的推动作用。在此期间，全面提高学生学习的自主性无疑是全面提高课堂教学质量的关键所在，但切实达到这一目的还需要广大初中语文教师继续进行深入思考。

一、开展适宜的课堂导入，激发学生独立阅读教材的兴趣

学生有强烈的学习兴趣是他们积极参与教学活动的基本前提。因为学生会在兴趣的驱使下，不由自主地投入学习活动中，为课堂教学各项活动的顺利进行打下坚实基础，其知识与技能、能力与素质的培养效果也必然会更加趋于理想化。因此，教师在开展中学自读课文教学工作的过程中也要激发学生的学习兴趣。教师在探求真正做到“放开手”的路径时，应通过适宜的课堂导入，创设良好的阅读情境，激发学生独立阅读教材的兴趣。以《最苦与最乐》一文的教学为例，具体操作如下。

在宣布“上课”后，教师切忌以“直奔主题”的方式来开启自读课文教学活动，而是要通过一则有趣味性的话题来引发学生的深度思考，集中学生的注意力。教师可向学生提问：“同学们认为自己人生经历中最痛苦和最快乐的时刻分别是什么？”由于这两种时刻给学生留下的印象最为深刻，所以学生自然会进行深度思考。其间，教师要将课前准备好的相关应资料呈现在学生面前，启发学生思考。在学生回答完毕后，教师应避免直接肯定或否定学生的观点，要与学生共同进行总结和归纳，并顺势向学生引入本课所要阅读的材料主题。这是为学生创设理想学习情境的过程，能够有效激发学生的学习兴趣，为教师开展自读课文教学活动打下坚实基础。

二、要基于教材开展多手段教学，提升学生的自读能力

初中语文课堂教学主要包括“新知初探”与“核心精讲”两个环节，其任务就是要让学生尽快掌握教学的重点与难点。为此，广大教师在该阶段的教学设计过程中，应尽可能选择合理的教学手段，并在教学活动中加以落实。中学语文自读课文教学更是如此。教师在探索“手放开”的路径时，也应致力于探寻合理的教学路径。笔者认为教师应根据教材有效开展师生双边互动和生生合作，培养和提升学生的自读能力。下面就以《动物笑谈》一课的教学为例，具体实践操作包括两个方面。

第一，“新知初探”环节要以角色扮演的形式实现师生双边互动。教师要在为学生创设理想教学情境的基础上，结合课堂教学的主题，让学生真实体验阅读内容的真实情景，并从中感知主人公康拉德·劳伦兹是怎样与动物相处的，确保学生的真实情感能够被充分激发出来。在此期间，教师要引导学生明确角色扮演活动中包含哪些主要角色，并且鼓励学生积极举荐自己，倡导学生在语言、动作、表情上进行即兴发挥，让角色演绎的过程更加真实、生动、形象。此外，教师还要鼓励学生说出内心真实的感受，并将自己的想法与学生积极分享，力求与学生产生思维碰撞，促进学生积极主动地参与阅读过程。

第二，“核心精讲”环节要以项目化学习来达到生生合作的目的。该环节是教师在开展自读课文教学时的难点。在全面提升学生自读能力的过程中，教师要将学习权利下放到学生手中，不仅要鼓励学生根据座位情况自行分组，开展“幽默风趣的语言描写技巧”这一项目的探究，还要引导学生自行与小组成员一起分析讨论、总结归纳。教师要深入到学生项目化学习的过程中，为之适当提供启发与引导，为学生打造一个学习成果展示平台。在学生展示学习成果的过程中，教师要倡导学生提出不同的观点，教师还可以将自身的想法与分享给学生，以此有效培养学生的自读能力。

三、要开展师生“双主体”自读评价，确保学生自读习惯的正确养成

毋庸置疑，提升课堂教学质量并非易事，不仅需要广大教师探索出一条合适的教学改革途径，更需要有足够的保障条件作为支撑，以此实现教学目标。为全面开展师生“双主体”自读评价活动，教师不仅要帮助学生了解课程内容和重点，更要培养学生正确的自读习惯，以“再塑生命的人”教学为例，具体操作主要从以下两个方面入手。

第一，教师评价要以肯定和鼓励的语言为主，帮助学生巩固自读成果与提升课堂参与感。其间，教师要针对学生对“主人公成功再塑生命的因素”的理解情况，以及他们对“盲聋哑人的生活”的感悟情况两个方面做出客观点评，让学生能够深入了解这两个重难点知识，了解自身在学习中存在的不足，以便学生在课后进行针对化的改进。随后，教师要针对学生课上自读过程的心态和积极性做出相关的评价，帮助学生树立起阅读的自信心，确保学生自读习惯的正确养成。

第二，教师对学生的评价要围绕自读过程的各个细节，帮助学生说出内心真实的想法。在自读教学进入尾声后，教师要鼓励学生针对课堂导入中的情境创设、新知初探环节中的师生互动、核心精讲环节中的生生合作环节，将自己的想法与建议积极表达出来。教师对学生的想法既要做到认真倾听和整理，还要将其视为今后自读教学方案设计与改进的基点，满足学生的学习需求，为学生进一步养成正确的自读习惯提供重要保证，更为教师在开展自读课文教学时真正做到“手放开”打好基础。

四、结语

综合以上论述观点可以看出，在中学自读课文教学中，教师不仅要在课堂教学各个阶段制定明确的教学目标，还要合理引入教学内容与教学手段，巩固课堂教学成果。为此，在今后的教学实践与科研工作的开展中，教师应有效利用上述策略，全面提高学生的阅读能力与自学能力。