关于初中数学情景教学存在的问题和对策

■甘肃省定西市渭源县龙亭学校 胡国梁

一、新时期初中数学情景教学存在的问题

（一）数学教学情景的创设缺乏新意

初中数学教学要求教师培养学生的自主创新能力，对教师的数学教学情景创设提出了更多的要求。但在初中数学教学工作中，部分教师缺乏独立创设教学情景的能力，因此只能照搬已有的数学情景教学案例。长此以往，初中数学的教学情景创设变得千篇一律，丝毫没有新意，也导致在教学过程中学生的注意力难以集中，导致初中数学情景教学的效率低下，学生无法有效理解和掌握数学知识。

（二）数学教学情景的创设脱离实际

在初中数学教学中开展情景教学的初衷是便于学生理解数学抽象知识，提高数学教学的效率。但在初中数学教学实际工作当中，部分教师却片面追求教学情景的新颖，忽视了创设教学情的最终目的。部分教师的教学情景创设十分有新意，却不实用，甚至早已脱离了学生生活实际，导致学生由于理解能力有限，在上课过程中无法理解数学知识。教师创设教学情景的目的无法实现，之前所作的努力也不见成效，无法达到数学教学目标，还适得其反，出现了许多不良影响。

（三）数学情景教学与教学效率无法兼顾

在初中数学教学的情景化构建中需要把抽象、复杂的数学问题，通过情景创设与实际生活联系起来，化抽象知识为具体、简单的生活问题。而创设初中数学教学情景的最终目的是提高初中数学效率。因此，教师需要重视初中数学教学的有效性，通过教学情景化的构建提高学生对数学知识的理解，在一定程度上提高学生的数学学习效率。但是，在初中数学的情景教学实践中，部分数学教师过度强调课堂情景化，忽视了数学情景化教学的根本目的，错误地认为只要是开展数学情景教学就是在提高初中教学效率，导致很多教师盲目地追求情景教学，反而忽视了初中数学教学效率问题。

二、新时期解决初中数学情景教学问题的建议

（一）开展“动态”情景教学

要想提高初中数学教学效率，解决情景教学中存在的问题需要初中教师积极创新，不断总结教学经验，探索更多数学情景教学方式。数学起源于生活，数学知识也与生活息息相关，并且数学知识最终也需要运用在实际生活当中。因此，初中数学教师在进行情景创设时，需要牢牢把握初中数学的生活化特点，创设具有丰富内容的初中数学课堂，以形象化、多样化的情景创设为基础，开展“动态”的情景教学，有效锻炼初中学生的数学运用能力。除此之外，教师还可以利用课堂操作教学增加师生之间的交流互动，有效实现初中的课堂教学目标。具体有以下几种方式，第一，可以增加初中数学的操作性情景课堂环节，提高学生对初中数学教学课堂的参与性。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想提高学生对初中数学知识的理解与记忆，必须要让学生进行实践操作。教师在教学中创设教学情景时，应致力于提高学生听课的效率。除此之外，初中数学教学非常注重培养学生的计算能力以及运用能力。初中数学教师在进行情景教学时需要高度重视培养学生的实践能力，例如在进行“三角形”一章的内容教学时，提前让学生准备好木棒或者塑料棒等工具，在讲解锐角三角形、直角三角形、钝角三角形时，让学生取出三根摆成三角形，结合不同三角形的特点，观察并判断自己的三角形属于哪一种三角形，加深学生对知识的理解和记忆，让学生通过实际操作提高动手能力，培养自主探究的习惯。

第二，在初中数学情景教学中开展数学竞赛活动，让学生在情景教学课堂中进行合作，开展竞争，活跃初中数学情景教学的课堂氛围。初中数学教师需要在情景教学中结合数学竞赛活动，要求学生在特定情景下展开数学运算竞赛，通过创设数学课堂竞赛活动，激发初中学生的数学学习动力，同时不断增强学生的自信心，从而更加高效地完成初中数学教学目标。此外，初中数学教师还可以在课堂上开展数学竞答和笔答活动，布置需要共同合作完成的数学作业，通过竞争与合作激发学生的思维创新能力。

（二）丰富初中数学情景教学内容

在新时期中丰富数学情景教学的内容是提高初中数学情景教学效率的有效措施。丰富初中数学情景教学内容能不断促进数学课堂教学的创新发展，促进学生数学能力的提升。因此初中数学教师需要在教学过程中不断积累教学经验，同时进行大胆尝试探索，不断完善初中数学情景教学内容，促进初中数学教学发展。

第一，教师可以在课堂教学中进行生活化教学课堂的设计，根据数学教学内容中的问题，联合实际将生活中常见的东西加入数学情景教学中。让学生切实地感受到生活与数学的联系，充分发挥自己的想象力并理解和记忆数学知识，提升学习数学的自信心。同时，还可以让学生亲身体验实际生活中可能遇到的数学问题，根据数学知识解决数学问题，培养学生用数学的眼光进行探究的习惯，激发学生于数学研究的兴趣，让学生能自主运用数学知识解决问题。

第二，在初中数学情景教学中设计任务化的教学课堂，教师可以在丰富数学教学情景内容的基础上，以任务考核的方式进行情景化教学，提高学生的积极性。在情景教学开始前，教师可以根据数学内容进行合理规划，布置数学学习任务，同时根据学生的数学基础和学习能力调整任务难度，例如进行“正方形”一课的教学时，数学教师可以布置任务，让学生预习课本，回家观察家里都有哪些正方形的东西，在此基础上总结正方形的特点，第二天教师再以提问的方式进行检验考核。

（三）运用数学故事、数学典故创设教学情景

在生活中有许多的数学故事和数学典故，初中数学教师可以对其进行重复利用，发挥其在教学情景创设中的独特作用，激发学生的数学学习兴趣。例如，在进行“勾股定理”一课的教学时，就可以引用《九章算术》知识，拓宽学生的视野，增加初中数学情景教学的趣味性。

三、结语

在新时期开展数学情景化教学，教师需要正视当前教学中存在的问题，在教学实践工作中积极地总结工作经验，不断进行探索尝试，丰富初中数学情景教学的内容，同时开展“动态”情景教学，灵活地运用数学故事与数学典故创设教学情景，以此不断提高初中数学情景教学的效率，实现初中数学教学目标，促进学生数学能力的有效提高。