新课标下如何设计小学数学练习题

■山东省枣庄市市中区建设路小学 李 潇

传统的小学数学练习题内容被限制在科目的知识范围里，严重脱离了小学生的日常生活。传统的数学练习题设计观念把练习作为加强课堂教学的方式，追求练习题的实效性。而新课程观念提出，小学数学练习是为了提高小学数学课程的意义，多元化的练习题会将小学生课上、课下以及日常生活进行紧密的结合。所以，数学练习题不应是增加小学生的压力，而应该满足小学生在学习生活中的需求。

一、重视预习作业的价值

在传统应试教育的影响下，学生的作业压力比较大，同时小学生年龄比较小，都比较贪玩，因此大部分教师和小学生都没有给予预习充分的重视，让预习作业没有发挥到其应有的价值。这样，在实际学习过程中，就会造成小学生在课上准备不充分，不容易理解学习中的重点以及难点。在新课标改革的背景下，数学教师应该对教学预习给予充分的关注，把教学实践活动向前延展，侧重发挥预习步骤对小学生基础性的作用，从而提升小学生的数学学习效率。所以在上课之前，数学教师就要要求小学生做好课前准备，为了见到效果，可以在课前为小学生提出一些实际性的预习标准，利用课前作业的方式让小学生主动进行学习。例如，在教学青岛版“平行四边形”的时候，教师就可以给小学生布置课前预习的作业，首先让小学生制造一个平行四版型的模型，把家里一些不要的纸板当作制造的材料，制造出两个尺寸一样的平行四边形，其中一个平行四边形不动，另一个平行四边形能够运用分割的方式把其分成一个长方形以及两个三角形。其次，让小学生对分割的三个图形进行探究以及思考：能够运用什么方法，把平行四边形还原成原来的样子。这样，小学生就可以了解平行四边形变形的面积是两个三角形以及一个长方形的面积构成的，进而对平行四边形有关知识产生一定的理解。这不仅能够提高小学生对数学课堂内容的理解程度，还能提高数学教学的有效性以及质量。

二、充分展现分层教学的原则

通常，小学生的数学能力以及逻辑思维能力等具有高低不等的情况，所以在教学过程中如果利用统一的教学方式来布置作业，就会造成满足不了一些小学生的学习需求，而另一些小学生学习起来又非常吃力的情况。对于这种数学教学状况，数学教师就应该在安排作业的时候，根据每个小学生的具体情况展开分层布置，这样就可以照顾到小学生之间的差异性，让一些小学生可以更深入地理解数学知识，另一些小学生则可以跟上教学进度。因此，在教学策划过程中，对于理解程度不够高的小学生，教师就要安排一些巩固基本知识的作；而对于一些学习能力比较强、逻辑思维比较好的小学生，就要在加强其基础知识的前提下，安排一些具有挑战性的作业，这样小学生就能够在解答出题目以后获得成就感，从而提升数学学习的兴趣以及自信。例如，在教学青岛版“圆面积”的时候，教师就可以分层布置作业，针对基础一般的小学生，让其通过课上知识的学习，能够正确算出圆形面积即可；而针对一些基础比较强的小学生，就要给其布置难度更高的作业，如添加一些条件，让其计算同心圆的面积等。这样布置练习题，不仅对学生所学知识进行了巩固，还照顾了不同层次的小学生，可以有效推动小学生在各自的发展过程中取得最大进步。

三、加强培养学生的实践能力

在设计小学数学练习题的时候，数学教师应该紧密关注练习题和小学生日常生活之间的关系，尽可能选择一些具有实践性的练习题，这样就可以激发小学生数学学习的兴趣，有效提升其动手实践能力。在策划实践性练习题的时候，数学教师必须根据教学中的某个专题进行设计，练习题完成的方法是多元的，可以一个人完成，也能够通过一个小组共同合作完成。这样不仅可以让小学生理解有关的数学知识，还能够培养小学生的集体意识。例如，在学习完青岛版“长方体面积的计算”以后，数学教师就可以让小学生利用家里的废纸制造一个长方体的储存盒，然后运用尺子等其他方法测量出储存盒的面积，经过这样的方法，可以提升小学生对长方体表面积有关知识的理解以及掌握。

四、关注学生创新思维能力的培养

创新思维能力是数学教学中一个十分重要的训练指标，数学教师在教学过程中必须通过课堂教学内容、课下练习等各种方法，加强对小学生创新思维能力的培养，以有效提升小学生的逻辑思维能力。其中，创新思维的培养方法是多元的，教师可以利用课下延伸巩固的方法，也可以通过策划创造性的作业来提升学生逻辑思维能力。例如，在教学完“比例尺”有关内容后，数学教师就可以让小学生运用家里一些简单的道具，对一些比较高的物体展开测量。而小学生在测量过程中就会发现，运用手中一些简单的道具，是没办法完成这样一些具有创造性的作业的，这个时候他们就会开动脑筋思考，如何运用比例尺的知识更好地把高大建筑物的高度计算出来。经过数学教学实践能够发现，大部分小学生能够利用投影的方法，计算出其比例，从而估算出建筑物的高度。这样的方法，不仅可以提升小学生的创新思维能力，还可以让小学生站在不一样的角度思考问题，对小学生后续的数学学习发挥着积极的促进作用。

五、及时反馈教学效果

在设计数学练习题的过程中，数学教师不仅要布置一定的预习作业以及课下作业，还要及时检查学生的作业，这样就可以及时了解和控制小学生的学习任务和任务完成情况，从而去收集小学生的反馈信息，用最快的速度调整数学教学步骤中所出现的缺陷以及问题。在后续的教学过程中，也能够对教学内容进行更好的改善。经过这样的方法，不仅可以协助小学生及时找到自己学习过程中的缺陷，使其可以在课下及时进行弥补，又能有效提高教师自己的教学效率。

六、结合实际生活，注重学习知识和运用知识相融合

数学为生活服务，根据实际生活设计数学练习，不仅可以通过真实生活情景让小学生掌握数学知识，还能够让小学生感受到数学就在我们身边，从而激发小学生学习数学的兴趣。所以，教师要收集日常生活中的例子，将其创作成练习题，经过生活化的联系，增强小学生对数学知识的理解，从而让小学生更好地理解以及巩固知识，利用所学知识去处理日常生活中的问题，进而提升小学生的实践能力以及创新思维能力，获得可观的教学质量以及效率。这样就能够加强练习题与小学生生活之间的联系，让小学生觉得学习数学是有用处的，从而提升数学教学质量。

总而言之，新课标改革对小学数学教小学工作提出了更严格的标准，对于设计练习题方面也提出了更高的标准，就是教师要维持创新的观念，持续改善练习题，提升安排练习题的水准，让练习题安排得更科学，更好地服务于小学生，为小学生以后的数学学习生活夯实基础。